愚公移山的教學(xué)反思
愚公移山教學(xué)反思篇一
《愚公移山》是一篇家喻戶(hù)曉的名篇寓言故事，選自戰國時(shí)代的道家列御寇所著(zhù)《列子·湯問(wèn)》，它有生動(dòng)的故事情節，又帶有神話(huà)色彩，篇幅短小，大概的內容學(xué)生早以有所了解，因此，我在設計本課教學(xué)時(shí)決定引導學(xué)生從情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面去感受課文，從寓意中獲得人生的啟迪。接下來(lái)就把我這節課的教學(xué)進(jìn)行反思：
一、注重學(xué)生預習的指導及培養。
預習是課堂的“前奏曲”，它直接影響著(zhù)課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著(zhù)學(xué)生的發(fā)展。因此，學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成首先就要從教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )預習入手，引導學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，逐步養成良好的預習習慣。在課前我布置自讀要求：憑借工具書(shū)逐字逐句讀懂課文，同時(shí)記下疑問(wèn)，準備在課堂學(xué)習時(shí)提出，養成帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)的好習慣。在本節課中能發(fā)現學(xué)生們真正的去預習了，真正的去思考了，大大提高了課堂學(xué)習效率。
二、充分發(fā)揮小組合作交流學(xué)習的優(yōu)勢，提高學(xué)習效率。
小組合作學(xué)習”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際;而且還可以培養學(xué)生的合作意識。在本節課中，我設計了四處讓學(xué)生小組合作交流學(xué)習的機會(huì )，學(xué)生們在組內能夠大膽發(fā)言，交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解，雖然語(yǔ)言不是那么周密，但卻能看出學(xué)生們的學(xué)習的積極性，達到了知識學(xué)習的互補，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。
三、“以提問(wèn)與指點(diǎn)代替多講”(葉圣陶：《語(yǔ)文教育書(shū)簡(jiǎn)》)
減輕學(xué)生對教師的依賴(lài)性，著(zhù)眼于培養學(xué)生自讀、自學(xué)的能力。新課程明確倡導自主探究、合作交流的學(xué)習方式。教學(xué)中，我創(chuàng )設了讓學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節，并且將重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行歸納，梳理，然后再讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，去尋求，發(fā)現問(wèn)題的答案，然后在組內交流，做到了指點(diǎn)多，講的少。
四、多媒體課件的運用能恰到好處的為課堂教學(xué)服務(wù)。
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“教學(xué)中應當充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用多種直觀(guān)形象的手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！蔽依枚嗝襟w播放《愚公移山》的動(dòng)畫(huà)flash,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的視覺(jué)效果，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，引導學(xué)生進(jìn)入情境當中，同時(shí)也使學(xué)生對《愚公移山》這個(gè)故事有初步的感知，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還基本上領(lǐng)會(huì )了文章的寓意，認識到愚公精神的偉大，便于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。
總之，本節課課堂氣氛活躍，有激烈的討論交流，也有爭先恐后的發(fā)言。學(xué)生們能在學(xué)習的`過(guò)程中得到快樂(lè )的體驗和情感的熏陶。所取得的課堂效果比較令我滿(mǎn)意。
但是，我對課堂教學(xué)時(shí)間的把握不夠準確，導致學(xué)生在最后匯報的時(shí)間不夠，有的學(xué)生沒(méi)有得到發(fā)言的機會(huì )。其實(shí)，課堂教學(xué)中還有很多不足之處，今后我一定會(huì )更加努力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平。
愚公移山教學(xué)反思篇二
《愚公移山》是篇傳統的老課文，故事情節簡(jiǎn)單，大概的內容學(xué)生早知，經(jīng)典的教法也有很多。我這次主要是結合我的小課題研究：激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文興趣的方法來(lái)設計這節公開(kāi)課。在準備上這篇課文之前，腦子里一直在思考如何使我的課堂教學(xué)對學(xué)生有吸引力，如何在教學(xué)中體現新課標的理念。具體做到了以下幾點(diǎn)：
1、營(yíng)造良好的氣氛。在學(xué)習之前，我播放江濤所唱的“愚公移山”的歌曲，以此導入課文的學(xué)習中。幾乎所有的同學(xué)能夠馬上進(jìn)入狀態(tài)，部分學(xué)生學(xué)生還慢慢伴唱。我覺(jué)得這一點(diǎn)能很好第激發(fā)學(xué)生學(xué)習這則寓言的興趣。
2、采用小組自主合作探究的學(xué)習方式。在授課之前，我讓學(xué)生做了很好的預習，主要是針對文言字詞，梳理文章內容，嘗試進(jìn)行翻譯。學(xué)生先結合文下注解獨立學(xué)習，把不懂的問(wèn)題做上記號，然后小組討論，若還有疑難問(wèn)題，則在課堂上向老師提出來(lái)，共同分析理解。我覺(jué)得這比單純的老師串講要好一些，可以調動(dòng)學(xué)習的欲望。
3、采用提問(wèn)教學(xué)法。教這篇課文時(shí)，我提出了幾個(gè)問(wèn)題。這則寓言一共寫(xiě)了哪些人物?老愚公有多大年紀了?智叟是個(gè)年輕人嗎?那個(gè)“遺男”姓什么?有幾歲了?他去移山，他的爸爸肯嗎?參加移山的一共有多少人?“移山”這件事做起來(lái)困難嗎?他們的勞動(dòng)艱苦嗎?這樣的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)也對文章既對重點(diǎn)字詞做了強調，也對課文有了更深入的理解。
4、重視學(xué)生的讀。讀是傳統語(yǔ)文教學(xué)的法寶。在對人物進(jìn)行分析時(shí)，我主要分析了兩個(gè)具有代表性的人物，愚公的妻子和智叟。從感情，語(yǔ)氣，稱(chēng)謂等各個(gè)方面引導學(xué)生體會(huì )兩者的不同。在此基礎上，請同學(xué)們模仿其口吻來(lái)朗讀，學(xué)生興趣較高。
5、鼓勵學(xué)生自由和有創(chuàng )意地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。寓言故事淺顯易懂，情節吸引人，中心人物是愚公，中心事件是移山。在文中對愚公
的移山壯舉早有爭論，最反對的人物是智叟，智叟認為愚公移山是一件極為愚蠢的行為。在授課時(shí)，我主要設計了兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，一是愚公愚嗎?二是作為畢業(yè)班的我們不要愚公精神。鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的挑戰欲、鼓勵創(chuàng )新。引導和鼓勵學(xué)生自信、負責地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，做到清楚、連貫、有條理，不偏離話(huà)題，發(fā)表意見(jiàn)有針對性，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和圍繞中心說(shuō)話(huà)的能力。
當然在授課中也有一些需要改進(jìn)的地方。1、教學(xué)中沒(méi)能引導學(xué)生明確寓言的特點(diǎn)及作用。寓言是一種文學(xué)體裁，它用夸張的手法描寫(xiě)人或其他生物，寓深奧的道理于簡(jiǎn)短的故事中。好的寓言，給人以有益的啟示和深刻的教育，《愚公移山》是一則長(cháng)期在人們中流傳的好寓言，教學(xué)中應該引導學(xué)生明確寓言特點(diǎn)及作用。而在本課教學(xué)內容設計中知識蜻蜓點(diǎn)水，這是不夠的。
2、在分析愚公的形象時(shí)，引導學(xué)生圍繞“愚公愚嗎”這一問(wèn)題來(lái)展開(kāi)。大部分學(xué)生能較好地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)看法，氣氛也比較活躍。但我比較急于將自己的想法強加給學(xué)生，所以討論得還不夠深入。
3、朗讀是學(xué)習文言文非常的一種方式。在授課中，雖然有學(xué)生的朗讀，但還不夠。愚公反駁智叟的一段很有氣勢的話(huà)，可以嘗試同學(xué)模仿這種堅定的口吻來(lái)朗讀，另外由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生的齊讀這個(gè)環(huán)節也就刪掉了。
總體來(lái)說(shuō)，這堂課基本上完成了本課的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，課前預習效果較好，大部分都很積極主動(dòng)，課堂上能踴躍發(fā)言，學(xué)習興趣濃厚。對于欠缺的地方，爭取在以后的教學(xué)中逐步改進(jìn)。
【愚公移山的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《愚公移山》的教學(xué)反思11-04
《愚公移山》 教學(xué)反思07-29
愚公移山教學(xué)反思05-24
愚公移山教學(xué)反思12-15
《愚公移山》教學(xué)反思10-20
《愚公移山》的教學(xué)反思范文07-02
《愚公移山》教學(xué)反思范文11-03
《愚公移山》課后教學(xué)反思02-17