《玩具柜臺前的孩子》語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《玩具柜臺前的孩子》語(yǔ)文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《玩具柜臺前的孩子》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
《玩具柜臺前的孩子》里那懂事的小男孩(小兵)、那無(wú)奈卻又倍感欣慰的媽媽、那心地善良的售貨員阿姨以及她那乖巧的女兒都讓我如此感動(dòng)，耳邊總是回響著(zhù)小兵那“言不由衷”卻令人心靈震撼的話(huà)語(yǔ)：“不，我只看看，不要媽媽買(mǎi)�！彼�，爸爸常年病著(zhù)，家里生活不富裕，還得給爸爸買(mǎi)藥，他懂得心疼媽媽。也許，他幼小的心靈還沒(méi)有感受到生活的艱辛，也許，他沒(méi)有能力像《三個(gè)兒子》里的兒子那樣為媽媽做一些盡孝道的事情，但是，他能夠理解媽媽?zhuān)佬奶蹕寢�。這個(gè)年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧來(lái)?yè)Q取自己想要的東西。真是難以想象，他小小年紀，該怎樣忍受“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要”這種巨大心理反差帶來(lái)的“痛苦”��！
�。ㄒ唬└惺軣狒[背后的憂(yōu)傷
在學(xué)習課文時(shí)，我先向學(xué)生出示了課文中的插圖(一)，讓學(xué)生觀(guān)察“這是在什么地方？什么時(shí)候？你是怎么看出來(lái)的？都有些什么人？”學(xué)生以其敏銳的觀(guān)察力，準確地說(shuō)出了整張畫(huà)面上的內容：“這是在一個(gè)比較大的商場(chǎng)里，從‘玩具類(lèi)’的標識中知道這里是賣(mài)玩具的地方�！薄拔覐纳厦娴臋M幅上寫(xiě)的‘慶祝六一兒童節’知道這是在六一節的時(shí)候，還有很多的氣球也可以知道，這里非常的熱鬧和快樂(lè )�！薄拔铱吹揭粋�(gè)爸爸帶著(zhù)他的兒子來(lái)買(mǎi)小汽車(chē)，從他們臉上的笑容知道他們非常的開(kāi)心�！薄拔疫�看到一個(gè)媽媽也帶著(zhù)自己的女兒來(lái)買(mǎi)洋娃娃�！薄拔疫�看到在柜臺的旁邊有一個(gè)穿綠衣服的小男孩，他正看著(zhù)柜臺里的小汽車(chē)，而且他還戴著(zhù)紅領(lǐng)巾，知道是一個(gè)和我們差不多大的小學(xué)生�！薄拔疫�看到這個(gè)穿綠衣服的小男孩一眼都不眨地看著(zhù)柜臺上的小汽車(chē)，我想他可能很想買(mǎi)一輛�！币粋�(gè)學(xué)生這么說(shuō)著(zhù)。
我認真地聽(tīng)著(zhù)學(xué)生們的述說(shuō)，引導學(xué)生比較來(lái)買(mǎi)玩具的孩子臉上是怎樣的，而這個(gè)站在柜臺一角的小男孩的臉上又是怎樣的神情？學(xué)生們馬上用“歡天喜地、滿(mǎn)臉笑容、開(kāi)心……”形容著(zhù)買(mǎi)玩具的孩子們，也用“羨慕、無(wú)奈、有點(diǎn)不開(kāi)心”來(lái)形容那個(gè)小男孩。學(xué)生已經(jīng)從這個(gè)孩子的眼神中看出了他那淡淡的憂(yōu)傷，真好，一種情緒開(kāi)始在每個(gè)學(xué)生的心頭滋生，感到了一份不和諧，一點(diǎn)淡淡的憂(yōu)傷。
�。ǘ┏浞指惺苄∧泻π∑�(chē)的喜歡
在觀(guān)察圖畫(huà)后，我接著(zhù)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，順勢說(shuō)：“這個(gè)孩子在玩具柜臺前干什么呢？你能找到課文中的話(huà)來(lái)讀一讀嗎？”下面是學(xué)生對句子的感悟：
出示句子：柜臺前有個(gè)小男孩，只要看到誰(shuí)買(mǎi)小汽車(chē)，他就馬上跟過(guò)去，目不轉睛地盯著(zhù)柜臺上跑動(dòng)的汽車(chē)，眼里閃著(zhù)興奮的光芒。
師：你讀懂了什么？有什么感受嗎？
生1：我知道這個(gè)男孩很喜歡小汽車(chē)，因為他只要看到有人買(mǎi)就馬上跟過(guò)去看，他怕錯過(guò)看的機會(huì )才會(huì )“馬上”跟過(guò)去的。(他強調著(zhù)“馬上”這個(gè)詞。)
生2：我也覺(jué)得這個(gè)小男孩非常喜歡小汽車(chē)，因為他在看小汽車(chē)的時(shí)候眼睛是一眨也不眨的，我從“目不轉睛”這個(gè)詞看出來(lái)的。
生3：我也覺(jué)得他和很特別喜歡小汽車(chē)，因為他一看到小汽車(chē)，眼睛里就會(huì )閃著(zhù)興奮的光芒，說(shuō)明他非常喜歡小汽車(chē)。
生4：我從“盯著(zhù)”也看出了他的喜歡，他一直看著(zhù)，說(shuō)明他很喜歡。
學(xué)生從語(yǔ)言文字中感悟到了小男孩對小汽車(chē)的喜愛(ài)已經(jīng)到了極限，特別是對“馬上、目不轉睛、盯、閃著(zhù)興奮的光芒”這些詞語(yǔ)的理解非常好，也充分說(shuō)明了小男孩對小汽車(chē)的喜歡。
�。ㄈ┥钋械伢w會(huì )媽媽的無(wú)奈和憂(yōu)傷
師：既然小男孩這么喜歡小汽車(chē)，那為什么不買(mǎi)一輛呢？
出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說(shuō)：“他爸爸常年病著(zhù)，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買(mǎi)……”
師：從媽媽的話(huà)里你讀懂了什么？有什么感受呢？
生1：我知道了小兵的爸爸不是病了一次或兩次就好了，而是一直這樣病著(zhù)，一直要吃藥什么的，我從“常年”看出來(lái)的。
生2：我覺(jué)得小兵的媽媽心里一定很難受，因為她在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候是嘆著(zhù)氣說(shuō)的，而且他爸爸一直病著(zhù)，她一定覺(jué)得很累，別人的家里都有爸爸媽媽兩個(gè)人賺錢(qián)，而她只能一個(gè)人出去工作。
生3：我讀出了媽媽對小兵的抱歉，因為她說(shuō)家里不富裕，所以別的孩子能夠買(mǎi)的東西小兵都沒(méi)有買(mǎi)，媽媽覺(jué)得挺對不起他的，所以對他很抱歉。(學(xué)生能站在媽媽的立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題，真的很了不起呢。)
生4：我還覺(jué)得媽媽的話(huà)里有著(zhù)她的傷心和難過(guò)，還有對不能給小兵買(mǎi)小汽車(chē)的無(wú)奈，因為爸爸常年病著(zhù)，媽媽實(shí)在沒(méi)有多余的錢(qián)來(lái)給小兵買(mǎi)玩具了。
師：是呀，家里的遭遇使得媽媽是多么的傷心和難過(guò)，還有著(zhù)對小兵的深深的歉意，那么，這里所說(shuō)的“什么也不讓我給他買(mǎi)……”這“什么”還指哪些東西呢？
生：玩具槍、新衣服、吃肯德雞、新書(shū)包、新鉛筆盒、新鞋子、零食……(學(xué)生把自己享受到的待遇全搬了上來(lái)，也讓我們看到了孩子們是多么的幸福和幸運呀，他們擁有著(zhù)那么多的快樂(lè )，可小兵呢？)
學(xué)生再次體會(huì )到了小兵的可憐，媽媽的無(wú)奈，同時(shí)卻指出了媽媽的自豪，因為她有小兵這樣乖巧又懂事的兒子，她有多么的自豪！
當堯堯說(shuō)到媽媽的自豪時(shí)，我翹起了大拇指，雖然艱難的生活讓媽媽疲累不堪，但有這么懂事的兒子，她應該是自豪的，不是嗎？
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在售貨員阿姨的建議下，小兵搶在媽媽的前面說(shuō)出了：
(出示句子)“不，我只看看，不要媽媽買(mǎi)�！蹦泻屩�(zhù)說(shuō)。
師：從這句話(huà)中，你又能讀到什么呢？
生1：小兵知道心疼媽媽?zhuān)幌雼寢尀殡y，所以他說(shuō)他不想買(mǎi)玩具小汽車(chē)。
生2：我想小兵心里其實(shí)是很想買(mǎi)的，但他想到媽媽的錢(qián)還要給爸爸買(mǎi)藥，所以他就不要買(mǎi)了。
生3：我知道小兵為什么要搶著(zhù)說(shuō)，因為她怕媽媽聽(tīng)了售貨員阿姨的話(huà)后拿不定主意，怕媽媽說(shuō)不定真的給他買(mǎi)，這樣家里的錢(qián)就更少了。
雖然學(xué)生的表達不是最完美，但已經(jīng)讓我們領(lǐng)會(huì )到了小兵當時(shí)的心情，一種不想給媽媽帶來(lái)負擔的心情，所以讓他說(shuō)出如此“違心”的話(huà)，明明愛(ài)不釋手，卻要忍痛割?lèi)?ài)，說(shuō)只要看看就足矣。這是我們的孩子所不能想象的做法，有一個(gè)孩子就聯(lián)系自己說(shuō)自己為了得到想要的東西是如何地向父母耍賴(lài)，現在看看小兵，真的覺(jué)得很不好意思呢。
�。ㄎ澹w會(huì )售貨員阿姨和她女兒的善良
面對這樣的一對母子，售貨員阿姨的眼圈紅了，說(shuō)：“多懂事的'孩子呀！這樣吧，我買(mǎi)輛小汽車(chē)，送給他作節日禮物�！睂W(xué)生們感悟到了售貨員阿姨的善良和大方，也體會(huì )到只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間就會(huì )變得更加美好。然而小兵卻拒絕了阿姨的好意，這讓我們再次感受到了他的懂事。
當阿姨回家對女兒說(shuō)了這件事后，她的女兒又是怎樣做的呢？
出示句子：女兒聽(tīng)了，連忙從玩具里找出一輛漂亮的小汽車(chē)，請媽媽帶給那個(gè)男孩。
學(xué)生從這句話(huà)中又體會(huì )到了她女兒的善良和大方，從“連忙”還看出了她心情的急切，“漂亮”看出了她的誠心誠意，想要幫助小兵的心意是濃濃的，還從“請媽媽帶給那個(gè)小男孩”可以知道她并不認識小兵，對不認識的人卻這么大方，真了不起。
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在感悟了小兵對小汽車(chē)的癡迷、媽媽的無(wú)奈和歉意、售貨員阿姨和她女兒的善良、大方后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文里的哪些人讓你感動(dòng)時(shí)，學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)著(zhù)：“小兵的媽媽讓我感動(dòng)，她一個(gè)人這么辛苦地支撐著(zhù)一個(gè)家，真不簡(jiǎn)單�！薄澳俏话⒁套屛腋袆�(dòng)，對一個(gè)不認識的孩子這么關(guān)心，要是別人說(shuō)不定早就叫他走開(kāi)，不要影響她做生意了，可她竟然還要給他買(mǎi)一輛小汽車(chē)，真是個(gè)好心人�！薄澳莻�(gè)阿姨的女兒也讓我感動(dòng)，因為她能把自己最漂亮的小汽車(chē)主動(dòng)拿出來(lái)要送給小兵，她可真大方，有的人可能是不愿意的�！薄白钭屛腋袆�(dòng)的小兵，因為他能為媽媽著(zhù)想，雖然很西哈小汽車(chē)，但卻沒(méi)有叫媽媽買(mǎi)，假如是我的話(huà)可能就不能這樣了，他真懂事�！薄�
一篇看似平淡無(wú)奇的文章，經(jīng)過(guò)一番朗讀、感悟后，學(xué)生都沉浸在小兵的世界里，為他的懂事而深深佩服，為他家的困難而感慨萬(wàn)千，同時(shí)也為自己擁有這樣幸福的生活而慶幸，表示出愿意幫助生活有困難的人，特別是售貨員阿姨的舉動(dòng)讓很多人動(dòng)容。我為孩子們有這樣深切的體驗而欣慰，相信他們能更加善待生活中的每一件事和每一個(gè)人！
《玩具柜臺前的孩子》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
《玩具柜臺前的孩子》全文以對話(huà)的方式講述了一個(gè)關(guān)愛(ài)父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，內容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的良好教材。
成功之處：
1、我努力創(chuàng )設了愉悅可持續型的氛圍，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話(huà)："同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見(jiàn)到一件自己非常喜歡的玩具，你會(huì )怎樣做呢？"由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書(shū)的欲望。培養學(xué)生的語(yǔ)言表達和觀(guān)察思維能力。
2、課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過(guò)自讀，評讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并把課文讀準，讀流利，到有感情。同時(shí)在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀第一節，啟發(fā)思考：這個(gè)孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說(shuō)說(shuō)自己的理由，并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì )小男孩對玩具小汽車(chē)的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會(huì )人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì )人物的品質(zhì)打下堅實(shí)基礎。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車(chē)，為什么不買(mǎi)一輛呢？結合課文內容，抓住"為什么喜歡卻不買(mǎi)"這個(gè)核心問(wèn)題，統攝文章的主體部分，利用對話(huà)較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解。感悟完課文內容后分角色朗讀，以學(xué)生相互間的評價(jià)加深對人物思想品質(zhì)的體驗。
不足之處：
課堂上學(xué)生的感受談得還不夠深刻，內容還不夠具體。這主要原因是與我在課堂上巧妙的引導、點(diǎn)撥還不夠到位有關(guān)。今后在略讀課文教學(xué)方面，既要大膽放手給予學(xué)生更多的自主選擇，自由閱讀的時(shí)間、空間。同時(shí)也要根據低年級學(xué)生年齡特征、認知水平，多花些時(shí)間給予適時(shí)的引導、點(diǎn)撥。
《玩具柜臺前的孩子》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
《玩具柜臺前的孩子》是課標實(shí)驗教材二年級的一篇略讀課文。文中用親切樸實(shí)、通俗易懂的語(yǔ)言講述一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。售貨員阿姨及她的女兒關(guān)心小兵，勝似親人，媽媽用愛(ài)挑起生活的重擔，主人公小兵，小小年紀卻懂得關(guān)愛(ài)父母，自尊自愛(ài)，“非常喜歡小汽車(chē)”卻“不要媽媽買(mǎi)”，非�？释麚碛行∑�(chē)卻對著(zhù)售貨員阿姨說(shuō)：“不要！”故事情節曲折，令人感動(dòng)，引人深思�，F代社會(huì )中養尊處優(yōu)的孩子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗，而本文用貼切的語(yǔ)言講述的故事，很容易喚起學(xué)生的同情，并自然而然的聯(lián)系自己的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對他人的關(guān)心，對父母的關(guān)愛(ài)，對二年級學(xué)生來(lái)講是個(gè)很好的思想教育題材。因此，如何使本堂語(yǔ)文課達到教學(xué)目標，使學(xué)生在學(xué)習課文后發(fā)自?xún)刃牡貝?ài)父母，愛(ài)他人是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)�，F在我結合我的課堂實(shí)際，談?wù)勎业慕虒W(xué)思想：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)：“同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？如果你見(jiàn)到一件自己非常喜歡的玩具，你會(huì )怎樣做呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言，我轉而又問(wèn)：“可是有一個(gè)小男孩，他也見(jiàn)到了自己非常喜歡的玩具，他的做法也許會(huì )出乎你的意料。你們想知道他怎么做嗎？”以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書(shū)的欲望。
二、利用課件、創(chuàng )設情境、突破重、難點(diǎn)
學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，是探究者、體驗者、發(fā)現者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學(xué)習方式，更有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作意識、創(chuàng )新意識以及實(shí)踐能力。遵于這一目標，我運用直觀(guān)形象的課件展示了文中人物對話(huà)的內容，人物的情感和性格特點(diǎn)是在簡(jiǎn)短的對話(huà)中折射出來(lái)的，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到人物鮮明的個(gè)性。如我利用課件讓學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內容質(zhì)疑�！安�，我只看看，不要媽媽買(mǎi)�！蹦泻屩�(zhù)說(shuō)。讀了這個(gè)句子，你有什么想說(shuō)的，想問(wèn)的嗎？有的學(xué)生說(shuō)小兵心疼他媽媽?zhuān)幌胱寢寢尰ㄥX(qián)，因為他家里不富裕。我接著(zhù)問(wèn)你從哪讀懂的？能讀出媽媽無(wú)奈的心情嗎？有的學(xué)生說(shuō)，小兵很懂事，幫媽媽省錢(qián)給爸爸看病，有的學(xué)生甚至可以說(shuō)售貨員阿姨要把小汽車(chē)送給他，他也不要……此時(shí)屏幕上打出“他是多么喜歡小汽車(chē)��！”讓學(xué)生體會(huì )小兵內心巨大的心理反差，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )人物內心的情感。通過(guò)這種以學(xué)生為主體，教師為主導的學(xué)習方法，既使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養得到提高，也能使學(xué)生容易走進(jìn)人物的情感世界，觸摸到人物的心靈，想人物之所想。
然而，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。課后認真回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：
1、在課堂上沒(méi)有充分面對全體同學(xué)。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說(shuō)、寫(xiě)等能力得到不同程度的提高，在課上應注意小組合作學(xué)習，讓學(xué)生有更多的時(shí)間在小組內有談話(huà)、寫(xiě)字的機會(huì )，交流感受的機會(huì )，可是我為了能按自己的教學(xué)步驟走，完成預計的教學(xué)環(huán)節，有些問(wèn)題匆匆收場(chǎng)，如：你準備怎樣做一個(gè)懂事的孩子？問(wèn)題拋出后我立即請學(xué)生回答，本以為學(xué)生會(huì )輕而易舉地說(shuō)出我想要的答案，孰不知，全班同學(xué)雅雀無(wú)聲，此時(shí)，我仍沒(méi)有給學(xué)生小組內先交流的機會(huì )，卻連追問(wèn)了幾次“誰(shuí)來(lái)回答？”，假如我充分考慮到二年級的學(xué)生語(yǔ)言積累不足，適時(shí)引導學(xué)生先相互交流再反饋，將會(huì )是另一番景象。
2、對于人物內心的挖掘力度不夠，小兵的媽媽內心除了難過(guò)之外，更多的是對自己有這樣的孩子而感到高興，這里的情感基調把握得不是很好，沒(méi)能很好的樹(shù)立母親高大的形象。
這節課，盡管我精心備課，全身心融入課堂，但是在課堂上對學(xué)生實(shí)際情況估計不足，沒(méi)能牢牢抓住全體學(xué)生，對設計中出現的意外情況處理不當，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語(yǔ)文課的成敗關(guān)系重大。因此，煉就扎實(shí)的教學(xué)基本功，提高自身的綜合素養，必須從現在開(kāi)始。
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