蘇教版《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思
《人有兩個(gè)寶》這篇文章主要寫(xiě)了人有兩個(gè)寶貝，贊美了為了釀造生活而不辭辛勞的人們。我試圖通過(guò)挖掘教材使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉化為自己的情感�！墩Z(yǔ)文新課程標準》中特別強調加強朗讀，因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學(xué)的重點(diǎn)，把朗讀貫穿在各學(xué)段的目標中，即正確、流利地朗讀。而教學(xué)的重點(diǎn)則以?xún)蓚�(gè)寶為線(xiàn)索從而讓學(xué)生體會(huì )到手和大腦的作用：做工、思考
《新課程標準》強調：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的.行為，┅┅應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中加深理解和體驗�！币虼�，課一開(kāi)始，我就通過(guò)讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生積極的情感，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，讓學(xué)生情不自禁地走入文本。
這篇課文的好詞佳句較多，便于學(xué)生積累，我就讓學(xué)生有感情地朗讀。文章中另有三個(gè)詞語(yǔ)“用”、“又用”、“創(chuàng )造”分別也能說(shuō)明手和腦重要性，地點(diǎn)分布之廣，工作是那樣的繁忙。我以這三個(gè)詞語(yǔ)為例又引導學(xué)生用自己積淀的成語(yǔ)形容手和腦卻一不可，學(xué)生說(shuō)到了“做工”、“思考”、“創(chuàng )造”、等詞語(yǔ)，豐富了學(xué)生的詞匯量。
讓學(xué)生看圖讀課文，接著(zhù)問(wèn)學(xué)生你體會(huì )到了什么？并且說(shuō)理由。這樣從感性認識到理性認識符合學(xué)生的認知規律，圖的作用也得到了更大的發(fā)揮。
但是，學(xué)生對人兩個(gè)寶貝的重要性總是體會(huì )得不夠到位，也許是老師沒(méi)有引導好。
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