課文《手捧空花盆的孩子》的教學(xué)反思
《手捧空花盆的孩子》是二年級語(yǔ)文上冊第十三單元的一篇課文，通過(guò)這一課的教學(xué)，我感覺(jué)收獲很多，下面把成功和遺憾之處逐一進(jìn)行分析。
為了講好這篇課文，我做的第一件事情不是寫(xiě)教案，而是反復地讀課文，直到把課文背下來(lái)為止，這樣做的目的只有一個(gè)，就是熟悉課文，將課文內容爛熟于心，這樣才能較準確地把握課文，在面對學(xué)生時(shí)才能從容應答。
課文的每一個(gè)細節都要重視，而且應把自己當成文中角色去體會(huì )各自的心情，感受，把自己融入到課文里面才可能是可講的生動(dòng)，傳神。
本節課重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng )設情景，讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國王，悲孩子所悲，喜國王所喜，力求使學(xué)生忘掉自我，融入故事之中，收效較好。與此同時(shí)，尊重孩子的理解，允許并提倡個(gè)性化朗讀，從課題到文句，都設計了這方面的練習，對進(jìn)一步的理解課文起到了較好的幫助作用。
讀文基礎上注意拓展學(xué)生思維空間，讓學(xué)生進(jìn)行合理想象，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，既進(jìn)行了口頭表達能力的訓練，又使學(xué)生更深層地理解了課文。
朗讀是重點(diǎn)，但低年級不能忽視基礎知識的學(xué)習，因此，我設計了復習鞏固環(huán)節，以活潑的小游戲來(lái)激趣，進(jìn)行復習檢查，收效較好。
此外，我能夠關(guān)注個(gè)別生，在課堂上，尋找機會(huì )讓曹嘉匯，夏望博，朱凱倫，任躍鵬等讀書(shū)，答題，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。同時(shí)，我注重了對學(xué)生的評價(jià)，盡量地能夠結合課文內容，做到及時(shí)，自然，真誠，如：我聽(tīng)出來(lái)了，一個(gè)傷心的孩子。
在過(guò)渡語(yǔ)的設計上也力求自然，流暢，力求又音韻美，以期對孩子有一個(gè)潛移默化的'影響。而板書(shū)則力求簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)，突出誠實(shí)一詞。
盡管做了很多努力，但在課堂上依然存在諸多遺憾，主要有以下幾點(diǎn)：
1，讀的指導層次不夠明顯，讀的方法不夠靈活，如果能讓學(xué)生自主分角色朗讀，甚至演一演，可能收效會(huì )更好，應該給學(xué)生提供理解在創(chuàng )造的空間。
2，在講捧字時(shí)，課堂上出現了學(xué)生說(shuō)：打字，當時(shí)很詫異，情急之下，處理的不妥當，應該明確告訴學(xué)生這樣用不行。
3，教師的情感渲染不夠到位，要想感動(dòng)別人首先要感動(dòng)自己，做到忘情無(wú)我。
4，對文章內容研究還可以再細致些，根據國王和手捧空花盆的孩子的復雜心情可以指導孩子讀出不同的理解。
5，課件還可以加入鮮花的圖片，會(huì )對指導朗讀有一定的幫助。
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