人有兩個(gè)寶教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的人有兩個(gè)寶教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《人有兩個(gè)寶》這首兒歌是根據我國著(zhù)名教育家陶行知先生的《手腦相長(cháng)歌》改寫(xiě)的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長(cháng)，才能有所發(fā)明創(chuàng )造。課文語(yǔ)言通俗，寓意豐富。選擇上這篇課文是因為他是第一篇課文，孩子初步接觸既感興趣又有一定的難度，下面是我對這節課的一些反思。
一、把識字寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處
本課時(shí)教學(xué)是識字寫(xiě)字、朗讀理解有機結合、相互統一的過(guò)程，其中以識字教學(xué)為主線(xiàn)。
�。�1）讓學(xué)生整體感知，寓識于讀。讓學(xué)生自己讀一讀全文，并提出明確要求：讀準字音，遇到生字多讀幾遍。使學(xué)生對課文內容及本課生字的音、形、義有個(gè)大概全面的了解。
�。�2）不斷地復現，讓學(xué)生與生字娃娃交上朋友。鞏固識字最好的方法就是復現。這就是我們平常所說(shuō)的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。教學(xué)生字時(shí)，我首先出示的是帶拼音的生字，然后過(guò)渡到由這些生字組成的詞語(yǔ)，最后再把這些詞語(yǔ)放入課文句子中，讓學(xué)生找出來(lái)。這樣不僅體現了識字教學(xué)的層次性，而且以不同的方式讓學(xué)生與生字碰了幾回面，學(xué)生基本上都能認識這些字了。
二、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的`一種體驗、探究和感悟�！痹诒竟澱n的教學(xué)中，沒(méi)有過(guò)多的講解，我用自己的語(yǔ)言引導學(xué)生去思考、去分析，給學(xué)生充分的時(shí)間去自主學(xué)習，使學(xué)生在讀中發(fā)現問(wèn)題，在交流中解決問(wèn)題，在研讀課文中發(fā)現問(wèn)題，在交流中解決問(wèn)題。
讀課題后，我引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，“人的兩個(gè)寶貝是什么呢？”“兩個(gè)寶貝各有什么本領(lǐng)？”“我們該怎么用好這兩個(gè)寶貝？”前兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生都能比較快速的找出答案，最后一個(gè)問(wèn)題稍微引導一下學(xué)生也能很快的回答。在接下來(lái)的寫(xiě)字教學(xué)中，主要是讓學(xué)生自己觀(guān)察生字的結構特點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)，給學(xué)生提供更多自由思考的空間，這樣學(xué)得也更有勁。比如：
出示“人、個(gè)、大”讓學(xué)生討論三個(gè)字的結構。
師：同學(xué)們你們發(fā)現，這三個(gè)字有什么相同的地方嗎？
生：他們都由一個(gè)人字。
師：請小朋友仔細觀(guān)察人在三個(gè)字中不通過(guò)得位置。
生：我看到，人在個(gè)中變小了，而且還跑到田字格的上面去了。
生：我發(fā)現，大中的人變瘦了，人的頭上面變長(cháng)了。
師：你們真是火眼金睛呀！
三、教師對課堂生成問(wèn)題的把握
當我問(wèn)“既然雙手是人的寶貝，那你的雙手會(huì )做什么呢？”我希望通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，把課文和孩子的現實(shí)生活相聯(lián)系。 “我會(huì )用手寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)”“我會(huì )用手打球”“我會(huì )用手作手工”。培養學(xué)生的口頭表達能力。在此基礎上，增加一定得難度，出示句型，讓學(xué)生口頭說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)的美在于它是有缺憾的。因為有了不足，才會(huì )不斷的努力，不斷的進(jìn)步。
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