《人的性別遺傳》教學(xué)反思

　　我在講“生男生女機會(huì )均等”的問(wèn)題中，采用了兩種方式，一種是按照教材中的圖示，在黑板上分析，生男生女的道理，得出生男生女機會(huì )均等的結論？一種是按照本教學(xué)設計中的方法，引導學(xué)生開(kāi)展探究實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)探究，統計結果，分析結果，得出結論。

　　結果，我發(fā)現兩種不同的教學(xué)方式中，學(xué)生的反應截然不同。第一種教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高，而且學(xué)生明顯地表現出不十分理解的樣子。第二種教學(xué)方式，學(xué)生表現出了極大的積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)中，每個(gè)小組的學(xué)生都有明確的分工，都參與到探究活動(dòng)中，積極思考，并且通過(guò)討論很快得出結論，對教師提出的問(wèn)題能夠得出正確的結論。課堂氣氛明顯活躍。

　　分析其中的`原因，不難發(fā)現第一種教學(xué)方式中，學(xué)生完全是被動(dòng)的，課堂成了教師的“一言堂”，教師的講解比較抽象，學(xué)生在問(wèn)題理解起來(lái)有一定的難度，只能進(jìn)行機械記憶，所以學(xué)習的積極性不高；在第二種教學(xué)方式中做到了“做中學(xué)，樂(lè )中學(xué)”，學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)習興趣高，并且在活動(dòng)的過(guò)程中，培養學(xué)生的各種能力和科學(xué)的思想觀(guān)念，所以，教師的教學(xué)設計主要不是放在如何“教”，而重點(diǎn)放在如何指導學(xué)生“學(xué)”，指導學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”“樂(lè )學(xué)”。

　　這兩種方式的對比也顯示出了我校課改的生命力所在。

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