《動(dòng)物聚會(huì )》教學(xué)反思
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《動(dòng)物聚會(huì )》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《動(dòng)物聚會(huì )》教學(xué)反思1
本節課在解決問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節中，還帶有“集體作業(yè)”的傾向，即一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題后，老師就問(wèn)“誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題”，于是一個(gè)學(xué)生站起來(lái)接受挑戰，另一個(gè)學(xué)生站起來(lái)補充，他們順利地把問(wèn)題解決了，就以為全班同學(xué)都會(huì )了。蘇霍姆林斯基尖銳地提出，這種“集體作業(yè)”的教學(xué)方式容易造成課堂教學(xué)表面順利的假象，其實(shí)對于多數學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有獲得獨立解決問(wèn)題的成功體驗。比較好的做法是，對學(xué)生相繼提出的每一個(gè)有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，都讓其他學(xué)生接受挑戰，在草稿本上各自嘗試列式解答;最后再組織小組討論、交流、反饋、訂正。
實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數學(xué)新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，在本節課的教學(xué)過(guò)程中得到了較好的落實(shí)，學(xué)生在“找一找生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決，并與同伴說(shuō)一說(shuō)”的過(guò)程中，能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系，獲得良好的情感體驗。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)如果提前布置，讓學(xué)生課前做些小調查，寫(xiě)成一篇數學(xué)日記，再到課堂上進(jìn)行匯報交流，可能學(xué)生受益的面會(huì )更大些，體會(huì )將更深刻些。
《動(dòng)物聚會(huì )》教學(xué)反思2
《動(dòng)物聚會(huì )》一課中，目的是：
1.通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生感受到成功的喜悅并以此培養學(xué)習數學(xué)的興趣，養成勤于動(dòng)腦，認真計算的好習慣。
2.通過(guò)教師的引導，學(xué)生能夠提出問(wèn)題，列出乘法算式，體會(huì )乘法的簡(jiǎn)單應用。其中重點(diǎn)是培養學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，體會(huì )乘法的簡(jiǎn)單應用；難點(diǎn)是加深學(xué)生對于幾個(gè)幾和乘法意義的理解。在一節四十分鐘的活動(dòng)里，有些知識學(xué)生掌握得比較好，但是也有不好的地方。我的反思有如下幾點(diǎn)：
首先我以動(dòng)物愛(ài)吃的食物引入，激起了學(xué)生的興趣。這樣對于后面的學(xué)習就起了很重要的作用。然后我讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，發(fā)現圖畫(huà)中的信息，提出問(wèn)題。學(xué)生都能很好地根據畫(huà)面提出各種各樣的問(wèn)題，這就達到了重點(diǎn)中的其中一部分。學(xué)生提完問(wèn)題后，我從學(xué)生的問(wèn)題中抽出了例題一共有幾只小鳥(niǎo)？板書(shū)，然后再引導學(xué)生說(shuō)出解題的思路，列出乘法算式，在這里，學(xué)生能說(shuō)出乘法算式并說(shuō)出為什么要這樣列式，體會(huì )到了乘法的簡(jiǎn)單應用，也訓練了學(xué)生的思維。這就輕而易舉地達到了本課的重點(diǎn)并突破了。在解決完問(wèn)題后，我再把學(xué)生的問(wèn)題用幻燈片展示了出來(lái)，讓學(xué)生自己選一道自己想解決的問(wèn)題，解決完后和同桌說(shuō)自己的想法。新課標中要求學(xué)生不但要會(huì )解決問(wèn)題還要會(huì )和別人交流自己的想法，這一點(diǎn)在課堂活動(dòng)中體現了，效果還是可以的。在整個(gè)課堂中，學(xué)生不但動(dòng)了腦，還動(dòng)了手，手眼腦協(xié)調，因此學(xué)生學(xué)習的積極性較高。掌握的知識也掌握的比較到位。
但是，本節課堂活動(dòng)中，我還有很多不足需要改進(jìn)的地方。比如：在表?yè)P學(xué)生方面，我的激勵性語(yǔ)言不夠；在學(xué)生選題目做練習時(shí)，題目的形式不要用幻燈片演示，而以紙條的形式貼在黑板上給學(xué)生看，這樣在時(shí)間上就可以節約更多的時(shí)間來(lái)做后面的練習。另外，我覺(jué)得整課的畫(huà)面出示不要全部一起出現，以片斷的畫(huà)面出示可能更好。這就有利于學(xué)生更加好地集中注意力去解決相對應的問(wèn)題。在學(xué)生做完練習后，我沒(méi)有把學(xué)生的作業(yè)展示，而是一個(gè)個(gè)去問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)回答，最后才把學(xué)生的算式板書(shū)。我想，在以后的課堂中，做練習時(shí)可以不用這樣學(xué)生來(lái)回答，可以讓學(xué)生回答1道或2道題，其它的題目就可以把學(xué)生的作業(yè)在平臺上展示出來(lái)，這樣不但能把學(xué)生的興趣保持下去并可以節約時(shí)間去做后面的練習。最后，學(xué)生的練習不夠。課堂中學(xué)生只做了書(shū)本第8頁(yè)的連一連，而從學(xué)生的練習來(lái)看，有部分差生并不能全部做對，這主要是看圖理解幾個(gè)幾的理解不深，在下一節課里還要繼續加強這方面的認識理解。
以上便是我對《動(dòng)物聚會(huì )》一課的反思，在以后的工作中，我會(huì )更加努力地把這些自己不足的需要改進(jìn)的地方改進(jìn)，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。
《動(dòng)物聚會(huì )》教學(xué)反思3
《動(dòng)物聚會(huì )》是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第三單元“數一數與乘法”的第4節。目的是讓學(xué)生知道同一乘法算式在具體情境中可以表示不同的意義。教材在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系實(shí)際生活，強調在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應用的過(guò)程，從中獲得對乘法意義的感悟，體會(huì )乘法知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，培養學(xué)生提出并解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)形式出現，目的是使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題，列出乘法算式，體會(huì )乘法的簡(jiǎn)單應用。
我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，根據學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中可以采用讓學(xué)生自主探索、合作交流的嘗試性學(xué)習方式，加強了動(dòng)手操作與說(shuō)一說(shuō)、找一找的實(shí)踐環(huán)節，幫助學(xué)生體會(huì )一個(gè)乘法算式在不同情境中所表示的具體意義是不同的，生活中處處有乘法，處處有數學(xué)。激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的熱愛(ài)，提高學(xué)習的自信心。
在學(xué)習過(guò)程中，我先通過(guò)觀(guān)察情景圖，發(fā)現數學(xué)信息，結合信息和給出的算式連一連，明確每個(gè)算式表示的實(shí)際意義，結合數學(xué)信息列出算式，結合算式列舉生活中能根據算式解決的問(wèn)題，并在小組內交流自己的想法。從中體驗、比較和區分 “3個(gè)6”和“6個(gè)3”的不同含義。
這一節課，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，知識的獲得與情感體驗同步進(jìn)行，重視學(xué)生自主探索，合作交流，使學(xué)生在自主學(xué)習的活動(dòng)中，充分、主動(dòng)、積極地表現自我，同時(shí)也注意用積極語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
今后，我會(huì )不斷努力，經(jīng)常與同事交流、研討，讓自己的課題更精彩！
《動(dòng)物聚會(huì )》教學(xué)反思4
《動(dòng)物聚會(huì )》一課中，目的是：
1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生感受到成功的喜悅并以此培養學(xué)習數學(xué)的興趣，養成勤于動(dòng)腦，認真計算的好習慣。2。通過(guò)教師的引導，學(xué)生能夠提出問(wèn)題，列出乘法算式，體會(huì )乘法的簡(jiǎn)單應用。其中重點(diǎn)是培養學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，體會(huì )乘法的簡(jiǎn)單應用；難點(diǎn)是加深學(xué)生對于“幾個(gè)幾”和乘法意義的理解。在一節四十分鐘的活動(dòng)里，有些知識學(xué)生掌握得比較好，但是也有不好的地方。我的反思有如下：
1、呈現“動(dòng)物聚會(huì )”的主題情境后，重視培養學(xué)生認真觀(guān)察、選擇信息、提出并能完整地描述數學(xué)問(wèn)題的意識和能力。提出數學(xué)問(wèn)題是解決數學(xué)問(wèn)題教學(xué)的重要組成部分。數學(xué)問(wèn)題有自己的結構，它是由已知條件與求解目標兩個(gè)部分組成的，如“圖上有3根樹(shù)枝，每根樹(shù)枝上都停著(zhù)3只小鳥(niǎo)，一共有幾只小鳥(niǎo)來(lái)參加聚會(huì )”才是對“動(dòng)物聚會(huì )”情境中隱含的一個(gè)數學(xué)問(wèn)題的完整描述。本節課教師與學(xué)生在提出數學(xué)問(wèn)題時(shí)，都忽視了描述數學(xué)問(wèn)題的重要部分――已知條件。也許他們以為在描述情境問(wèn)題時(shí)，已知條件可以省略，因為它在圖中是明擺著(zhù)的。其實(shí)，提出數學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)就是建立具體情境中一些已知數學(xué)信息與一個(gè)未知（可知）數學(xué)信息之間的對應關(guān)系，描述數學(xué)問(wèn)題是揭示這個(gè)關(guān)系的必要手段，也是培養數學(xué)問(wèn)題意識的重要過(guò)程。
2、本節課在解決問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節中，還帶有“集體作業(yè)”的傾向，即一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題后，老師就問(wèn)“誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題”，于是一個(gè)學(xué)生站起來(lái)接受挑戰，另一個(gè)學(xué)生站起來(lái)補充，他們順利地把問(wèn)題解決了，就以為全班同學(xué)都會(huì )了。蘇霍姆林斯基尖銳地提出，這種“集體作業(yè)”的教學(xué)方式容易造成課堂教學(xué)表面順利的假象，其實(shí)對于多數學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有獲得獨立解決問(wèn)題的成功體驗。比較好的做法是，對學(xué)生相繼提出的每一個(gè)有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，都讓其他學(xué)生接受挑戰，在草稿本上各自嘗試列式解答；最后再組織小組討論、交流、反饋、訂正。
3、實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數學(xué)新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，在本節課的教學(xué)過(guò)程中得到了較好的落實(shí)，學(xué)生在“找一找生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決，并與同伴說(shuō)一說(shuō)”的過(guò)程中，能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系，獲得良好的情感體驗。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)如果提前布置，讓學(xué)生課前做些小調查，寫(xiě)成一篇數學(xué)日記，再到課堂上進(jìn)行匯報交流，可能學(xué)生受益的面會(huì )更大些，體會(huì )將更深刻些。
我以動(dòng)物愛(ài)吃的食物引入，激起了學(xué)生的興趣。這樣對于后面的學(xué)習就起了很重要的作用。然后我讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，發(fā)現圖畫(huà)中的信息，提出問(wèn)題。學(xué)生都能很好地根據畫(huà)面提出各種各樣的問(wèn)題，這就達到了重點(diǎn)中的其中一部分。學(xué)生提完問(wèn)題后，我從學(xué)生的問(wèn)題中抽出了例題“一共有幾只小鳥(niǎo)？”板書(shū)，然后再引導學(xué)生說(shuō)出解題的思路，列出乘法算式，在這里，學(xué)生能說(shuō)出乘法算式并說(shuō)出為什么要這樣列式，體會(huì )到了乘法的簡(jiǎn)單應用，也訓練了學(xué)生的思維。這就輕而易舉地達到了本課的重點(diǎn)并突破了。新課標中要求學(xué)生不但要會(huì )解決問(wèn)題還要會(huì )和別人交流自己的想法，這一點(diǎn)在課堂活動(dòng)中體現了，效果還是可以的。在整個(gè)課堂中，學(xué)生不但動(dòng)了腦，還動(dòng)了手，手眼腦協(xié)調，因此學(xué)生學(xué)習的積極性較高。掌握的`知識也掌握的比較到位。
《動(dòng)物聚會(huì )》教學(xué)反思5
我在教授湘教版美術(shù)二年級下冊《動(dòng)物聚會(huì )》前，曾細致地鉆研這節課該怎樣組織，課堂教學(xué)效果才能更好。
我考慮，學(xué)生對于畫(huà)單個(gè)的動(dòng)物沒(méi)有問(wèn)題，但學(xué)生如果要畫(huà)動(dòng)物聚會(huì )的場(chǎng)面，那肯定會(huì )感到吃力。于是，我就在網(wǎng)上搜集了很多不同動(dòng)物在一起的圖片，并制作成了多幅幻燈片。另外，我還下載了一小段《動(dòng)物世界》的視頻，目的是讓學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的各種姿態(tài)，把握動(dòng)物的形體構造，為下一步的繪畫(huà)創(chuàng )作，做一些準備。
我準備的那些課件，果然引起了學(xué)生的極大興趣，他們觀(guān)賞時(shí)，情緒激動(dòng)，紛紛議論自己喜歡的動(dòng)物。趁此機會(huì )，我引導學(xué)生觀(guān)察美術(shù)課本上的幾幅動(dòng)物聚會(huì )的插圖，并讓學(xué)生講述插圖內容。我在學(xué)生講述的基礎上，加以完善并總結如下。
第一幅插圖表現的是馬、牛、熊、虎四種動(dòng)物奔跑攀爬的情景。第二幅插圖使用擬人化的手法，表現各種小動(dòng)物拔河比賽的場(chǎng)景。在這幅畫(huà)中，我又著(zhù)重講述了動(dòng)物之間的組合、動(dòng)作，還有前后遮擋關(guān)系。第三幅圖畫(huà)是著(zhù)名畫(huà)家劉繼卣的寫(xiě)意畫(huà)《松鼠》，畫(huà)面表現的是兩只小松鼠在松樹(shù)下正搶吃松子，它們形象活潑可愛(ài)。第四幅圖畫(huà)是《春游去》，畫(huà)面是用彩色水筆和油畫(huà)棒相結合的方法來(lái)描繪的。圖中也是運用擬人化手法，表現了幾只動(dòng)物都騎著(zhù)自行車(chē)，在美麗春光中旅游的有趣情景。畫(huà)面內容豐富，組合巧妙。
我引導學(xué)生觀(guān)察以上四幅插圖，又特意把第五幅《森林運動(dòng)會(huì )》示范繪畫(huà)在黑板上。因為《森林運動(dòng)會(huì )》這幅畫(huà)，場(chǎng)面熱烈，構圖簡(jiǎn)單，更容易引起學(xué)生的興趣。畫(huà)面的中心位置是一只老虎和獅子正在比賽跑步，它們爭先恐后地奔跑著(zhù)，額頭上還滾動(dòng)著(zhù)汗滴……旁邊的小動(dòng)物喝彩助威，氣氛異�；钴S。這也正突出了動(dòng)物聚會(huì )的主題。
學(xué)生觀(guān)看這么多的參考繪畫(huà)之后，心中就有了一些想法，他們經(jīng)過(guò)一番構思，畫(huà)出了有關(guān)動(dòng)物聚會(huì )的場(chǎng)景來(lái)……有的學(xué)生畫(huà)的是幾只小兔子拔蘿卜；有的學(xué)生畫(huà)的是幾只小狗蕩秋千；有的學(xué)生畫(huà)的是許多小動(dòng)物們玩游戲……這些畫(huà)面，雖然構圖不太合理，線(xiàn)條還欠流暢，但出自七八歲孩子的畫(huà)筆下，已經(jīng)是難能可貴啦！我發(fā)現大部分孩子的畫(huà)面構思還是很有意思的，也能表現出動(dòng)物聚會(huì )的場(chǎng)面。當然，也有一些學(xué)生，對于這樣有難度的多種動(dòng)物的組合，畫(huà)得不令人滿(mǎn)意。
我上了這節課后，深切感悟到了那句“磨刀不誤砍柴工”的內涵。要想一節課的效果好，教師課前一定要深入鉆研教材內容，多搜集一些有關(guān)資料，用心做好課件，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)。教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，以學(xué)生為主體。如果教師自導自演，只是把學(xué)生當觀(guān)眾，那定是提不起學(xué)生的學(xué)習興趣的。
以上就是《動(dòng)物聚會(huì )》教學(xué)反思的介紹，更多關(guān)于教育隨筆的內容請繼續關(guān)注“美德網(wǎng)熊掌號”。
《動(dòng)物聚會(huì )》教學(xué)反思6
依據自己對教材的理解，結合自己的備課思路上完了這節課，回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，還有很多遺憾之處：
1、本節課在解決問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節中，還帶有集體作業(yè)的傾向，即一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題后，老師就問(wèn)誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題，于是一個(gè)學(xué)生站起來(lái)接受挑戰，另一個(gè)學(xué)生站起來(lái)補充，他們順利地把問(wèn)題解決了，就以為全班同學(xué)都會(huì )了。這種集體作業(yè)的教學(xué)方式容易造成課堂教學(xué)表面順利的假象，其實(shí)對于多數學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有獲得獨立解決問(wèn)題的成功體驗。如果讓學(xué)生在草稿本上各自嘗試列式解答，讓其接受挑戰；最后再組織小組討論、交流、反饋、訂正那就更好了。
2、如果這節課時(shí)間充裕，可以讓學(xué)生在找一找生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決，并與同伴說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生感受到乘法與生活的密切聯(lián)系。在課堂時(shí)間不允許的情況下，可以讓學(xué)生課后做些小調查，寫(xiě)成一篇數學(xué)日記或畫(huà)一幅數學(xué)畫(huà)。再與其他學(xué)生交流，這樣學(xué)生對生活中處處有數學(xué)體會(huì )將更深刻些。
3、學(xué)生做完鞏固新知的連一連后，對照講授新課中的一共有幾個(gè)桃子和一共有幾個(gè)松果進(jìn)行訂正。這樣使學(xué)生更能深刻的體會(huì )到同一個(gè)算式在不同的情境中表示的意義不同。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹。一堂課要上得有所收獲，總要經(jīng)歷一個(gè)曲折的過(guò)程。當我們一絲不茍的面對教材時(shí)，便疑問(wèn)重重；這促使我們孜孜以求。當我們用心上好平時(shí)的每節課時(shí)，便要求我們穩扎穩打；這促使我們更加刻苦勤奮了。作為一線(xiàn)的數學(xué)教師只有不斷的錘煉才有收獲和成功。
《動(dòng)物聚會(huì )》教學(xué)反思7
這是我來(lái)到中和中心小學(xué)，第一次有老師主動(dòng)要來(lái)聽(tīng)我的課，被聽(tīng)課的第一感覺(jué)應該是挺緊張的，但是我感覺(jué)我還是挺幸福的。
雖然只是一節練習課，但是來(lái)聽(tīng)課的三位老師老師給我提了許多很實(shí)用的意見(jiàn)，讓我受益頗多。
比如讀乘法算式5×7的時(shí)候，總是習慣讀成5乘以7，而正確讀法應該是5乘7。因為隨著(zhù)教改，教材內容也在發(fā)生不斷的改變，但是我的語(yǔ)言習慣還停留在以前學(xué)習的知識里，因此作為一名教師必須要不斷學(xué)習，才能與時(shí)俱進(jìn)。
還有講授乘法算式2×3表示2個(gè)3時(shí)，我總是讀成兩個(gè)3，其實(shí)最好是讀作二個(gè)3，在數學(xué)上數字的讀法還是比較有講究的。數學(xué)是一門(mén)嚴謹的學(xué)科，細節是絕對不容忽視的。
其實(shí)一節課就是由許許多多的細節組成的，要上好一節課就必須要關(guān)注到方方面面。俗話(huà)說(shuō)得好，旁觀(guān)者清。確實(shí)是這樣，透過(guò)別人的眼睛來(lái)審視自己的課堂，是一番不一樣的風(fēng)景。
《動(dòng)物聚會(huì )》教學(xué)反思8
本節課的內容是北師大版二年級上冊第一單元的第五課時(shí)。本節課的教學(xué)目標主要是讓學(xué)生運用乘法解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在解決乘法問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )乘法運算的意義，體會(huì )乘法與生活的密切聯(lián)系。我在教學(xué)中主要從以下兩方面來(lái)設計教學(xué)：
1.學(xué)習內容的選擇上緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識水平出發(fā)，選擇一些學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景作為素材，有意識地讓學(xué)生將現實(shí)問(wèn)題數學(xué)化，應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)深深地體驗到學(xué)好數學(xué)的應用價(jià)值，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
2.課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)腦去想，動(dòng)手去做，動(dòng)口去說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考得到答案。學(xué)生還通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等動(dòng)手活動(dòng)積累直接經(jīng)驗，并在操作中思考，在動(dòng)手中創(chuàng )新，在活動(dòng)中體驗獲得知識的喜悅。
《動(dòng)物聚會(huì )》教學(xué)反思9
本節課通過(guò)到農場(chǎng)里參加小動(dòng)物的聚會(huì )這一童話(huà)式的活動(dòng)為主線(xiàn)而貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，由于從學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事為切入點(diǎn)，抓住了學(xué)生的心理年齡的特點(diǎn)及心理需求，因此從課堂一開(kāi)始孩子們就產(chǎn)生了極大的熱情和興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎。每一個(gè)環(huán)節學(xué)生都能主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)自已的觀(guān)察、分析、思考，最后輕松自然地獲取了知識，
同時(shí)還在各種形式的節目中運用自已所學(xué)的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，體現了新課標“玩中學(xué)”帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè )。
當然，本節課中作為老師的我存在著(zhù)很多不足：對整學(xué)期的課文框架不明確，知識面也不夠寬廣，課與課之間的聯(lián)系不緊密。教學(xué)目標不夠明確，對本課的教學(xué)內容了解不徹底。在教學(xué)時(shí)，應充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以直觀(guān)的圖形來(lái)展示教學(xué)內容，盡量減少或不以文字的形式來(lái)闡述問(wèn)題。在觀(guān)察教學(xué)圖片時(shí)，要教學(xué)生按順序來(lái)觀(guān)察，這樣才不會(huì )出現重復或者漏掉。讓學(xué)生提數學(xué)問(wèn)題時(shí)，要有條理，要突出本課的重點(diǎn)內容，盡可能讓學(xué)生往中心內容思考。在教學(xué)過(guò)程中，要多鼓勵學(xué)生，以起到一個(gè)表率的效果。最后，在教學(xué)中，還要注意的是學(xué)生對知識的吸收，而不是最求速度。
以前我都是在室外上體育課，更多的是讓學(xué)生學(xué)習一些運動(dòng)，相對學(xué)生也是比較向往運動(dòng)，所以在教學(xué)上跟在室內上數學(xué)課教學(xué)方式相差太大。然而這也是我人生中第一次在室內上數學(xué)課，而且在第一個(gè)月就讓我開(kāi)公開(kāi)課。這對我對數學(xué)教學(xué)完全沒(méi)有嘗試過(guò)的情況下出現問(wèn)題是有點(diǎn)正常的。當然這也不是我推卸責任的一個(gè)理由，在教研會(huì )上，很多有經(jīng)驗的數學(xué)老師給了我許多的點(diǎn)評，這也是我的一筆財富。當然通過(guò)教研活動(dòng)后，我深知自己還需要抽出更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習，多聽(tīng)其他老師的上課方式，多看視頻，研究教學(xué)參考書(shū)，仔細觀(guān)察身邊的事物，以此來(lái)拓展自己的知識能力。
《動(dòng)物聚會(huì )》教學(xué)反思10
《動(dòng)物聚會(huì )》這一課的一個(gè)難點(diǎn)是體驗、比較和區分一個(gè)乘法算式在不同情境中所表示的不同含義。上本課之前，我就進(jìn)行了充分備課，發(fā)現學(xué)生如果能自己動(dòng)腦、自己動(dòng)手、自己動(dòng)口將會(huì )很大的提高他們學(xué)習的效率，有助于他們理解算式所表達的不同含義。
因此一開(kāi)始，我就給孩子鋪設了非常吸引他們的情境：“動(dòng)物是我們人類(lèi)的好朋友，它們住在大森林里，這一天，為了慶祝動(dòng)物界的勝利召開(kāi)，它們特別舉行了一次盛大的聚會(huì )，小動(dòng)物們從四面八方趕來(lái)，瞧！小鳥(niǎo)飛來(lái)了，落在枝頭上歡快地唱著(zhù)歌；小松鼠、小白兔和小猴都來(lái)了，它們還帶來(lái)了許多好吃的，同學(xué)們，你們愿意來(lái)參加嗎？但大會(huì )的組織者說(shuō)，這次聚會(huì )是聰明者的聚會(huì )，只有夠聰明的人才能參加，在這次聚會(huì )的場(chǎng)面中有很多數學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)能找出數學(xué)問(wèn)題并解決這些問(wèn)題，才能參加。你們想試一試嗎？”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，好多孩子為了成為聰明者努力的觀(guān)察情境圖，想找出數學(xué)問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題，孩子們那努力的姿態(tài)真可愛(ài)。
在后面的活動(dòng)中我讓學(xué)生盡量自己動(dòng)腦去想、動(dòng)手去做、動(dòng)口去說(shuō)，取得了較好的教學(xué)效果。但在小組活動(dòng)中，由于學(xué)生的接受能力不同，出現能力強的學(xué)生代替能力弱的學(xué)生表達意愿的現象，這實(shí)際剝奪了接受能力弱的學(xué)生表達自己意愿的機會(huì )。沒(méi)有體現學(xué)習面前，機會(huì )均等的教學(xué)原則。在以后的教學(xué)中，我還是應該多鼓勵能力弱的學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，爭取做到全班同學(xué)共同掌握新知。
《動(dòng)物聚會(huì )》教學(xué)反思11
這堂課即為乘法的簡(jiǎn)單應用，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用乘法解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )乘法運算的意義，在教學(xué)中，學(xué)生對列式計算解決問(wèn)題這一點(diǎn)還容易掌握，但在解決連一連那一題時(shí)，大部分學(xué)生對6個(gè)3，3個(gè)6搞不清，我知道這說(shuō)明學(xué)生對乘法意義的理解存在問(wèn)題，我記得在前面一堂課就針對幾個(gè)幾的問(wèn)題還專(zhuān)門(mén)訓練了一堂課，當時(shí)學(xué)生大部分都會(huì )，可為什么現在又混淆了呢，后來(lái)我才發(fā)覺(jué)原來(lái)是因為我自己的緣故，以前我教的高段，高年級學(xué)生只要我一點(diǎn)撥，學(xué)生就能馬上理解題意，而現在是低段的二年級學(xué)生，弄清題意有一定的困難，再加上這個(gè)知識點(diǎn)對有些學(xué)生在理解上有一定的困難，今后在做題時(shí)，要幫助學(xué)生先弄清題意。
《動(dòng)物聚會(huì )》教學(xué)反思12
教材中的主題圖是以學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)形式出現的，目的是使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中提出問(wèn)題，列出乘法算式，體會(huì )乘法的簡(jiǎn)單應用。教材中“你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題”是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節，我利用課件調動(dòng)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性。
在此基礎上，一引導學(xué)生集中討論“一共有幾只小鳥(niǎo)”這一問(wèn)題。根據問(wèn)題列算式，有的是列加法的算式，有的是列乘法的算式，都應給予肯定，但要引導學(xué)生明白乘法是加法的簡(jiǎn)便運算，列乘法更簡(jiǎn)單一些！接著(zhù)重要的環(huán)節便是理解乘法算式的意義，例如3*6既可以表示3個(gè)6 又可以表示6個(gè)3 ，但是在具體的情景問(wèn)題里就只能表示一個(gè)意思了.讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圓圈來(lái)理解幾個(gè)幾。
在這節課的教學(xué)中，時(shí)間控制的還不夠好，因留5到10分鐘給學(xué)生做作業(yè)，還有一個(gè)問(wèn)題就是教師講得太多，學(xué)生的主體地位還沒(méi)有體現出來(lái)。通過(guò)今天的教學(xué)讓我明白培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣是極為重要的，這就要老師花更多的時(shí)間備課，寓教于樂(lè )。
《動(dòng)物聚會(huì )》教學(xué)反思13
【教材內容及分析】
本節教材是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第一單元“數一數與乘法”的第4節課(第8頁(yè)至第9頁(yè))，結合“動(dòng)物聚會(huì )”的童話(huà)情境，發(fā)展學(xué)生提出并解決生活中乘法問(wèn)題的能力，進(jìn)一步體會(huì )乘法運算的意義，會(huì )應用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )乘法與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。
【學(xué)校及學(xué)生狀況分析】
我校地處城鄉結合部，大部分學(xué)生來(lái)自農村，孩子的學(xué)習習慣不是很好，尤其使用實(shí)驗教材后學(xué)生感覺(jué)很難把生活中的信息帶進(jìn)課堂中來(lái)，所以我努力設計和學(xué)生生活貼近的題材，幫助學(xué)生學(xué)習。
【教學(xué)目標】
1.結合“動(dòng)物聚會(huì )”的具體情境，培養數學(xué)問(wèn)題的意識與應用數學(xué)的意識。
2.會(huì )應用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在解決乘法問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )乘法運算的意義，體會(huì )乘法與生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】培養數學(xué)問(wèn)題的意識與應用數學(xué)的意識。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
小朋友們，在茂密的森林里住著(zhù)許多小動(dòng)物，它們每天在一起快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)習、做游戲。國慶節這天，小動(dòng)物們帶來(lái)許多好吃的準備開(kāi)聯(lián)歡會(huì )，同時(shí)它們還想用數學(xué)知識去解決一些實(shí)際問(wèn)題，小朋友們愿意參加嗎？（多媒體演示課本第8頁(yè)插圖。）
【反思根據兒童的特點(diǎn)，從童話(huà)世界引入，創(chuàng )設了問(wèn)題情境，“大家想和它們一起學(xué)數學(xué)嗎”這一情境驅動(dòng)孩子們饒有興趣地投入到新課學(xué)習中來(lái)�！�
�。ǘ└兄榫�，自主探究
1．投影顯示插圖，學(xué)生看圖后，試著(zhù)提問(wèn)題。
師：圖上有幾只小鳥(niǎo)前來(lái)參加聚會(huì )？
生：圖上有9只小鳥(niǎo)。
師：你是怎樣計算的？
生：我是用加法計算的，3+3+3=9（只）。
生：我是用乘法計算的，3×3=9（只）。
師：你為什么用乘法計算？
生：每根樹(shù)枝上有3只小鳥(niǎo)，有3根樹(shù)枝，求一共有幾只小鳥(niǎo)，也就是求3個(gè)3只是多少，所以可以用乘法計算。
2．生：老師，我有一個(gè)問(wèn)題，猴子一共端來(lái)多少個(gè)桃子？
師：這位同學(xué)真細心，誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
生：我會(huì )用加法計算，6+6+6=18（個(gè)）。
生：我的方法與他不同，我用乘法計算，6×3=18（個(gè)）。
生：(迫不急待地)我還能提出兩個(gè)問(wèn)題，圖上一共有多少個(gè)胡蘿卜？一共有多少個(gè)松果？
生：一共有12個(gè)胡蘿卜，15個(gè)松果。
師：小朋友們真愛(ài)動(dòng)腦筋，看了一幅圖發(fā)現了這么多的數學(xué)問(wèn)題，還想辦法解決了，真不簡(jiǎn)單，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)乘法和加法的關(guān)系是什么？
生：乘法是加法的簡(jiǎn)便運算。
師：說(shuō)得真對。
【反思：引導學(xué)生觀(guān)看豐富有趣的畫(huà)面，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、判斷、分析、思考等一系列活動(dòng)，使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)，這樣對所學(xué)內容的理解是深刻的，有助于學(xué)生能力的培養�！�
�。ㄈ﹪L試練習，反饋矯正
1．連一連，說(shuō)一說(shuō)。
老師這里有一道連線(xiàn)題，想考考你們，看今天誰(shuí)表現得最棒。(出示課本第8頁(yè)的“連一連”題。)
學(xué)生很快就獨立做完了。（集體反饋）
集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
2．看一看，說(shuō)一說(shuō)。
課本第9頁(yè)，看圖說(shuō)一說(shuō)，結合不同的情境，解釋同一個(gè)算式2×3的意義。
生：每只刺猬身上背著(zhù)3個(gè)蘋(píng)果，2只刺猬一共背回多少個(gè)蘋(píng)果？
生：一副手套有2只手套，3副手套共有幾只手套？
�。▽W(xué)生個(gè)個(gè)爭著(zhù)說(shuō)，對幾幅圖比較感興趣。）
3．擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
教師先出示乘法算式3×2,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它表示幾個(gè)幾。
生：3×2表示2個(gè)3。
生：3×2表示3個(gè)2。
師：說(shuō)得真不錯，誰(shuí)能用圓片擺出2個(gè)3或3個(gè)2。
(生：○○○○○○)
(生：○○○○○○)
師：4人小組合作,擺出你喜歡的圖形,分別表示4×3，2×5，4×6，5×4，并與同伴說(shuō)一說(shuō)。
教師參與到各組的活動(dòng)中，看看學(xué)生擺得對不對，有困難的同學(xué)則給予幫助，使他們通過(guò)操作真正理解乘法的意義。
4．想一想，說(shuō)一說(shuō)。
師：今天老師帶來(lái)了許多好吃的，你們想知道是什么嗎？（學(xué)生想）不過(guò)老師有個(gè)要求，看到后要幫老師算一算它們各有多少個(gè)，并說(shuō)出你是怎樣算的。
�。ㄟ呎f(shuō)邊出示課本第9頁(yè)第3題的插圖。）
生：圖中有16個(gè)胡蘿卜，因為4+4+4+4=16或4×4=16（個(gè)）。
生：你買(mǎi)了12根香蕉，因為5+7=12（個(gè)）。
師：你是用加法算的，能用乘法計算嗎？
生：不能，因為一把香蕉是5根，另一把是7根，加數不同，不能用乘法計算。
師：（很高興地表?yè)P這位同學(xué)）你真行！
�。ㄋ模⿲�(shí)踐應用
師：大家找一
找，生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決？
生：每人有2只手，3個(gè)人有幾只手？
生：每組有6個(gè)同學(xué)，4組有多少個(gè)同學(xué)？
生：一張桌子4條腿，8張桌子有多少條腿？
生：一只貓有4條腿，5只貓有多少條腿？
生：媽媽買(mǎi)了3公斤香蕉，每公斤3元錢(qián)，共花去多少元？
生：我去文具店買(mǎi)了8本筆記本，每本2元，一共需要幾元？
師：同學(xué)們真聰明，老師都沒(méi)有想到我們身邊竟有這么多的數學(xué)問(wèn)題，都是你們這些好奇的孩子發(fā)現的，希望你們以后天天給老師出這樣的題，讓老師變得和你們一樣聰明。
【反思開(kāi)放性問(wèn)題，給了學(xué)生一個(gè)想像和發(fā)展的空間，不同的說(shuō)法，體現了學(xué)生不同的創(chuàng )造才能，體現了人人都能學(xué)數學(xué)，不同的人能學(xué)習不同的數學(xué)的思想，通過(guò)找生活中的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣及數學(xué)的價(jià)值�！�
【教學(xué)反思】
1.學(xué)習內容的選擇上緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識水平出發(fā)，選擇一些學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景作為素材，有意識地讓學(xué)生將現實(shí)問(wèn)題數學(xué)化，應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)深深地體驗到學(xué)好數學(xué)的應用價(jià)值，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
2.課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)腦去想，動(dòng)手去做，動(dòng)口去說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考得到答案。學(xué)生還通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等動(dòng)手活動(dòng)積累直接經(jīng)驗，并在操作中思考，在動(dòng)手中創(chuàng )新，在活動(dòng)中體驗獲得知識的喜悅。
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