拼音《ai ei ui》教學(xué)反思
拼音教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的第一課，也是語(yǔ)文教學(xué)的基礎。下面是小編整理的關(guān)于拼音《ai ei ui》教學(xué)反思的內容，歡迎閱讀借鑒。
拼音《ai ei ui》教學(xué)反思 例1
《aieiui》一課是小學(xué)第一冊的拼音教學(xué)中第一次出現復韻母，《ai ei ui 》教學(xué)反思。針對這種情況，我認真閱讀了《語(yǔ)文課程標準》細心領(lǐng)會(huì )其精神。對《aieiui》一課做了精心的教學(xué)設計。在設計上將指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開(kāi)發(fā)課程資源，利用多媒體和游戲為學(xué)生創(chuàng )設情景，激活他們的興奮點(diǎn)，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣和積極性�？紤]到本班有36人，大多數學(xué)生活潑好動(dòng)。難以長(cháng)時(shí)間保持注意力，給順利學(xué)習帶來(lái)困難。因此，教學(xué)程序定為以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行；
一、以憶導學(xué)，注意了知識的緊密銜接：整個(gè)教學(xué)設計是先進(jìn)行激趣導入，請出aoeiuü這6個(gè)老朋友，說(shuō)說(shuō)這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后引出復韻母ai，ei，ui。
二、以多種形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣；在教學(xué)ai的時(shí)候，先請小朋友看圖說(shuō)圖意，從姐弟比高矮來(lái)引出ai的讀音，然后，學(xué)生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著(zhù)讀一讀，然后指名讀，隨后讓學(xué)生體會(huì )a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發(fā)音方法，指名正音，教學(xué)反思《《ai ei ui 》教學(xué)反思》。本來(lái)在這之后是要請小朋友們自己認認ai，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么，結果在實(shí)際教學(xué)中，這一環(huán)節沒(méi)有落實(shí)下去，一部分基礎稍差的學(xué)生就沒(méi)有很好的把握這一知識點(diǎn)。接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，我是事先準備好ai的四聲，利用幻燈片展示，這樣既節約了時(shí)間，又調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性。然后我進(jìn)行了四聲的'鞏固練習。隨后，我出示了ei，在這一教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，又在玩中鞏固了知識。在教學(xué)ui的時(shí)候，我出示了一塊圍巾，請學(xué)生圍一圍，然后說(shuō)“我圍上圍巾了”，這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來(lái)了。然后是拼讀練習的環(huán)節，但是由于學(xué)生對aieiui的四聲還不是很熟練，就馬上進(jìn)入拼讀，導致絕大部分的學(xué)生容易拼錯，甚至還有部分學(xué)生不會(huì )拼。
三、及時(shí)肯定，提高學(xué)習的興趣：縱觀(guān)整堂課，在教學(xué)常規上還是抓的比較好的，對學(xué)生回答問(wèn)題的響亮程度，對學(xué)生回答精彩都進(jìn)行了表?yè)P鼓勵，特別是以“送愛(ài)心”的形式來(lái)表?yè)P孩子，從很大的程度上激勵了小朋友，效果非常好。雖然教學(xué)目標按預先設計的那樣達到了，但我反思自己的教學(xué)，還是感到深深的遺憾。在我的教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方。
1、教學(xué)容量安排過(guò)于飽滿(mǎn)，學(xué)生無(wú)作業(yè)時(shí)間，對一般的孩子來(lái)說(shuō)容易造成后兩個(gè)韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習，對整個(gè)課時(shí)做一個(gè)稍微的調整，可以安排學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書(shū)寫(xiě)，在教學(xué)aieiui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會(huì )更好，特別是對拼讀打下了扎實(shí)的基礎。
2、整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應該適時(shí)地控制們的情緒，這樣教學(xué)效果會(huì )更好。
拼音《ai ei ui》教學(xué)反思 例2
教學(xué)內容是ai ei ui 。整個(gè)教學(xué)設計是讓學(xué)生喜歡的小白兔貫穿整個(gè)課堂，使他們充滿(mǎn)學(xué)習的興趣。先進(jìn)行激趣導入，請出a o e i uü這6個(gè)老朋友，說(shuō)說(shuō)這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后引出復韻母ai，ei，ui，在教學(xué)ai的時(shí)候，先請小朋友看圖說(shuō)圖意，從兩個(gè)同學(xué)比高矮來(lái)引出ai的讀音，然后，學(xué)生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著(zhù)讀一讀，然后指名讀，隨后讓學(xué)生體會(huì )a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發(fā)音方法，指名正音。本來(lái)在這之后是要請小朋友們自己認認ai，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么，結果在實(shí)際教學(xué)中，這一環(huán)節沒(méi)有落實(shí)下去，一部分基礎稍差的學(xué)生就沒(méi)有很好的把握這一知識點(diǎn)。
接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，我直接板書(shū)ai的四聲，但是在標調時(shí)教給學(xué)生的方法，太過(guò)書(shū)面化，學(xué)生理解有困難，在ei和ui標調時(shí)就體現出來(lái)了�？刹捎糜腥さ挠直阌趯W(xué)生理解的可能效果會(huì )更好。
隨后，我出示了ei，在這一教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，又在玩中鞏固了知識。
在教學(xué)ui的時(shí)候，我說(shuō)，冬天到了，小白兔為自己準備了許多圍巾過(guò)冬，這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來(lái)了。
然后是拼讀練習的環(huán)節，但是由于學(xué)生對ai ei ui的四聲還不是很熟練，就馬上進(jìn)入拼讀，導致絕大部分的學(xué)生容易拼錯，甚至還有部分學(xué)生不會(huì )拼。
最后是書(shū)寫(xiě)，引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，注意整個(gè)拼音是一個(gè)整體不能分開(kāi)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師隨機指導。
縱觀(guān)整堂課，在教學(xué)常規上還是抓的比較好的，對學(xué)生回答問(wèn)題的響亮程度，對學(xué)生回答精彩都進(jìn)行了表?yè)P鼓勵，從很大的程度上激勵了小朋友，效果非常好。在教學(xué)ai ei ui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會(huì )更好，特別是對拼讀打下了扎實(shí)的基矗
整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應該適時(shí)地控制一下他們的情緒，這樣教學(xué)效果會(huì )更好。如果把朗讀形式多加變換，將更有利于學(xué)生的學(xué)習。)
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