《天安門(mén)廣場(chǎng)》的教學(xué)反思范文
回顧《天安門(mén)廣場(chǎng)》全文的教學(xué)，首先是覺(jué)得自己沒(méi)有盡心盡力做好準備，因為是帶兩個(gè)班的語(yǔ)文，加上開(kāi)學(xué)初雜務(wù)比較多，為自己的懶惰找到了理由。結束全文，讀著(zhù)孩子們的習作《我們的學(xué)�！�，開(kāi)始反思自己的教學(xué)。
一得：
值得肯定的是，我上課居然不急了。耐心引導孩子去仔細咀嚼課文中對天安門(mén)廣場(chǎng)上個(gè)建筑物的描寫(xiě)。
�。�1）作者描寫(xiě)了廣場(chǎng)上的哪些建筑物？哪個(gè)寫(xiě)得最詳細？
�。�2）各建筑物分別有什么特點(diǎn)？
�。�3）聽(tīng)錄音，欣賞圖片，在圖中找到相應的建筑物。
�。�4）讀課文，頭腦中想象畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)作者是按照什么順序寫(xiě)的？認識方位順序。引導完成課后練習
�。�5）面對如此寬廣，壯觀(guān)的廣場(chǎng)，你想說(shuō)些什么？
從文章寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，為什么寫(xiě)等幾個(gè)方面，仔細引導孩子仔細品味了課文的第二、三自然段，學(xué)生讀得一次比一次認真，動(dòng)情。那種與生俱來(lái)的民族情感，輕易就在朗讀與說(shuō)話(huà)訓練中流露出來(lái)了。我不免有些得意，也因為得意，所以引來(lái)了失。
一失：
在孩子品讀完二、三自然段后，我出示了仿寫(xiě)的第一小節：
我們的學(xué)校位于東安鎮育才路1號，是東安真最漂亮、最嶄新的學(xué)校。
然后請孩子根據文章的二、三自然段去描寫(xiě)我們的學(xué)校。由于對這群孩子的管束不到位，他們喜歡自由散漫，隨心所欲地講，而真正請他們站起來(lái)發(fā)言了，往往詞不達意，絮絮亂語(yǔ)。于是我任由他們自由練說(shuō)了幾分鐘，再請他們講，結果情況依舊不容樂(lè )觀(guān)，于是我像剛才那樣耐心而細致地口述了一段下水文，看到孩子眼睛亮亮，自以為他們已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì )了，便繼續上課。
學(xué)完全文，讓孩子們知道除了寫(xiě)看到的還要寫(xiě)想到的，比如看到校園，就會(huì )想起學(xué)校的六一盛會(huì )為校園增添了祥和與歡樂(lè )。滿(mǎn)心期待孩子們能在細致觀(guān)察的基礎上寫(xiě)好《我們的學(xué)�！��？山Y果卻不盡然。找了幾個(gè)孩子詢(xún)問(wèn)原因，有的說(shuō)，回家寫(xiě)時(shí)，已經(jīng)記不清學(xué)校的`具體面目了；有的說(shuō)，似乎寫(xiě)不出什么東西來(lái)，但更多的學(xué)生說(shuō)總覺(jué)得自己寫(xiě)的沒(méi)有你課堂上說(shuō)的好，所以就寫(xiě)不下去了。原來(lái)我過(guò)分地牽引也是一種羈絆��！
一補：
一直對自己的失敗耿耿于懷，朋友又說(shuō)，讓孩子寫(xiě)校園的確難寫(xiě)的。所以一直在思考，我是否應該嘗試花點(diǎn)時(shí)間將這次作文指導進(jìn)行得徹底些。
既然孩子對校園熟視無(wú)睹，那么我明天就用照相機，根據作者看天安門(mén)廣場(chǎng)的順序拍我們的校園，先是站在校門(mén)口拍大門(mén)，拍豪華氣派、高大嶄新的教學(xué)樓，讓孩子看到教學(xué)樓前的花壇與雕塑志。再到教學(xué)樓頂層按照方位順序取景拍照。
然后制作課件，把校園搬進(jìn)教室，我只告訴我們我拍照的站腳點(diǎn)，讓孩子在潛意識里知道要有順序地寫(xiě)。不給框框，不給鋪墊，有孩子們自己思考如何描述好某一張照片的內容。思考后作廣泛交流。
我想在再現情景，指導觀(guān)察，博采眾長(cháng)的基礎上，孩子會(huì )有進(jìn)步的！期待著(zhù)明天能補救。
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