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《甲午中日戰爭》歷史教學(xué)反思（精選5篇）
在現在的社會(huì )生活中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《甲午中日戰爭》歷史教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《甲午中日戰爭》歷史教學(xué)反思 1
1、通過(guò)不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高，也有助于培養學(xué)生的民族責任感。
2、在教學(xué)時(shí)，應做到理論聯(lián)系實(shí)際，引導和教育學(xué)生一方面要銘記歷史，另一方面要積極倡導和平和發(fā)展，加強和包括日本在內的鄰國間的聯(lián)系和合作、交流，以促進(jìn)各自國家的繁榮昌盛。
3、從課堂效果來(lái)看，教學(xué)設計作用還是明顯的，知識的結構化和系統化使學(xué)生更加容易掌握知識點(diǎn)，但在講《馬關(guān)條約》的影響時(shí)還沒(méi)能很好的與中國半殖民地半封建社會(huì )的形成過(guò)程相結合。
4、以后備課還要加強書(shū)本各個(gè)知識點(diǎn)的相互聯(lián)系，使各個(gè)知識點(diǎn)形成一個(gè)有機聯(lián)系的.結構，便于學(xué)生理解和掌握。
5、教案設計能讓學(xué)生完整的掌握本課的主要內容，理解《馬關(guān)條約》對中國的歷史發(fā)展的影響。通過(guò)與《南京條約》的內容比較，學(xué)生掌握歷史對比評價(jià)的方法。從中也加深了學(xué)生對這兩個(gè)條約的內容的認識。
6、課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的訓練量少了，同時(shí)在樹(shù)立學(xué)生民族自尊心和自信心，認識臺灣自古以來(lái)就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，維護國家統一這方面的引導不夠深入。
《甲午中日戰爭》歷史教學(xué)反思 2
通常不同的施教者，對同一個(gè)知識點(diǎn)的處理會(huì )有所不同，正所謂“教無(wú)定法”，任何一節課都不可能是完美無(wú)缺的，但我們卻可以運用教師本身的特長(cháng)結合學(xué)生實(shí)際創(chuàng )造出一節“實(shí)用、實(shí)效、實(shí)在”的課堂效果。
在準備《甲午中日戰爭》這一課的過(guò)程中，我嘗試了多種上課方式，進(jìn)教材進(jìn)行了研究和分析，對課件做了多次修改。其間遇到一些問(wèn)題，最為顯著(zhù)的就是如何使用當前教材的問(wèn)題。目前這一套教材和老人教相比還是和2004年版的相比，許多內容都刪除了。刪除了哪些應該加進(jìn)課堂，哪些是可以不講的很難把握，題標也不明確。就比如分析甲午中日戰爭的時(shí)候，原因部分從簡(jiǎn)講到細講和補充，在備課過(guò)程中我也準備了國際方面的原因。但是考慮到補充的課外知識太多的關(guān)系，并沒(méi)有使用，在評課的時(shí)候許多老師指出了這一點(diǎn)不足。這使多對新課改的'教材感到迷惑、迷惘！
在課程目標和情感價(jià)值觀(guān)方面，這節課除了讓學(xué)生了解和理解甲午中日戰爭爆發(fā)的原因，分析和理解《馬關(guān)條約》的內容及影響外，更多想培養學(xué)生的愛(ài)國熱情，以達到培養學(xué)生確立為建設祖國而努力的目標，培養學(xué)生關(guān)心時(shí)政，增強分析和理解國際形勢發(fā)展的能力。
我認為教學(xué)設計只是一個(gè)預設的提綱，更多的知識是在課堂上師生的建構中生成的。在課堂上不能陷于自身的設計而忽略學(xué)生的發(fā)揮，應該抓住學(xué)生的話(huà)題展開(kāi)。當然這構建在老師本身的綜合素質(zhì)和反應能力上面，是長(cháng)期刻苦訓練出來(lái)的。我們不能期待每節課都有許多問(wèn)題的生成，但我們可以用已經(jīng)有的課堂實(shí)踐經(jīng)驗指導我們的教法和學(xué)生的學(xué)法，這為我們以后撰寫(xiě)教案，修改完善教學(xué)設計大有裨益。雖然我們要準備從形式上來(lái)說(shuō)是一節好課，會(huì )很費時(shí)也很累，一旦我們用心投入了，借鑒了別人的經(jīng)驗，并且自己消化了，在以后的教學(xué)中能變得很輕松，很得心應手。
《甲午中日戰爭》歷史教學(xué)反思 3
《甲午中日戰爭與瓜分中國狂潮》歷來(lái)是歷史課的重頭戲，這篇課文上得如何，可以反映一個(gè)教師的教學(xué)功底。所以本人比較認真地去備這節課。從近代中日關(guān)系看，中國成了一個(gè)反面教材。自鴉片戰爭開(kāi)始日本人就滿(mǎn)心憂(yōu)慮地注視著(zhù)中國的遭遇。中國這個(gè)文明古國的歷史命運促使他們思考反省自己的民族的出路。日本民族有著(zhù)強烈的的憂(yōu)患意識和學(xué)習意識，面對著(zhù)中國的落后挨打，他們神經(jīng)質(zhì)地向西方學(xué)習，然后又近乎神經(jīng)質(zhì)地瘋狂侵略這個(gè)鄰國。通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生認識到：
1、《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會(huì )半殖民地化的程度。
2、政治制度的落后、清廷的腐敗是中國戰敗的關(guān)鍵。
3、甲午戰爭是上個(gè)世紀之交帝國主義列強在亞洲所發(fā)動(dòng)的一系列侵略戰爭中的一個(gè)重要組成部分，所以說(shuō)甲午中日戰爭是日本對中國發(fā)動(dòng)的一次帝國主義侵略戰爭。
4、縱觀(guān)中國的社會(huì )狀況，與日本相比不僅在軍事、經(jīng)濟和科技上落后，還在于政治制度腐敗。北洋艦隊的覆滅，說(shuō)明了單純學(xué)習西方的技術(shù)的道路已走不通了。從此，中華民族開(kāi)始了學(xué)習西方政治制度，改變中國落后政治制度的嘗試。
5、《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國社會(huì )的半殖民地化。此后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重了。我們要教育學(xué)生要有憂(yōu)患意識、競爭意識。增強他們的愛(ài)國主義熱情，對學(xué)生進(jìn)行公民教育。結合現實(shí)中日關(guān)系，讓學(xué)生懂得分析如何正確處理中日關(guān)系和外交關(guān)系等，增加歷史的現實(shí)功能。讓學(xué)生認識到：這段歷史我們應該記住些什么？認識到些什么？從歷史中汲取什么教訓？
�。ㄒ唬┳龅腵比較好的地方包括：
1、整節課準備充分，設計完整，重難點(diǎn)突出，比較成功。
2、注重平時(shí)的積累，歷史視頻、言論、圖片等大量歷史資料的收集和恰當的回放
3、適時(shí)地結合時(shí)事，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
4、始終保持了自己和學(xué)生的感情充沛，使課堂充滿(mǎn)愛(ài)國激情，是一堂成功的愛(ài)國主義教育課。
�。ǘ┻�需要改進(jìn)的地方：
1、時(shí)間比較緊，還存在不夠精細的地方。
2、課堂容量較大，學(xué)生筆記有些困難。
3、應更加注意考慮適當取舍，減輕學(xué)生學(xué)習負擔。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì )到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導，對教師成長(cháng)至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng )新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。
《甲午中日戰爭》歷史教學(xué)反思 4
我在指導學(xué)生學(xué)習“甲午中日戰爭”一課時(shí)，發(fā)生了這樣一件事：打開(kāi)一幅“黃海激戰”圖出現在學(xué)生的面前——中日雙方戰艦在海面上戰斗，兩側慢慢出現一句詩(shī)“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，接著(zhù)我點(diǎn)撥：“同學(xué)們，這副挽聯(lián)是人民為哀悼民族英雄鄧世昌而撰寫(xiě)的。在中日海戰中，鄧世昌帶領(lǐng)致遠艦不幸艦體受傷，彈藥斷絕。他沉著(zhù)鎮靜，指揮部下“快車(chē)”沖向日先鋒指揮艦吉野，決定同歸于盡。吉野大怖躲避，并以快炮及魚(yú)雷攻擊致遠，沒(méi)入黃海。犧牲后舉國震動(dòng)，光緒帝垂淚親自為他撰聯(lián)，以歌頌鄧世昌在黃海大戰中偉大業(yè)績(jì)而作的。這時(shí)我想起南宋抗金名將岳飛，岳母為其刺字“精忠報國”。想用歷史名句來(lái)襯托突出鄧世昌的業(yè)績(jì)，又能自然的導入新課。
正在這時(shí)，一學(xué)生舉手要求發(fā)言，說(shuō)“老師，錯了，精忠報國不是賜給鄧世昌的”�？赡苁撬陌l(fā)言激發(fā)了另一位同學(xué)的勇氣，另一位也站起來(lái)說(shuō)：“我知道精忠報國是南宋初期的抗金名將岳飛母親在他后背刺的字，那岳飛和鄧世昌有什么相同的呢？”
對這半路殺出的“程咬金”，我一面用較慢的語(yǔ)速表?yè)P他們能思考和大膽提問(wèn)，一面則以飛快的速度思考應付的辦法，如果與他們討論這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)任務(wù)很難完成，這也不是全班同學(xué)感興趣的話(huà)題，我的教學(xué)計劃中根本沒(méi)有這一環(huán)節。如果用以前慣用的手段“這個(gè)問(wèn)題我們課后討論好嗎？”這樣做，學(xué)生學(xué)習的熱情、好奇心、學(xué)生的創(chuàng )造思維很可能被扼殺了！
我對學(xué)生說(shuō)：“三人行，必有我師焉，你們提出的問(wèn)題我一時(shí)不知如何回答，我想我們只要學(xué)習一定能弄清所有的問(wèn)題�，F在我提議分小組學(xué)習，你們倆（我真誠地微笑著(zhù)對剛才兩位提出問(wèn)題的學(xué)生）如果愿意就帶一小組從挽聯(lián)入手，兼考察黃海的地理環(huán)境，了解鄧世昌在黃海大戰中所克服的困難，理解鄧世昌在打擊日本帝國主義時(shí)的愛(ài)國情操，并把你們的收獲給同學(xué)們匯報；第二小組從清王朝國家安全的角度來(lái)考察黃海在我國海防中的地位從而理解鄧世昌為什么堅持打擊日本帝國主義，與戰艦共存亡以及此舉的重要意義？第三小組考察黃海及朝鮮半島的歷史地位，看能否用你們的考證事實(shí)來(lái)告訴同學(xué)日本侵略的史實(shí)：黃河自古就是中國的領(lǐng)土，不容你們踐踏和侵略！朝鮮是清王朝的.附屬?lài)�，受清朝保護！第四小組，考察鄧世昌在黃海大戰中的歷史過(guò)程，要求把海戰中的路線(xiàn)、措施、經(jīng)過(guò)、結果搞清楚，各小組形成書(shū)面材料，老師作必要的補充或更正，并對學(xué)生的成果作恰如其分的肯定，有些地方與學(xué)生再一起討論。
就這樣，本來(lái)用一節課教學(xué)綽綽有余，結果我卻用了兩節課時(shí)間，但除完成了本課的教學(xué)任務(wù)外，學(xué)生獲得了滿(mǎn)足感和作為學(xué)習主人自主獲取知識的成就感。這樣，我更深刻體會(huì )了以學(xué)生為主體，注意課堂教學(xué)的生成尤為必要。
《甲午中日戰爭》歷史教學(xué)反思 5
本節課主要講述的是甲午中日戰爭的史實(shí)，重點(diǎn)是對《馬關(guān)條約》的解讀，分析它使如何使“中國半殖民地化程度大大加深了”的重要影響;通過(guò)啟發(fā)式教育，結合相關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究;而黃海大戰中致遠艦為代表的清軍將士浴血疆場(chǎng)和滿(mǎn)清統治者的腐朽無(wú)能都是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，在教學(xué)中充分注意挖掘，達到了對學(xué)生的啟發(fā)式教育。當然，還有需要進(jìn)一步改進(jìn)的提高的地方，比如，提問(wèn)要更加巧妙，要注意對學(xué)生進(jìn)行知識遷移、聯(lián)系現實(shí)等能力的'培養，進(jìn)而，在教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步提高自己的能力。
保持一顆平常心
保持平常心，這是試題調研的老師對咨詢(xún)求助的高三同學(xué)說(shuō)的最多的一句話(huà)。
平常學(xué)習歷史時(shí)，不要太刻意追求每次得高分，千萬(wàn)不可急功近利忘了根本--基礎知識的學(xué)習。歷史學(xué)習本身就是一個(gè)積累的過(guò)程，所以保持一顆平常心，慢慢根據自己的規律去學(xué)習，到最后讓我們厚積薄發(fā)，這樣才能使我們取得最后的勝利。
初中歷史知識點(diǎn)記憶方法總結
就歷史知識而言，歷史知識可以分為歷史背景、歷史經(jīng)過(guò)、歷史影響等。歷史背景又可分為動(dòng)機、條件和原因。原因又分為歷史原因和現實(shí)原因，內因和外因，必然性原因和偶然性原因，直接原因和間接原因，根本原因和一般原因，主觀(guān)原因和客觀(guān)原因中考，主要原因和次要原因等。
歷史經(jīng)過(guò)一般包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、政黨、團體、階層、階級、事件、現象、著(zhù)作、制度等。
歷史影響包括結果、性質(zhì)、功績(jì)、經(jīng)驗、教訓、意義等等。
歷史知識還可分為歷史概念、歷史結論、歷史特征、歷史線(xiàn)索等。其中最為基本的也是最為重要的是歷史概念。
歷史概念是以歷史理論為指導，對歷史現象進(jìn)行抽象概括而成，是基本史實(shí)的拓展和深化，它反映著(zhù)歷史事物、歷史現象的本質(zhì)屬性和內在規律。由于歷史知識是由眾多有聯(lián)系的歷史概念所組成，因此，形成并掌握歷史概念，也就成了掌握歷史知識的關(guān)鍵。
另外，大家還要學(xué)會(huì )自學(xué)歷史課本。一般來(lái)說(shuō)，自學(xué)歷史課本應包括以下幾個(gè)程序：
一、逐段寫(xiě)出小標題。知道各個(gè)自然段主要說(shuō)的是什么問(wèn)題，能用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言加以概括，粗知教材梗概。
二、全面寫(xiě)出教材要點(diǎn)提綱。逐段找出知識點(diǎn)和層次結構，進(jìn)行適當加工，形成提綱。
三、找出教材的內在聯(lián)系。就是要搞清歷史的發(fā)展是怎樣一環(huán)套著(zhù)一環(huán)，搞清它的發(fā)展線(xiàn)索，形成一個(gè)系統結構。
四、總結基本觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)以上步驟，總結出一些歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)。
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