奧爾夫教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的奧爾夫教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
奧爾夫教學(xué)反思1
奧爾夫音樂(lè )教育體系是當今世界最著(zhù)名、影響最廣泛的三大音樂(lè )教育體系之一。在奧爾夫的音樂(lè )課堂中，孩子們有機會(huì )進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂(lè )不再僅僅是旋律和節奏，而是與兒歌說(shuō)白、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫(huà)、雕塑等視覺(jué)藝術(shù)相聯(lián)系。他們可能在老師的引導下去關(guān)注特定的一個(gè)聲源，去傾聽(tīng)，辨別，想象來(lái)自生活和自然界的不同的聲音。
有人稱(chēng)奧爾夫教學(xué)為“把孩子從板凳上解放出來(lái)的教育”，讓兒童親身參與體驗、氣氛活躍的課堂是奧爾夫教學(xué)的特點(diǎn)。但這不是意味融入了奧爾夫節奏教學(xué)的小學(xué)低段音樂(lè )課堂是毫無(wú)秩序的一團亂糟糟。低段孩子十分活潑好動(dòng)，他們的自控能力相對高段學(xué)生要弱得多，尤其是當他們面對著(zhù)極具吸引力的打擊樂(lè )器的時(shí)候，往往會(huì )忍不住摸一摸，搖一搖，玩一玩。有時(shí)，當此起彼伏的打擊樂(lè )器的聲音占滿(mǎn)了課堂，或者是難以控制的丁丁當當一片嘈雜，學(xué)生們都光顧著(zhù)“玩”了。作為引導者的教師，必須要能夠靈活“掌”控課堂，用手勢來(lái)輕松有效地掌控課堂無(wú)疑是教師明智的.選擇。
在生活中，我們其實(shí)也在運用著(zhù)手勢，比如表示小聲點(diǎn)，我們往往把一根手指放到嘴唇上，這個(gè)意思誰(shuí)都明白。在音樂(lè )課堂上，也需要建立一些讓學(xué)生都明白的特定的手勢指令。當然，這也可以設計成一個(gè)游戲，讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )做律動(dòng)，看著(zhù)老師“會(huì )說(shuō)話(huà)的雙手”做出各種反應。通過(guò)游戲以及長(cháng)期的訓練，我讓學(xué)生熟悉了起立、坐下、開(kāi)始、停止、保持安靜、注意聆聽(tīng)、用身體樂(lè )器做聲勢等等的指揮動(dòng)作。課堂教學(xué)中即使有全體性的活動(dòng)，也更易收放自如了。
在低段的教學(xué)中融入奧爾夫的教學(xué)的方法還有很多，說(shuō)白，唱歌，舞蹈，聲勢，音樂(lè )與美術(shù)等等都是奧爾夫教學(xué)的主要內容，如何有機整合、合理運用，是我們值得思考與研究的，這需要我們在不斷地學(xué)習實(shí)踐與反思總結中領(lǐng)悟。各種教學(xué)的方法手段都是為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的，不論是游戲、打擊樂(lè )器，或者是學(xué)生的發(fā)現與創(chuàng )造都是廣闊的教學(xué)資源。要做到能充分挖掘與利用資源，讓學(xué)生在做中學(xué)，在“玩”中學(xué)，在“樂(lè )”中學(xué)，還需要我們教師的自我提高與不斷努力。路漫漫其修遠兮，吾必將上下而求索。
奧爾夫教學(xué)反思2
摘要：奧爾夫教學(xué)法賦予音樂(lè )教育反傳統的教育體系，強調以育人為前提，一切的教育方法手段都為人服務(wù)，提供其從個(gè)體到群體成長(cháng)和發(fā)展的空間。推翻了我們以往的舊教育傳統——‘師一句句教，生一句句學(xué)’的模式。而這也恰恰符合我們國家出臺的《新標準課程改革》的內容，教師將主動(dòng)權交予學(xué)生，按照學(xué)生是教學(xué)主體的原則，奉行啟發(fā)誘導的作用，來(lái)貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
關(guān)鍵詞：奧爾夫 教學(xué)法 音樂(lè ) 傳統
“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外�！睕](méi)有一種教學(xué)法可以解決所有的教學(xué)問(wèn)題，也沒(méi)有任何一把鑰匙能夠打開(kāi)所有的盒子。教育是一門(mén)沒(méi)有終結的領(lǐng)域，音樂(lè )教育更是沒(méi)有源頭的樂(lè )趣所在···
經(jīng)過(guò)幾周的培訓，也源于之前對奧爾夫的不間斷學(xué)習，更加肯定了奧爾夫教學(xué)法以及一些國外的教學(xué)法同樣適合我們國人去學(xué)習、探索、研究和創(chuàng )新！
“音樂(lè )沒(méi)有國界”，音樂(lè )教法也同樣沒(méi)有界限。因此，不論在國外還是我們國內，在聆聽(tīng)旋律、欣賞樂(lè )曲、學(xué)唱歌曲時(shí)，風(fēng)格類(lèi)型會(huì )有所差異，但學(xué)習的方式方法卻是異曲同工的。我們學(xué)習外國人幾千年前就在學(xué)習的教學(xué)法，看上去是很滯后，可現實(shí)卻是我們在進(jìn)步，當下這個(gè)拼教育的時(shí)代，我們就應當取其精華、去其糟粕，將那些優(yōu)秀、經(jīng)典的教育理念吸收消化，最終運用并傳承給我們的后代供其參考借鑒。繼而，會(huì )形成一套適合我們國人的教育理念。然后將其發(fā)揚光大，振興我們的'中華民族、傳承我們的音樂(lè )文化！
“強調學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性和個(gè)性”在奧爾夫教育理念中是很重要的部分。奧爾夫教學(xué)法賦予音樂(lè )教育反傳統的教育體系，強調以育人為前提，一切的教育方法手段都為人服務(wù)，提供其從個(gè)體到群體成長(cháng)和發(fā)展的空間。推翻了我們以往的舊教育傳統——‘師一句句教，生一句句學(xué)’的模式。而這也恰恰符合我們國家出臺的《新標準課程改革》的內容，教師將主動(dòng)權交予學(xué)生，按照學(xué)生是教學(xué)主體的原則，奉行啟發(fā)誘導的作用，來(lái)貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程。如此一來(lái)，教師的教會(huì )變的輕松有序、學(xué)生的學(xué)更是愉悅自如，這不是兩全其美、皆大歡喜么。當然，要達到上述的目標效果。不是要求學(xué)生怎樣怎樣，而是教師要滿(mǎn)足具備諸多的要求···
“假如你有一碗水，那么，你能給學(xué)生的最多也是一碗水；但如你有一桶水，那么，你就可以給學(xué)生一桶水�！笨墒侨缃竦�
社會(huì )，競爭如此激烈。學(xué)生一桶水就夠了么？！當然，遠遠不夠。那怎么辦？這就需要我們教師成為一條源源不斷的小溪，對，是小溪！雖然沒(méi)有江河湖海的波瀾壯闊，可卻能源源不斷的給予學(xué)生所需···
作為一名真正的音樂(lè )教師，不是掌握基本的教育理念、基礎的音樂(lè )知識技能就合格了。音樂(lè )課的教授不僅僅是一門(mén)簡(jiǎn)單的課程，它可能會(huì )能影響一個(gè)人一生的發(fā)展。因此，想要成為一名真正合格的音樂(lè )教師，就要做到以下要求來(lái)不斷地提高自己的綜合素養了。首先，要具備高層次的音樂(lè )素養。在你的腦中必須儲存大量的音樂(lè )旋律、素材和作品，這樣你才能信口拈來(lái)、出口成曲。當然，對你要講授的音樂(lè )旋律內容更是應該滾瓜爛熟于口。如此，在整堂音樂(lè )課中，才能要求旋律一直貫穿始終，學(xué)生才會(huì )充分感受到音樂(lè )的魅力，沉浸在旋律的海洋中，享受并喜愛(ài)音樂(lè )課堂；其次，要具備豐富多樣的教學(xué)方法手段。在平時(shí)的學(xué)習、培訓中獲得一些獨特新穎的教學(xué)方法，使你的課堂形式多樣。例如，奧爾夫教學(xué)法中的——聲勢互動(dòng)、旋律線(xiàn)、等等一些節奏游戲。都可以幫助學(xué)生在音樂(lè )律動(dòng)中學(xué)會(huì )溝通、交往、合作等綜合能力；三次，具備寬廣的視野和眼見(jiàn)。奧爾夫的理念中強調學(xué)生的主體性、創(chuàng )造性和個(gè)性。每個(gè)孩子都是不一樣的精靈，那么，教授這些精靈群，你也必須要有成為精靈首領(lǐng)的本事。需有博覽群書(shū)、廣閱風(fēng)貌的視野、也具備獨到的真知灼見(jiàn)。這樣，面對靈活多樣的思想時(shí)，以你獨有的見(jiàn)解來(lái)引導和啟發(fā)學(xué)生，讓他們多變的靈
魂在共通的旋律熏陶下抵達理想的彼岸！再次，具備時(shí)常反思檢驗的毅力。實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，教師只有不斷地去實(shí)踐、反思、總結，才能進(jìn)步。在一次次的失敗、成功當中去總結經(jīng)驗，摒棄一些錯誤的教法手段，將正確有利的堅持沿用。這樣在往后的教學(xué)當中我們堅持不斷地反思，將那些優(yōu)秀的方法提煉出來(lái)，系統的整理成每堂課的資源。我們的課堂就會(huì )變成十分有效的40分鐘。最后，具備勇于嘗試的精神。學(xué)習就是不斷嘗試的過(guò)程，只要你勇敢去做就有機會(huì )成功，但是不做成功的幾率是零。有人說(shuō)只要你去嘗試，那就成功了一半，是的，失敗并不可怕，因為他是成功的媽?zhuān)∷�，我相信只要你堅持，勝利就�?huì )屬于你！
音樂(lè )教育是人類(lèi)文明的標志，對音樂(lè )的熱愛(ài)，是人文的進(jìn)步，是審美的階梯。我們從音樂(lè )中體會(huì )人生，用旋律來(lái)抒發(fā)情感。因此，讓我們一起努力！以樂(lè )曲來(lái)貫穿課堂，將旋律串聯(lián)情感，用音樂(lè )去打動(dòng)世界！
奧爾夫教學(xué)反思3
班里的小寶貝接觸奧爾夫音樂(lè )也有兩個(gè)禮拜了，在這個(gè)兩個(gè)禮拜上他們對奧爾夫音樂(lè )課程可以說(shuō)是興趣盎然。而我在教學(xué)實(shí)踐中，也是感觸良多。
在這兩個(gè)星期里，我們教了兩個(gè)課程《圍個(gè)小圈圈》和《小企鵝》。在第一節課《圍個(gè)小圈圈》中，可以說(shuō)是比較圓滿(mǎn)的達到教學(xué)目標。而在《小企鵝》中涉及到了兒歌的說(shuō)白節奏，ab二段式的游戲及二線(xiàn)譜游戲，寶貝們就學(xué)得有點(diǎn)磕磕碰碰了。最先在說(shuō)白節奏上，我采用了拍腿和拍膝蓋的形式，穩定住了幼兒的說(shuō)白節奏，在這一點(diǎn)上，小寶貝們的接受能力還是不錯的。在接下來(lái)的ab二段式的游戲上，寶貝們就容易出現易受老師b段的影響，出現了跟著(zhù)老師唱，沒(méi)有穩住自己的節奏。在最后的二線(xiàn)譜游戲上，我結合教具卡和毛線(xiàn)，寶貝們玩得也是盡興，但是還是會(huì )出現有點(diǎn)寶貝會(huì )站在兩條線(xiàn)的同一個(gè)點(diǎn)上，或是分不清第一線(xiàn)和第二線(xiàn)音混亂掉。
而在這些時(shí)候就需要來(lái)引導幼兒改正，那么怎么來(lái)改正呢？我采用情景式的語(yǔ)言來(lái)與幼兒溝通和糾正，效果更是事半功倍。而前期存在比較不足的地方是，寶貝們節奏感和創(chuàng )造性比較弱。而我也需要提高組織能力和需要更加沉穩機智，努力的.做到讓孩子快樂(lè )的專(zhuān)心，要用寬廣的心去看待每一個(gè)孩子，要包容孩子。因為孩子的發(fā)展水平是不一樣的，每個(gè)孩子又有著(zhù)與別人不一樣的性格和特點(diǎn)，所以，不可能要求每個(gè)孩子都是一樣的表現，要用愛(ài)和寬容去看待孩子的發(fā)展，去面對孩子的表現。奧爾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng )造音樂(lè )，才是最重要的�！�
我現在還是處在奧爾夫音樂(lè )教學(xué)的起跑線(xiàn)上，但是我有信心能夠把它學(xué)得更好，做得更好，因為我身邊有一群非常優(yōu)秀的前輩和同伴，前輩是我的領(lǐng)航人，她們創(chuàng )造了比較輕松、愉快的氛圍在教導我們。而我們這些初學(xué)者除了向優(yōu)秀的教師取經(jīng)和吸收經(jīng)驗，還會(huì )在教學(xué)中，不斷的實(shí)踐和探索。希望我們能夠繼續共同進(jìn)步！
奧爾夫教學(xué)反思4
我們傳統的音樂(lè )教育認識卻不是這樣，我們的課程一直是把通過(guò)學(xué)習歌唱和樂(lè )理以及相關(guān)的音樂(lè )技巧和能力作為音樂(lè )課教學(xué)的手段和目標，目光集中在如何學(xué)得好上。
奧爾夫認為：表達思想和情緒，是人類(lèi)的本能欲望，并通過(guò)語(yǔ)言、歌唱（含樂(lè )器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。這是人原本固有的能力。音樂(lè )教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現力，而表現得好不好則不是追求的最終目標。
通過(guò)學(xué)習后深深感覺(jué)到老師與孩子一道學(xué)習、表演，讓課程更有樂(lè )趣和意義。學(xué)生在課堂上一“動(dòng)”起來(lái)，氣氛就活躍多了。學(xué)生在課堂上在教師的引導下作音樂(lè )性的“動(dòng)”，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們在不知不覺(jué)地接受著(zhù)音高、節奏、聽(tīng)辨、協(xié)調統一等等綜合音樂(lè )能力的訓練。奧爾夫音樂(lè )的最大特點(diǎn)是關(guān)注對孩子內心世界的開(kāi)發(fā)，在這樣的學(xué)習中，孩子不會(huì )把學(xué)音樂(lè )當成一種負擔或功利，而會(huì )全心身地投入到音樂(lè )世界中來(lái)，用他們肢體、語(yǔ)言、樂(lè )器自由地演繹，以獨特的方式抒發(fā)內心世界。當音樂(lè )成為孩子自身的需求，孩子對樂(lè )理、樂(lè )感、表演、演奏以及語(yǔ)言文化的掌握自然輕松愉快了許多。 篇3：奧爾夫音樂(lè )教學(xué)反思
伴隨著(zhù)新的教學(xué)方式的不斷更新，我們幼兒園從去年就越引進(jìn)的這一新的課程——奧爾夫音樂(lè )課已近一個(gè)學(xué)期了，隨著(zhù)這近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習，我自己對奧爾夫音樂(lè )有了些新了解：奧爾夫音樂(lè )有很多種形式，包括打擊樂(lè )，韻律，歌唱。歌表演等，從小開(kāi)始培養幼兒>傾聽(tīng)音樂(lè )，不但能很好的讓幼兒感知樂(lè )曲的節奏，還可以提高幼兒的藝術(shù)氣質(zhì)，增強藝術(shù)素養。主要目標是通過(guò)角色扮演角色，等形式讓幼兒熟悉歌曲的`歌詞內容；引導幼兒通過(guò)游戲復習音符的時(shí)值；幼兒能在音樂(lè )游戲中感知樂(lè )曲的節奏，體驗合作帶來(lái)的快樂(lè )！
每次課上我按照奧爾夫音樂(lè )課程的要求，認真地講給孩子聽(tīng)，和孩子們互動(dòng)游戲，以拍手打節奏的方式貫穿其中，以便幼兒能很好的掌握各種音符的時(shí)值，和孩子們游戲講述>故事理解音樂(lè )時(shí)，整體效果表現的不是很好，孩子比較亂，這個(gè)值得我去反思，沒(méi)能及時(shí)的抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，導致孩子們在做游戲時(shí)表現的不是很守規則，我會(huì )吸取這次的經(jīng)驗，爭取通過(guò)努力在以后的教學(xué)過(guò)程中盡善盡美。
幼兒園還專(zhuān)程請奧樂(lè )夫音樂(lè )課題組專(zhuān)家的老師來(lái)我園做教學(xué)指導。我們幼兒園的小、中、大班各進(jìn)行了奧爾夫教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)，最后老師為我們做了精彩的示范課。之后我們全體聽(tīng)課教師與老師做了非常深入的課后評析。老師對我們的教學(xué)活動(dòng)給予了的肯定，同時(shí)也提出了希望與建議。我們在自我反思的基礎上，非常受鼓舞。我做為小班教學(xué)活動(dòng)的執教老師，非常高興有這樣的一個(gè)與專(zhuān)家零距離學(xué)習互動(dòng)、接受指導的的平臺。正因為有這樣一個(gè)過(guò)程，給了自已全面思考時(shí)間，能清醒的認識到自己的長(cháng)處與短處，也才能獲得較快的提高與進(jìn)步！很多時(shí)候，我們希望自己能得到提高與進(jìn)步，同時(shí)也很害怕清醒的認識自我，愿我們能平整自己對人對事的心態(tài)，客觀(guān)地審視自己與他人！在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )認真做好每次的課前準備，對待每個(gè)不同年齡階段的孩子做到因材施教，不盲目，分析每次上課的中出現的問(wèn)題；認真的對待每次公開(kāi)課的機會(huì )，讓自己在奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的領(lǐng)域中得到提高。
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多年來(lái)，教育界忽而強調創(chuàng )造，忽而強調基礎，教育目標漂移不定。懷特海明確認為兩者都需要。重溫懷特海的觀(guān)點(diǎn)，有關(guān)創(chuàng )造和基礎的片面論點(diǎn)應該結束了。懷特海的理念，奧爾夫音樂(lè )教育的50年實(shí)踐，應該作為燈塔，為新千年的航程指路。
有些專(zhuān)家認為，目前教育的重點(diǎn)是計算機技能，學(xué)校應該對學(xué)生實(shí)施相應的訓練。然而，近10或15年計算機進(jìn)入學(xué)校課程以來(lái)，計算機技能每幾年就更新?lián)Q代。另一些專(zhuān)家認為，數學(xué)和科學(xué)應該成為美國教育的重點(diǎn)，頑強地企盼通過(guò)某種萬(wàn)能藥把美國孩子從每況愈下的病態(tài)分數中解救出來(lái)。還有一些人斷言學(xué)校已經(jīng)不可救藥，認為用網(wǎng)上沖浪來(lái)滿(mǎn)足孩子的幻想就足夠了。
然而，懷特海和奧爾夫的實(shí)踐提醒我們，“文化是思維的活動(dòng)�！睂W(xué)校是在主動(dòng)地塑造文化，這里強調的，是主動(dòng)的思維——實(shí)驗的、探索的和想象的思維——這種情境敦促孩子們從多重角度來(lái)審視事物、思想和問(wèn)題，用創(chuàng )造性的反應給予綜合和理解�？梢钥隙ǖ氖�，在新世紀面前，這樣的思維至關(guān)重要。文化是“對美的接受，”任何一種教育方案如果不能為培養完整的孩子提供全面的藝術(shù)課程，它必然是失敗的。美，并不是藝術(shù)的獨有屬性。數學(xué)教師也可以在數字里啟發(fā)學(xué)生對美的接受。然而，就喚醒美的感受而言，藝術(shù)畢竟是最適合的。兒童在日常生活中受到關(guān)于美的決策的訓練，審美抉擇就可能成為他們未來(lái)生活里的組成部分。最后，懷特海說(shuō)的“人類(lèi)感情”的意思，并不是創(chuàng )造性音樂(lè )活動(dòng)能夠自動(dòng)產(chǎn)生的。而是說(shuō)，和諧的合唱、樂(lè )隊中每個(gè)人的貢獻、注意聆聽(tīng)的即興、群體的互動(dòng)式音樂(lè )創(chuàng )作，肯定能夠強化社會(huì )的交往。音樂(lè )活動(dòng)使個(gè)人體驗到集體的合力，使個(gè)人變得更加偉大。從這個(gè)意義來(lái)理解，“Harmony”（和聲、和諧）既是音樂(lè )的一種概念，也是天下太平的絕佳寫(xiě)照。
以上所說(shuō)，不是對未來(lái)教育的預言，而是說(shuō)，這種教育實(shí)際上已經(jīng)是美國許多課堂的現實(shí)，同時(shí)這些課堂教學(xué)也正在激勵著(zhù)其他的.課堂教學(xué)。誠如懷特海所言，“過(guò)去知識的唯一用處，是為了今天�！毙虑甑慕處熝巯氯匀唤讨�(zhù)舊千年所需的技能——教育史上永恒的東西，追求精確，充實(shí)浪漫，敦促想象，鼓勵參與，以及思維的求新和體驗的執著(zhù)�？v觀(guān)歷史可以看到，對人類(lèi)貢獻最大的，恰恰是那些敢想敢為和敢于挑戰常規的人。如果今天以及未來(lái)的學(xué)校要喚醒埋藏在學(xué)生的這種可能性，就必須求助于懷特海、奧爾夫這樣人物的眼光，用他們的光輝思想和實(shí)踐作為動(dòng)力，這樣，未來(lái)世界一定大有希望。
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《小螞蟻》該教材選自?shī)W爾夫音樂(lè )，奧爾夫音樂(lè )可謂出自名門(mén)，也是非常受幼兒喜歡的。我們根據幼兒的實(shí)際情況、能力水平和本園的資源出發(fā)，結合主題活動(dòng)《可愛(ài)的小動(dòng)物》設計了本活動(dòng)。
首先，讓幼兒觀(guān)察圖畫(huà)中的小螞蟻，借助幼兒已有的生活經(jīng)驗來(lái)表述，為熟悉歌詞打下了基礎。接著(zhù)，讓幼兒傾聽(tīng)歌曲，通過(guò)老師的點(diǎn)圖、清唱和cd的播放，結合幼兒自己徒手點(diǎn)圖、演唱等形式，感知歌曲和圖畫(huà)的對應。特別是學(xué)小螞蟻動(dòng)動(dòng)，孩子們的積極性被激發(fā)了，每個(gè)孩子都積極主動(dòng)的參與著(zhù)，在邊唱邊做中，感受了本歌曲的語(yǔ)詞節奏，也感受到歌曲的歡快、活潑。最后的敲奏，我是先讓幼兒學(xué)一學(xué)樂(lè )器的新方法（鈴鼓放在腿上左右手輪流拍；手搖鈴一手拿住另一手敲），過(guò)渡到看圖譜邊唱邊徒手練習，接著(zhù)到使用樂(lè )器邊唱邊敲，到看圖譜，隨音樂(lè )，邊唱邊用鈴鼓、手搖鈴進(jìn)行敲奏，孩子們在這種循序漸進(jìn)的過(guò)程中感知了，熟悉了，掌握了。
但活動(dòng)中也存在著(zhù)許多的`不足：在觀(guān)察畫(huà)面的時(shí)候沒(méi)有深入地進(jìn)行引導；樂(lè )器的發(fā)放可以改變形式，讓幼兒自己選擇，這樣能體現主體性；在做肢體動(dòng)作的時(shí)候可以引導幼兒根據語(yǔ)詞節奏來(lái)表現，這樣為以下的節奏練習奠下基礎；徒手練習的時(shí)候可以分組進(jìn)行，便于在使用樂(lè )器的時(shí)候更快掌握節奏。
奧爾夫的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，需要我不斷的摸索、嘗試、探索、反思、改進(jìn)。希望下次音樂(lè )活動(dòng)的開(kāi)展，能彌補以上的不足，會(huì )有驚喜的發(fā)現，會(huì )有更多的收獲。
奧爾夫教學(xué)反思7
新學(xué)期一開(kāi)始，學(xué)校里每個(gè)老師就投入到了緊張的工作中。大家都在忙著(zhù)準備制定教研組計劃、帶隊計劃、教學(xué)計劃、教案、課件制作等等，我們合唱團更是抓緊時(shí)間進(jìn)行訓練。與此同時(shí)，教育局領(lǐng)導的常規督導組第二周就來(lái)我校進(jìn)行了教學(xué)工作檢查。
我們音樂(lè )組楊舟老師第一節課，上了二年級教材第二單元：《綠色祖國》之《小樹(shù)快長(cháng)高》；在大課間時(shí)間，專(zhuān)家們檢查了我校合唱團的訓練節目；第三節課時(shí)間，我上的是一年級教材第三單元：《農場(chǎng)的早晨》之《母雞叫咯咯》。在總結會(huì )上，專(zhuān)家的評價(jià)是學(xué)生常規訓練很好，教學(xué)準備充分，課件制作合理有效，課堂調控能力不錯，學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)較好，整體反映出老師們對待工作認真負責，活動(dòng)開(kāi)展有序。同時(shí)也對我們的課堂教學(xué)提出了一些建議，建議課堂上的訓練還可以多增加一些內容。
不久，雨花區教研室又組織音樂(lè )老師聽(tīng)了《奧爾夫教學(xué)法》的講座。講座的老師說(shuō)明，奧爾夫教學(xué)法是當代世界著(zhù)名的音樂(lè )教育體系之一，其培養全人格發(fā)展和創(chuàng )造性能力的宗旨，及生動(dòng)活潑、豐富多彩的教學(xué)形式得到世界各國同行的高度贊譽(yù)和喜愛(ài)，更深得兒童的歡迎，因而在世界各地廣泛流傳，自80年代初，這種學(xué)校音樂(lè )教育體系被介紹到我國，由中央音樂(lè )學(xué)院承教發(fā)展，迅速傳播開(kāi)來(lái)，對我國音樂(lè )教育起了巨大作用。奧爾夫音樂(lè )教育的基本內容有：聽(tīng)力訓練；節奏訓練（打擊樂(lè )器奏法及應用）；律動(dòng)訓練（聲勢、形體、游戲等訓練及應用）；語(yǔ)言學(xué)習（作為音樂(lè )語(yǔ)言教學(xué)訓練及應用）；創(chuàng )造性能力的培養；奧爾夫器樂(lè )的練習（節奏、音條樂(lè )器、豎笛、鍵盤(pán)訓練）。
聽(tīng)完這次講座，對我觸動(dòng)很深，由此結合講座的內容，我認真地對低年級課堂教學(xué)進(jìn)行了反思，如何在課堂中開(kāi)展有效地訓練，既能增加學(xué)習時(shí)間和內容，又能讓孩子們喜愛(ài)呢？奧爾夫的'教學(xué)法給予我很多啟示呀。
我們教師都知道，低年級的孩子正處于形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受感染力強，富有情趣的事物，那優(yōu)美的旋律，羨慕的節奏，最能表現他們歡樂(lè )的心情。所以在音樂(lè )課堂教學(xué)中，要融合音樂(lè )基本技能訓練于唱、玩、敲、動(dòng)、游戲等之中，學(xué)會(huì )“聽(tīng)”音樂(lè )，聽(tīng)多了，自然就有了音高的概念，再學(xué)習簡(jiǎn)譜，就很容易上手。同時(shí)還可以利用創(chuàng )編旋律的方法來(lái)提高音樂(lè )感受能力。
在聽(tīng)《奧爾夫教學(xué)法》課例展示的時(shí)候，我第一反應就是想到如何讓低年級的孩子們在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，“綜合式”、“即興式”學(xué)習音樂(lè )�？枴W爾夫強調學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )中必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，全身心地感受和表現音樂(lè )，他還發(fā)明了一套“元素性”奧爾夫樂(lè )器，同時(shí)利用人體各部位可以發(fā)出的聲音來(lái)參與演奏。學(xué)生在教師的引導下，完全沉沁在一種游戲般的快樂(lè )之中，他們不知不覺(jué)地接受著(zhù)音高、節奏、聽(tīng)辨、協(xié)調統一等等綜合音樂(lè )能力的訓練。
我的音樂(lè )教學(xué)生涯已有27年，現在的我對奧爾夫教育產(chǎn)生了極大的興趣，特別是在課堂教學(xué)的應用，它能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，更重要的是它能使孩子們對音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)采用奧爾夫教學(xué)法是十分適用的。堅持此種音樂(lè )教學(xué)方法，學(xué)生們的音樂(lè )素質(zhì)將會(huì )得到更好的發(fā)揮。
奧爾夫教學(xué)反思8
今天奧爾夫教研組又在我們幼兒園聚集在一起，各位老師學(xué)習的氣氛很正常，都能準時(shí)到達現場(chǎng)。今天同樣的是我們先看示范課。再是評課，然后吹直笛。
第一節《小金魚(yú)》，這節課，對于小一班的小朋友來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單一節課，教師利用這節進(jìn)行了角色扮演，根據音樂(lè )來(lái)變現出小金魚(yú)從池塘——小河——大海分別不同的力度，老師的教態(tài)很好。但是目標過(guò)于簡(jiǎn)單，忽略孩子的歌唱部分。但是這節課值得我們學(xué)習的地方，是老師的課前準備很充分。做了大量的教具。
第二節課《我的朋友在哪里》，由我們康樂(lè )怡的老師上，整節課孩子們都能集中注意力，老師的'教態(tài)很好，但是整節課的過(guò)程過(guò)于平淡，不夠新穎。第三節課《海浪》，老師的肢體語(yǔ)言很豐富，能大膽的引導小朋友用動(dòng)作表現出海浪的動(dòng)作，孩子在聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中已經(jīng)感受到了音樂(lè )的分段，老師分別利用三個(gè)動(dòng)作來(lái)表示三段音樂(lè )，所以孩子們對音樂(lè )已經(jīng)熟悉了，但是在樂(lè )器演奏方面教師還可以對孩子的要求再高點(diǎn)。
評課完后與平時(shí)不同的是，今天我們每個(gè)幼兒園都要進(jìn)行直笛演奏，，各位老師聽(tīng)到這句也激起了大家學(xué)習的興趣，一個(gè)中午休息，學(xué)會(huì )了兩首曲子，老師的學(xué)習態(tài)度還是值得表?yè)P的，陳老師還與我們一起討論了奧爾夫創(chuàng )新課程的研究，該怎樣去創(chuàng )新是我們下個(gè)學(xué)期要探討的問(wèn)題。
奧爾夫教學(xué)反思9
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，了解不同節奏的組合。
2、在合作與配合中，感應兩個(gè)聲部的口技節奏疊加。
3、了解中國特色文化，精氣神是一種不可或缺的做人態(tài)度。
活動(dòng)準備：
電腦--U盤(pán)接音樂(lè )《中國功夫》、打棒：6副、沙蛋/沙球：6副
活動(dòng)過(guò)程：
1、問(wèn)題引入"中國特色"暖身：
2、體態(tài)律動(dòng)：中國功夫的."精氣神"
3、歌曲教學(xué)：
三種絕技的分別展示，與口技教學(xué)在音樂(lè )中的連貫訓練兵器(樂(lè )器)的選用兩種兵器(樂(lè )器)的音色與節奏疊加相互交換兵器(樂(lè )器)收兵器(樂(lè )器)
4、總結與再見(jiàn)
活動(dòng)反思：
通過(guò)活動(dòng)讓們了解我們中國的偉大和為自己是一個(gè)中國人而感到自豪。在星期一有一個(gè)活動(dòng)是學(xué)習歌曲《中國功夫》，這是一首成人歌曲。通過(guò)學(xué)習讓了解我們中國功夫以其形體、動(dòng)作、力量的絕妙組合表現出中華民族剛毅挺拔的民族精神。
奧爾夫教學(xué)反思10
《小松鼠進(jìn)行曲》這個(gè)活動(dòng)是選自小班奧爾夫音樂(lè )教材的一個(gè)音樂(lè )。第一次在親子班嘗試進(jìn)行奧爾夫音樂(lè )教學(xué)，整體是比較成功的。整節課中以小松鼠老師帶小朋友>秋游為線(xiàn)索，進(jìn)行一系列的活動(dòng)。親子班的孩子年齡較小，詞匯量較貧乏，對于“秋游”一詞的理解較為生疏，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，應該多豐富孩子的詞匯量。這個(gè)活動(dòng)的設計分為三個(gè)環(huán)節：第一個(gè)是肢體律動(dòng)，第二個(gè)是跟隨音樂(lè )在教室進(jìn)行爬山、過(guò)獨木橋、鉆山洞的律動(dòng)，最后就是讓孩子使用樂(lè )器進(jìn)行集體演奏。
首先孩子們在進(jìn)行肢體律動(dòng)時(shí)，都能跟隨老師進(jìn)行刷牙、洗臉、照鏡子、穿衣服的動(dòng)作模仿，在模仿過(guò)程中，孩子們的積極性很高，因為這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作都是孩子們生活中經(jīng)常接觸的。每一個(gè)肢體動(dòng)作孩子們都使用固定拍進(jìn)行。
第二個(gè)活動(dòng)時(shí)，引導孩子們出去玩要經(jīng)過(guò)一些什么地方，孩子們的生活經(jīng)驗較淺，回答不出老師的問(wèn)題。最后在老師的幫助下，孩子們集體學(xué)習爬山、過(guò)獨木橋、鉆山洞的動(dòng)作。在活動(dòng)中，我發(fā)現孩子們的模仿能力非常強，而且很愿意參與這類(lèi)模仿的活動(dòng)。有些孩子特別在過(guò)獨木橋時(shí)，模仿老師“身體搖搖晃晃”的動(dòng)作時(shí)，活靈活現。
最后一個(gè)活動(dòng)可以說(shuō)是一個(gè)嘗試，對于親子班孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰——讓孩子們使用樂(lè )器集體演奏。很多老師都說(shuō)小班的孩子在使用樂(lè )器時(shí)很麻煩，因為孩子年齡小，自制力較弱�？偨Y去年一年帶小班的經(jīng)驗，其實(shí)孩子們是非常愿意參與樂(lè )器演奏這個(gè)活動(dòng)的，只要老師提前將活動(dòng)規則強調好，并在活動(dòng)中給予提醒的話(huà)，活動(dòng)還是很好操作的。于是我在這個(gè)環(huán)節中，先讓孩子們認識好樂(lè )器，然后再強調使用樂(lè )器的規則，看到孩子們一個(gè)個(gè)瞪得圓溜溜的眼睛時(shí)，我已經(jīng)明白孩子們對這個(gè)活動(dòng)是非常感興趣的。因為第一次接觸樂(lè )器，孩子們免不了有些興奮，所以我盡量的滿(mǎn)足好孩子們的.需求，首先讓他們隨意的拍、敲、搖，讓樂(lè )器發(fā)出聲音。然后再進(jìn)行集體演奏。這個(gè)方法很奏效，孩子們有了嘗試樂(lè )器發(fā)聲的經(jīng)驗，接下來(lái)我鼓勵他們用自己的方法讓樂(lè )器發(fā)出聲音，跟隨老師進(jìn)行集體演奏。在演奏前，我特別強調讓孩子們一定要看老師的指揮，老師手握拳頭就代表要讓小朋友和樂(lè )器“休息”。讓我很欣慰的是這些小家伙操作樂(lè )器起來(lái)都能按老師的要求進(jìn)行，沒(méi)有出現教室里一團糟的現象。
從這個(gè)活動(dòng)中我總結出：0—3歲是孩子們行為習慣和規則意識培養的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)候的孩子教什么會(huì )什么。孩子們雖然年紀小，只要在每個(gè)活動(dòng)中強調好規則，進(jìn)行任何一個(gè)活動(dòng)都是很簡(jiǎn)單的。這就是我們一直在工作中強調的學(xué)習常規的培養。在以后的活動(dòng)中，我的教學(xué)工作也有了一個(gè)整體的方向，多讓孩子們動(dòng)手，動(dòng)手的同時(shí)又動(dòng)了腦，而且又構建了孩子們的規則意識。
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