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大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)反思 1
人們的生活都離不開(kāi)水，水是幼兒最為熟知的東西。本節課我便帶著(zhù)孩子們進(jìn)一步去探知水的變化。
本次活動(dòng)主要目標是：
1、學(xué)習理解故事內容，了解水的三態(tài)。
2、引導幼兒觀(guān)察、發(fā)現水的三態(tài)變化。
首先，我啟發(fā)幼兒回憶水如何能結成冰，幼兒根據已有經(jīng)驗都能說(shuō)出自己的方法，如將水放入冰箱，冬天時(shí)候地上的水會(huì )結成冰，為了驗證水遇冷會(huì )變成冰，我將一小杯水放入冷凍柜，待一段時(shí)間取出給幼兒觀(guān)察。
接著(zhù)，我便提出問(wèn)題二：“那怎樣將冰變成水呢？”幼兒的答案多種多樣，如可以放在嘴里讓它融化變成水，為了驗證冰遇熱變成水，我讓幼兒共同觀(guān)察實(shí)驗二：在熱水中加入冰塊，這時(shí)，冰塊馬上便融化成水了。緊接著(zhù)，我便讓幼兒繼續思考：“小朋友平時(shí)在家看媽媽燒開(kāi)水時(shí)，會(huì )有什么發(fā)現呢？”平時(shí)觀(guān)察較仔細的幼兒馬上回答出會(huì )有氣向上冒，于是我便告訴幼兒那是水加熱產(chǎn)生的氣體。
同時(shí)我讓幼兒觀(guān)察實(shí)驗三：用電熱水壺燒水，沸騰時(shí)便有水蒸氣出現。通過(guò)實(shí)驗，幼兒較好地了解了水的三態(tài)變化。為了進(jìn)一步幫助幼兒鞏固，我讓幼兒邊翻看幼兒用書(shū)，邊聽(tīng)老師講故事“小雨滴去旅行”。通過(guò)此次活動(dòng)，幼兒對水的變化充滿(mǎn)了興趣，能積極思考并觀(guān)察，在以后的`科學(xué)活動(dòng)中，我將繼續帶領(lǐng)孩子們去發(fā)現生活中的點(diǎn)滴，探索生活中的小奧秘。
大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)反思 2
《水的三態(tài)變化》是《溫度與水的變化》這一單元學(xué)習的小結和綜述。學(xué)生對前面的內容沒(méi)有學(xué)過(guò)只是根據老師的要求對前面6課的內容進(jìn)行了預習和閱讀。根據學(xué)生的這一情況我把這節課的教學(xué)重點(diǎn)放在：
1、回憶或觀(guān)察水在自然界的各種形態(tài)：云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……
2、尋求水的固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間變化的證據，并嘗試固態(tài)與液態(tài)、液態(tài)與氣態(tài)之間變化的觀(guān)察實(shí)驗活動(dòng)。讓學(xué)生知道水的三態(tài)，在一定條件下是可以相互變化的。
所以課的開(kāi)始我通過(guò)讓學(xué)生讀一首小詩(shī)引入課題提起了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)老師的引導和觀(guān)看一系列的圖片資料來(lái)幫助學(xué)生回憶或觀(guān)察水在自然界的各種形態(tài)。使學(xué)生很直觀(guān)地感受所學(xué)的知識內容，較容易地掌握水有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形態(tài)，每種形態(tài)又分別有哪些。為學(xué)習水的三態(tài)循環(huán)打下了研究基礎。
以學(xué)生為主體通過(guò)老師的引導讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展探究和實(shí)驗的學(xué)習活動(dòng)。培養了學(xué)生的實(shí)驗能力及團隊之間的'合作能力和綜合分析能力。為了更好地突破：思考有關(guān)自然界水的相關(guān)問(wèn)題，用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現象做出解釋這一教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生觀(guān)看影像資料使學(xué)生對水的三態(tài)變化有更深地認知和理解后，再讓學(xué)生用“水的三態(tài)循環(huán)”來(lái)解釋P58頁(yè)有關(guān)自然界水的相關(guān)問(wèn)題。
本次課有以下不足：時(shí)間安排過(guò)緊，沒(méi)能上完最后一環(huán)節；在學(xué)生進(jìn)行固態(tài)與液態(tài)、液態(tài)與氣態(tài)之間變化的實(shí)驗活動(dòng)時(shí)，教師沒(méi)有及時(shí)地給學(xué)生在操作方法上更多地指導，導致部分學(xué)生沒(méi)能較好完成整個(gè)實(shí)驗。
大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)反思 3
遭遇了一個(gè)遲到的春天，不能種花也不能養蠶，只好匆忙中將第三單元《溫度與水的變化》提前，于是讓我遇到了教的最最不順手的一個(gè)單元。因為教的不順手，所以倒引起了我對教材更多的關(guān)注，想來(lái)想去還是覺(jué)得教材安排上有一些問(wèn)題。
其一，第一課《溫度與溫度計》安排了兩個(gè)部分的內容，第一部分通過(guò)學(xué)生用手指感知水的冷熱，引出“要準確知道物體的冷熱程度，要使用溫度計”。第二部分從認識溫度計到了解攝氏溫度的讀和寫(xiě)，最后以溫度計讀數時(shí)的正確姿勢來(lái)結束。這一課因為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)不多，時(shí)間上顯得比較充裕�？墒堑诙n《測量水的溫度》的情況就不一樣了。第二課的內容安排包括認識各種不同用途和樣式的溫度計、學(xué)習測量水溫的辦一個(gè)法、實(shí)際操作學(xué)習測量自來(lái)水、溫水、燙手的熱水和熱水瓶里的熱水的溫度、連續測量上述四種水在10分鐘內水溫的變化。其實(shí)這里還隱含了上節課的一項教學(xué)關(guān)于溫度計的度數如何讀取的內容。這樣看來(lái)，第二課的教學(xué)內容就顯得有些多。另外，從內容銜接上來(lái)說(shuō)，我也覺(jué)得應該是從認識溫度計的種類(lèi)和學(xué)習定實(shí)際使用溫度計測量水溫放在一課，而要將連續測量四杯水的'溫度和關(guān)于溫度和熱量的知識放在第二課才比較合理，時(shí)間上也避免了前松后緊的情況。
其二，第五課《水珠從哪里來(lái)》，教材中安排了這樣一段話(huà)“我們生活中見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的現象嗎？根據我們生活中的經(jīng)驗分析，這些假設合理嗎？”，教材的本意一定是想讓學(xué)生認識到裝有冰塊的玻璃杯壁上產(chǎn)生的小水珠與里面的冰塊有關(guān)系，這樣才好引出下面的對比試驗“拿兩只相同的玻璃杯，其中一只杯里裝上自來(lái)水，一只杯里什么也不加，靜靜地放在桌子上。隔幾分鐘后，觀(guān)察兩個(gè)玻璃杯的外壁上是否也會(huì )出現小水珠”。很顯然，這兩只玻璃杯的外壁上都不可能形成小水珠。加滿(mǎn)水的玻璃杯外壁沒(méi)有出現小水珠，說(shuō)明玻璃杯不滲水；“空”玻璃杯的外壁上也沒(méi)有出現小水珠，而裝滿(mǎn)冰的玻璃杯外壁上卻有小水珠，說(shuō)明玻璃杯外壁上的小水珠與杯內的冰有關(guān)系。
這本來(lái)沒(méi)問(wèn)題，問(wèn)題就出在了前面的那兩個(gè)問(wèn)句，學(xué)生們可以想起很多產(chǎn)生小水珠的情況，比方說(shuō)浴室的墻上、燒飯的鍋蓋上，都和冰沒(méi)多大關(guān)系！一味的引導學(xué)生認為，小水珠的形成與冰有關(guān)系，總覺(jué)得有些牽強，也容易誤導了學(xué)生。還有“水蒸氣”在上個(gè)學(xué)期《水》這課中和學(xué)生簡(jiǎn)單交代了一下，讓學(xué)生知道水的氣體狀態(tài)是水蒸氣而已，學(xué)生對水蒸氣根本沒(méi)什么概念，所以在這一課想讓學(xué)生做出關(guān)于小水珠的形成與水蒸氣有關(guān)系，確實(shí)有些困難啦！更何況還要回答出“水蒸氣從哪里來(lái)？水蒸氣能變成水嗎？是什么使水蒸氣的狀態(tài)發(fā)生了變化？”這樣的有一定深度的問(wèn)題真的有些難為學(xué)生了。第六課《水和水蒸氣》一課又從水的蒸發(fā)說(shuō)起，總顯得有些倒了，倒不如把第六課《水和水蒸氣》放到第五課的前面更合理一些。
所以個(gè)人以為，本單元比較合理一些的安排應該是第一課《溫度和溫度計》，第二課《連續測量水的溫度》，第六課《水和水蒸氣》，第五課《水珠從哪里來(lái)》，第三課《水結冰了》，第四課《冰融化了》，第七課《水的三態(tài)變化》。
其三，作為本單元的總結課第七課《水的三態(tài)變化》，總有說(shuō)不清楚的感覺(jué)。關(guān)于云、霧、露、霜、雪由什么變化而來(lái)的，恐怕不是課本中一句“根據觀(guān)察的現象和已有的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)云、霧、露、霜、雪是由什么變化而來(lái)的”可以解決的，在前幾課一點(diǎn)鋪墊的情況下，要學(xué)生總結水形態(tài)變化的過(guò)程及發(fā)生變化的條件真是有些困難。
大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)反思 4
《水的三態(tài)變化》是《水循環(huán)》第四單元的最后第二節，是本單元前三課的深化，學(xué)生對前面的知識掌握很重要。根據學(xué)生這一情況，我把這節課的教學(xué)重點(diǎn)放在：在學(xué)生認識蒸發(fā)、沸騰、凝結的基礎上了解水在自然界的常見(jiàn)形態(tài)及產(chǎn)生的環(huán)境條件。了解水的三態(tài)變化是怎樣變化的，讓學(xué)生了解水的三態(tài)在一定的條件下是可以相互變化的。最后，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗獲得數據，確定水的三態(tài)變化是由于溫度變化引起的，培養證據意識。
所以，課的開(kāi)始，我通過(guò)展示圖片、課件激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)我的引導和觀(guān)看資料幫助學(xué)生回憶水在自然界的各種形態(tài)。使學(xué)生直觀(guān)的感受所學(xué)知識內容，較容易地掌握水有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形式，每種形態(tài)又分為哪些。為進(jìn)一步學(xué)習水的三態(tài)循環(huán)打下基礎。
以學(xué)生為主體，通過(guò)我的引導，讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展探究和實(shí)驗活動(dòng)。培養了學(xué)生的實(shí)驗能力及合作能力、綜合分析能力。為了更好地突破：思考有關(guān)自然界水的`相關(guān)能力，用“水的三態(tài)變化”的原理做出解釋這一教學(xué)重點(diǎn)，并通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看課件使他們對三態(tài)變化又更深的認知。
我在本課導入階段出示了一組圖片，展現了水的三種狀態(tài)，學(xué)生直觀(guān)的看到了水固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，克服了環(huán)境溫度的限制。了解水在自然界的循環(huán)模式，為下一階段的深入打下基礎。學(xué)生分析水各種狀態(tài)之間的變化過(guò)程，整理概括水的三態(tài)變化規律。知道水
大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)反思 5
《水的三態(tài)變化》是第三單元溫度與水的單元小結，通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道了水可以結成冰的條件以及冰融化成水的條件，還知道了水可以蒸發(fā)成為水蒸氣，水蒸氣也能變成水，而在在這一課的重點(diǎn)將是
1、回憶并了解水在自然界的各種形態(tài)：云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣。
2、了解水的固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間是怎樣變化的讓學(xué)生知道水的三態(tài)，在一定條件下是可以相互變化的。
課堂開(kāi)始，我先讓學(xué)生根據題目，說(shuō)一說(shuō)水的三態(tài)到底是哪三態(tài)？然后再回憶水在自然界中有哪些形態(tài)，并配合圖片讓學(xué)生了解自然界中各種水的形態(tài)到底是水的哪種狀態(tài)，并且是怎么變化來(lái)的？需要什么樣的溫度條件。這里我采用先讓學(xué)生討論，再交流匯報，對于有疑問(wèn)的地方再通過(guò)圖片視頻的引導幫助學(xué)生理解。接著(zhù)開(kāi)始以作圖的'方式來(lái)進(jìn)行小結，理解水的三態(tài)轉化及變化的條件。最后讓學(xué)生試著(zhù)解釋自然界中的水循環(huán)。雖然絕大多數同學(xué)在最后都能做出解釋?zhuān)部梢钥闯鰧W(xué)生有理解到水循環(huán)，可是在教學(xué)中仍然出現了一些問(wèn)題：
1、在判斷云和霧的是水的哪種形態(tài)時(shí)，很多學(xué)生都回答是水蒸氣，雖然前面一課有講過(guò)，但是可以看出學(xué)生并沒(méi)有搞清楚水蒸氣其實(shí)是看不見(jiàn)的，云和露其實(shí)是由許多的小水滴構成的。（可能由于在這一單元的內容是沒(méi)有連續上的，都是和一二單元交叉著(zhù)上，導致學(xué)生雖然在當堂課理解了但是課后沒(méi)有進(jìn)行鞏固，又忘記了�？梢�(jiàn)知識是需要不斷鞏固的。）
2、學(xué)生在討論時(shí)，沒(méi)有討論出霜和雪的變化過(guò)程，因為覺(jué)得冰是水凝固而成的，所以幾乎都認為霜和雪是由水變成小冰晶的，剛開(kāi)始我只是直接告訴他們正確的過(guò)程與條件，后來(lái)發(fā)現其實(shí)學(xué)生根本不理解。后來(lái)仔細翻閱教參發(fā)現其實(shí)可以用實(shí)驗來(lái)加深學(xué)生的理解：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿(mǎn)小冰塊，并往碎冰里加入大量的食鹽，過(guò)幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現。然后請學(xué)生解釋現象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），從而凝華成了冰晶。學(xué)生一下就記住了。
3、同樣在講氣態(tài)水蒸氣和固態(tài)冰的轉化時(shí)，很多同學(xué)不理解固態(tài)的冰怎么能變成氣態(tài)的水蒸氣呢？而我們因為身處南方，沒(méi)有北方學(xué)生的生活經(jīng)驗（衣服被凍干），那到底該怎么給學(xué)生解釋清楚呢？
4、在講水的三態(tài)轉化時(shí)，給學(xué)生將每個(gè)過(guò)程都用專(zhuān)門(mén)的名詞講解，如凝固、熔化、凝結、蒸發(fā)、凝華、升華，因為前面四個(gè)名詞學(xué)生都在課堂上通過(guò)實(shí)驗知道了代表著(zhù)的變化過(guò)程，所以我也理所當然的引入了凝華和升華，后來(lái)我發(fā)現其實(shí)學(xué)生更不易理解，而且容易混淆。其實(shí)只要讓他們知道到底是什么原因引起了水的三態(tài)變化，及引起每個(gè)變化的溫度規律就好了。
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