新人教版八年級生物下冊《人的性別遺傳》教學(xué)反思
我在講“人的性別遺傳,生男生女機會(huì )均等”的問(wèn)題中，采用了兩種方式，一種是理論探究按照教材中的圖示，在黑板上分析，生男生女的道理，得出生男生女機會(huì )均等的結論,一種是實(shí)驗探究按照本教學(xué)設計中的方法，引導學(xué)生自主合作探究實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)探究，統計結果，分析結果，得出結論。
結果，我發(fā)現兩種不同的探究教學(xué)方式中，學(xué)生的反應截然不同。第一種探究教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高，而且學(xué)生明顯地表現出不十分理解的樣子。第二種探究教學(xué)方式，學(xué)生表現出了極大的`積極性，主動(dòng)參與到探究教學(xué)中，每個(gè)小組的學(xué)生都有明確的分工，都參與到探究活動(dòng)中，積極思考，并且通過(guò)討論很快得出結論，對教師提出的問(wèn)題能夠得出正確的結論。課堂氣氛明顯活躍。
分析其中的原因，不難發(fā)現第一種探究教學(xué)方式中，學(xué)生完全是被動(dòng)的，課堂成了教師的“一言堂”，教師的講解比較抽象，學(xué)生在問(wèn)題理解起來(lái)有一定的難度，只能進(jìn)行機械記憶，所以學(xué)習的積極性不高；在第二種探究教學(xué)方式中做到了“做中學(xué)，樂(lè )中學(xué)”，學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)習興趣高，并且在活動(dòng)的過(guò)程中，培養學(xué)生的各種能力和科學(xué)的思想觀(guān)念，所以，教師的教學(xué)設計主要不是放在如何“教”，而重點(diǎn)放在如何引導學(xué)生“做”，引導學(xué)生探究，讓學(xué)生“能做”“會(huì )做”“樂(lè )做”在做中獲取成功。
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