《快樂(lè )的小公雞》教學(xué)反思范文
學(xué)生需要學(xué)習的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致，我首先讓學(xué)生自己畫(huà)出生字詞，針對不同的情況區別對待;教材畫(huà)出來(lái)，而學(xué)生都會(huì )的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過(guò);教材畫(huà)出來(lái)，而學(xué)生確實(shí)不會(huì )的，重點(diǎn)教學(xué)，教學(xué)時(shí)注意引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的部首知識;學(xué)生不會(huì )，教材又沒(méi)有畫(huà)出來(lái)的，如“一樣”“從此”，教師也沒(méi)有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學(xué)中，體現了從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，靈活機動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。
整個(gè)學(xué)習生字詞的過(guò)程，都是學(xué)生自主學(xué)習的體驗過(guò)程，老師只起引導、組織的作用，這也是應當特別肯定的。
另一點(diǎn)值得肯定的是，我注意教學(xué)生“會(huì )學(xué)”，學(xué)生遇到生字詞，老師并沒(méi)有立即“解惑”，而是引導學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題，她們班的學(xué)生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭老師一貫重視培養學(xué)生的學(xué)習能力。
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