《山谷靜悄悄》教學(xué)反思范文
本節課的評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)中，從教師的演唱，學(xué)生集體演唱，個(gè)人演唱和合作效果等多個(gè)環(huán)節入手，在學(xué)生真正有比較、有感受、有話(huà)可說(shuō)的時(shí)候及時(shí)展開(kāi)師評、自評與他評，引導其作出富有導向性的評價(jià)�，F反思如下：
一 、深挖教材，創(chuàng )設情境。
乍一看，《山谷靜悄悄》這首歌很簡(jiǎn)單，就是四段描寫(xiě)山谷的樂(lè )段，曲調也相同，但仔細推敲會(huì )發(fā)現旋律上確實(shí)是有著(zhù)象山脈一樣連綿不斷的感覺(jué)，好似薄霧的飄動(dòng)、動(dòng)物奔跑時(shí)的起伏。歌詞每段的感覺(jué)也是不同的，前三段是無(wú)聲的山谷，第四段是有聲的。而前三段又是層層遞進(jìn)的，先是只有輕煙薄霧猶如沉睡、再到花兒綻放好似蘇醒，最后是溪水奔流、動(dòng)物歡跳充滿(mǎn)生機。把這些感受融進(jìn)教學(xué)，設置沉睡、蘇醒、生機勃勃三個(gè)不同情境的`山谷，師生在美的情境中進(jìn)行對唱和難點(diǎn)樂(lè )句的練習，充滿(mǎn)情趣。
二、歌曲學(xué)習體現多種過(guò)程與方法
蘇霍姆林斯基：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件�！眴渭儭奥�(tīng)”來(lái)接受音樂(lè )，有各種局限性，應用多種形式引導學(xué)生參與音樂(lè )體驗。本節課的學(xué)習方法除了模仿、體驗、師生合作、生生合作表現歌曲外，學(xué)習歌曲時(shí)我還設計了自學(xué)的環(huán)節，當然對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，所以我請他們兩人結合任選其中一段，用這種方法激發(fā)其學(xué)習的積極性，培養自主學(xué)習的能力。
三、重難點(diǎn)的突破巧妙有效
本節課重點(diǎn)為力度的處理。我設置了三次力度的感受，第一次是鼓聲模仿的游戲從直觀(guān)上感受強弱的對比，漸強、漸弱的區別。第二次是感受力度處理在歌曲中的效果，通過(guò)教師的演唱，讓學(xué)生對比發(fā)現其不同的效果。第三次更進(jìn)一步，是通過(guò)學(xué)生對歌曲的理解，用歌聲的減弱形式表現四部回聲的效果。進(jìn)一步感受和掌握帶有力度變化的演唱技巧。歌曲最后一個(gè)樂(lè )句是難點(diǎn)，我采用奧爾夫教學(xué)法，分解節奏時(shí)值，運用直觀(guān)的點(diǎn)拍方法幫助學(xué)生掌握歌曲。切分音和315、 531大三和弦的換位進(jìn)行對于四年級的學(xué)生來(lái)講也不容易唱，學(xué)習時(shí)我用到了旋律線(xiàn)，第一樂(lè )句的學(xué)習我在范唱時(shí)加入了手勢變化，引導學(xué)生從形象上去感知、去體驗。
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