《動(dòng)物聚會(huì )》的教學(xué)反思
依據自己對教材的理解，結合自己的備課思路上完了這節課，回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，還有很多遺憾之處：
1、本節課在解決問(wèn)題的'教學(xué)環(huán)節中，還帶有集體作業(yè)的傾向，即一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題后，老師就問(wèn)誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題，于是一個(gè)學(xué)生站起來(lái)接受挑戰，另一個(gè)學(xué)生站起來(lái)補充，他們順利地把問(wèn)題解決了，就以為全班同學(xué)都會(huì )了。這種集體作業(yè)的教學(xué)方式容易造成課堂教學(xué)表面順利的假象，其實(shí)對于多數學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有獲得獨立解決問(wèn)題的成功體驗。如果讓學(xué)生在草稿本上各自嘗試列式解答，讓其接受挑戰；最后再組織小組討論、交流、反饋、訂正那就更好了。
2、如果這節課時(shí)間充裕，可以讓學(xué)生在找一找生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決，并與同伴說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生感受到乘法與生活的密切聯(lián)系。在課堂時(shí)間不允許的情況下，可以讓學(xué)生課后做些小調查，寫(xiě)成一篇數學(xué)日記或畫(huà)一幅數學(xué)畫(huà)。再與其他學(xué)生交流，這樣學(xué)生對生活中處處有數學(xué)體會(huì )將更深刻些。
3、學(xué)生做完鞏固新知的連一連后，對照講授新課中的一共有幾個(gè)桃子和一共有幾個(gè)松果進(jìn)行訂正。這樣使學(xué)生更能深刻的體會(huì )到同一個(gè)算式在不同的情境中表示的意義不同。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹。一堂課要上得有所收獲，總要經(jīng)歷一個(gè)曲折的過(guò)程。當我們一絲不茍的面對教材時(shí)，便疑問(wèn)重重；這促使我們孜孜以求。當我們用心上好平時(shí)的每節課時(shí)，便要求我們穩扎穩打；這促使我們更加刻苦勤奮了。作為一線(xiàn)的數學(xué)教師只有不斷的錘煉才有收獲和成功。
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