《林黛玉進(jìn)賈府》課堂教學(xué)的反思范文
懷著(zhù)對名著(zhù)的膜拜，以鑒賞人物形象為目的，我上了《林黛玉進(jìn)賈府》第二課時(shí)，課后結合老師和學(xué)生的意見(jiàn)和建議作如下反思。
第一，小說(shuō)重點(diǎn)在于人物形象的刻畫(huà)，這節課便是分析三個(gè)主要人物的形象。我的設計是從林黛玉的視角來(lái)分析王熙鳳、賈寶玉，又分別從眾人、王熙鳳和賈寶玉的視角去看林黛玉。以視角的限制來(lái)分析人物，可分析的內容就減少了，一節課下來(lái)，足可讓這三個(gè)人物凸現在學(xué)生面前。有的老師卻表示，不如一節課著(zhù)重分析透徹一兩個(gè)重點(diǎn)人物，即以全知全能的視角來(lái)分析人物形象，給學(xué)生一個(gè)對《紅樓夢(mèng)》中人物的確切認識。而我還是保留自己的看法。我認為首先，透徹地分析一個(gè)人物并不容易，《紅樓夢(mèng)》作為一本巨著(zhù)，表現的人物具有復雜性，這要在很多回中才可真正展示完一個(gè)人物的性格。如賈寶玉，開(kāi)始就說(shuō)他對封建思想的叛逆，但他其實(shí)也有封建等級意識，而這些并不是中學(xué)課堂要求的重點(diǎn)，所以，企圖在課堂上透徹地分析《紅樓夢(mèng)》中一個(gè)人物不是很必要，倒不如以限制性的視角來(lái)分析。況且，讓學(xué)生鑒賞的目的在于引導他們課后廣泛閱讀，只要教會(huì )他們分析思考的方法就夠了，不必給他們答案。
第二，我在課堂上充分運用多媒體，其中還截取了兩個(gè)電視片段，分別為王熙鳳出場(chǎng)和晚膳，有利于學(xué)生清晰直觀(guān)地認識王熙鳳形象和林黛玉的步步留心，課后聽(tīng)學(xué)生和老師的反饋意見(jiàn)普遍感覺(jué)很好，但也有老師認為應先放電視片段，再讓他們閱讀相關(guān)語(yǔ)段，再分析人物形象。而我還是保留自己的意見(jiàn)，即先閱讀再看電視片段加以印證。因為對《紅樓夢(mèng)》這樣的作品，現在的學(xué)生比較陌生，若先看片段，他們也可知道人物性格了，便極有可能不再看課文內容了，那達不到閱讀教學(xué)的目的。
第三，說(shuō)到課堂的組織上，有老師提出是否可以做得更好些。經(jīng)過(guò)仔細反思，我也覺(jué)得真的可以做得更好，只是課前沒(méi)意識到。我大可以讓學(xué)生分小組來(lái)探討這些人物，然后派代表發(fā)言，這樣更能調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們在競爭與合作中充分理解人物形象，這也正是新課程提倡的學(xué)習方法。另外，還要加強朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )人物性格，如王熙鳳出場(chǎng)的語(yǔ)言很有個(gè)性特點(diǎn)，只要多讓學(xué)生有感情地讀一讀，人物形象不言而喻，那比籠統歸納成幾個(gè)抽象的詞──俏麗，虛偽，要好的.多。這也不正是新課程注重的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養嗎？這樣想來(lái)，我幾乎把自己的課堂組織程序全盤(pán)否定了。我得到的教訓是，無(wú)論課前多么認真地備課，把課文中出現的人物細節揭個(gè)底朝天，可這些都只是教師個(gè)人的儲備，把這些東西帶到課堂上，如何分給學(xué)生？我覺(jué)得不能有自視為一缸水，然后分給每個(gè)人一碗水這樣的觀(guān)念，而應該教給學(xué)生如何像自己那樣去主動(dòng)尋找水源，讓他們通過(guò)小組合作，充分體會(huì )到獲得甘泉的樂(lè )趣。老師要做的，正是要組織他們如何找水，鼓勵他們積極找水。這樣想來(lái)，縱然我的板書(shū)清楚地標明王熙鳳：俏麗、衣著(zhù)華麗、虛偽、放誕無(wú)禮但那只代表一個(gè)結果，留下的只是幾個(gè)冷冰冰的詞，而學(xué)生只會(huì )認為那是一個(gè)負擔──又要死記！
上了這一節課，我心里沉沉的，這也是每次走下講臺的感覺(jué)�，F在的語(yǔ)文課應該怎么講？新課程、新理念所倡導的教學(xué)方法和組織形式或許千差萬(wàn)別，但我想，最終還是要根據教學(xué)目的和內容自身的特點(diǎn)，比較選擇較為恰當和有效的實(shí)施途徑，而不可一概而論。
【《林黛玉進(jìn)賈府》課堂教學(xué)的反思】相關(guān)文章：
《林黛玉進(jìn)賈府》課堂教學(xué)與反思12-11
《林黛玉進(jìn)賈府》的課堂教學(xué)與反思10-28
林黛玉進(jìn)賈府教學(xué)反思05-24
林黛玉進(jìn)賈府教學(xué)反思11-23
《林黛玉進(jìn)賈府》反思范文08-15