人教版《一分鐘》教學(xué)反思
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達到了較好的效果。
一、從課題入手，游戲導入
上課伊始，讓學(xué)生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎？在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(cháng)；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會(huì )一定會(huì )更深�！痹谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L(cháng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文的學(xué)習中去。
二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì )人物的心理活動(dòng)
在學(xué)生初步了解課文內容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導學(xué)生細讀課文，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導學(xué)生設身處地想象元元當時(shí)的心情，在朗讀體會(huì )的`過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了”中的“剛”；“ 向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì )，再帶著(zhù)體會(huì )到的感情朗讀。教學(xué)中，引導的不太到位，學(xué)生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓練和進(jìn)一步的提高。
三、結合實(shí)踐，課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生續編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個(gè)哈欠……（想想看，今天元元還會(huì )遲到嗎？他會(huì )怎么做呢？請你接著(zhù)往下寫(xiě)）由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀理解得比較到位，所以在續編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！痹诶m編課文的同時(shí)，學(xué)生也懂得了如何去珍惜時(shí)間。我趁機和學(xué)生交流匯報一分鐘能做些什么。這時(shí)，我告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著(zhù)汽車(chē)一分鐘可以行駛11公里，印刷廠(chǎng)的工人叔叔借助先進(jìn)的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問(wèn)：“現在，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？這樣的課堂結尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì )到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
在教學(xué)當中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好，但因為學(xué)生的基礎差，有些同學(xué)參與積極性不高；到底該如何去引導學(xué)生的朗讀呢？開(kāi)展形式多樣的朗讀比賽？還是……？我想這也是我在以后的教學(xué)中需要繼續探索的。
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