奧爾夫音樂(lè )教學(xué)反思（通用9篇）
在現在的社會(huì )生活中，教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編收集整理的奧爾夫音樂(lè )教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)反思 篇1
《小松鼠進(jìn)行曲》這個(gè)活動(dòng)是選自小班奧爾夫音樂(lè )教材的一個(gè)音樂(lè )。第一次在親子班嘗試進(jìn)行奧爾夫音樂(lè )教學(xué)，整體是比較成功的。整節課中以小松鼠老師帶小朋友秋游為線(xiàn)索，進(jìn)行一系列的活動(dòng)。親子班的孩子年齡較小，詞匯量較貧乏，對于“秋游”一詞的理解較為生疏，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，應該多豐富孩子的詞匯量。這個(gè)活動(dòng)的設計分為三個(gè)環(huán)節：第一個(gè)是肢體律動(dòng)，第二個(gè)是跟隨音樂(lè )在教室進(jìn)行爬山、過(guò)獨木橋、鉆山洞的律動(dòng)，最后就是讓孩子使用樂(lè )器進(jìn)行集體演奏。
首先孩子們在進(jìn)行肢體律動(dòng)時(shí)，都能跟隨老師進(jìn)行刷牙、洗臉、照鏡子、穿衣服的動(dòng)作模仿，在模仿過(guò)程中，孩子們的積極性很高，因為這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作都是孩子們生活中經(jīng)常接觸的。每一個(gè)肢體動(dòng)作孩子們都使用固定拍進(jìn)行。
第二個(gè)活動(dòng)時(shí)，引導孩子們出去玩要經(jīng)過(guò)一些什么地方，孩子們的生活經(jīng)驗較淺，回答不出老師的問(wèn)題。最后在老師的幫助下，孩子們集體學(xué)習爬山、過(guò)獨木橋、鉆山洞的動(dòng)作。在活動(dòng)中，我發(fā)現孩子們的模仿能力非常強，而且很愿意參與這類(lèi)模仿的活動(dòng)。有些孩子特別在過(guò)獨木橋時(shí)，模仿老師“身體搖搖晃晃”的動(dòng)作時(shí)，活靈活現。
最后一個(gè)活動(dòng)可以說(shuō)是一個(gè)嘗試，對于親子班孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰——讓孩子們使用樂(lè )器集體演奏。很多老師都說(shuō)小班的孩子在使用樂(lè )器時(shí)很麻煩，因為孩子年齡小，自制力較弱�？偨Y去年一年帶小班的經(jīng)驗，其實(shí)孩子們是非常愿意參與樂(lè )器演奏這個(gè)活動(dòng)的，只要老師提前將活動(dòng)規則強調好，并在活動(dòng)中給予提醒的話(huà)，活動(dòng)還是很好操作的。于是我在這個(gè)環(huán)節中，先讓孩子們認識好樂(lè )器，然后再強調使用樂(lè )器的規則，看到孩子們一個(gè)個(gè)瞪得圓溜溜的眼睛時(shí)，我已經(jīng)明白孩子們對這個(gè)活動(dòng)是非常感興趣的。因為第一次接觸樂(lè )器，孩子們免不了有些興奮，所以我盡量的滿(mǎn)足好孩子們的需求，首先讓他們隨意的拍、敲、搖，讓樂(lè )器發(fā)出聲音。然后再進(jìn)行集體演奏。這個(gè)方法很奏效，孩子們有了嘗試樂(lè )器發(fā)聲的經(jīng)驗，接下來(lái)我鼓勵他們用自己的方法讓樂(lè )器發(fā)出聲音，跟隨老師進(jìn)行集體演奏。在演奏前，我特別強調讓孩子們一定要看老師的指揮，老師手握拳頭就代表要讓小朋友和樂(lè )器“休息”。讓我很欣慰的是這些小家伙操作樂(lè )器起來(lái)都能按老師的要求進(jìn)行，沒(méi)有出現教室里一團糟的現象。
從這個(gè)活動(dòng)中我總結出：0—3歲是孩子們行為習慣和規則意識培養的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)候的孩子教什么會(huì )什么。孩子們雖然年紀小，只要在每個(gè)活動(dòng)中強調好規則，進(jìn)行任何一個(gè)活動(dòng)都是很簡(jiǎn)單的。這就是我們一直在工作中強調的學(xué)習常規的培養。在以后的活動(dòng)中，我的教學(xué)工作也有了一個(gè)整體的方向，多讓孩子們動(dòng)手，動(dòng)手的同時(shí)又動(dòng)了腦，而且又構建了孩子們的規則意識。
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)反思 篇2
我們傳統的音樂(lè )教育認識卻不是這樣，我們的課程一直是把通過(guò)學(xué)習歌唱和樂(lè )理以及相關(guān)的音樂(lè )技巧和能力作為音樂(lè )課教學(xué)的手段和目標，目光集中在如何學(xué)得好上。奧爾夫認為：表達思想和情緒，是人類(lèi)的本能欲望，并通過(guò)語(yǔ)言、歌唱（含樂(lè )器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。這是人原本固有的能力。音樂(lè )教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現力，而表現得好不好則不是追求的最終目標。
通過(guò)學(xué)習后深深感覺(jué)到老師與孩子一道學(xué)習、表演，讓課程更有樂(lè )趣和意義。學(xué)生在課堂上一“動(dòng)”起來(lái)，氣氛就活躍多了。學(xué)生在課堂上在教師的引導下作音樂(lè )性的“動(dòng)”，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們在不知不覺(jué)地接受著(zhù)音高、節奏、聽(tīng)辨、協(xié)調統一等等綜合音樂(lè )能力的訓練。
奧爾夫音樂(lè )的最大特點(diǎn)是關(guān)注對孩子內心世界的開(kāi)發(fā)，在這樣的學(xué)習中，孩子不會(huì )把學(xué)音樂(lè )當成一種負擔或功利，而會(huì )全心身地投入到音樂(lè )世界中來(lái)，用他們肢體、語(yǔ)言、樂(lè )器自由地演繹，以獨特的方式抒發(fā)內心世界。當音樂(lè )成為孩子自身的需求，孩子對樂(lè )理、樂(lè )感、表演、演奏以及語(yǔ)言文化的掌握自然輕松愉快了許多。
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)反思 篇3
伴隨著(zhù)新的教學(xué)方式的不斷更新，我們幼兒園從去年就越引進(jìn)的這一新的課程——奧爾夫音樂(lè )課已近一個(gè)學(xué)期了，隨著(zhù)這近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習，我自己對奧爾夫音樂(lè )有了些新了解：
奧爾夫音樂(lè )有很多種形式，包括打擊樂(lè )，韻律，歌唱。歌表演等，從小開(kāi)始培養幼兒傾聽(tīng)音樂(lè )，不但能很好的讓幼兒感知樂(lè )曲的節奏，還可以提高幼兒的藝術(shù)氣質(zhì)，增強藝術(shù)素養。主要目標是通過(guò)角色扮演角色，等形式讓幼兒熟悉歌曲的歌詞內容；引導幼兒通過(guò)游戲復習音符的時(shí)值；幼兒能在音樂(lè )游戲中感知樂(lè )曲的節奏，體驗合作帶來(lái)的快樂(lè )！
每次課上我按照奧爾夫音樂(lè )課程的要求，認真地講給孩子聽(tīng)，和孩子們互動(dòng)游戲，以拍手打節奏的方式貫穿其中，以便幼兒能很好的掌握各種音符的時(shí)值，和孩子們游戲講述故事理解音樂(lè )時(shí)，整體效果表現的不是很好，孩子比較亂，這個(gè)值得我去反思，沒(méi)能及時(shí)的抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，導致孩子們在做游戲時(shí)表現的不是很守規則，我會(huì )吸取這次的經(jīng)驗，爭取通過(guò)努力在以后的教學(xué)過(guò)程中盡善盡美。
幼兒園還專(zhuān)程請奧樂(lè )夫音樂(lè )課題組專(zhuān)家的老師來(lái)我園做教學(xué)指導。我們幼兒園的小、中、大班各進(jìn)行了奧爾夫教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)，最后老師為我們做了精彩的示范課。之后我們全體聽(tīng)課教師與老師做了非常深入的課后評析。老師對我們的教學(xué)活動(dòng)給予了的肯定，同時(shí)也提出了希望與建議。()我們在自我反思的基礎上，非常受鼓舞。我做為小班教學(xué)活動(dòng)的執教老師，非常高興有這樣的一個(gè)與專(zhuān)家零距離學(xué)習互動(dòng)、接受指導的的平臺。正因為有這樣一個(gè)過(guò)程，給了自已全面思考時(shí)間，能清醒的認識到自己的長(cháng)處與短處，也才能獲得較快的提高與進(jìn)步！很多時(shí)候，我們希望自己能得到提高與進(jìn)步，同時(shí)也很害怕清醒的認識自我，愿我們能平整自己對人對事的心態(tài)，客觀(guān)地審視自己與他人！在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )認真做好每次的課前準備，對待每個(gè)不同年齡階段的孩子做到因材施教，不盲目，分析每次上課的中出現的問(wèn)題；認真的對待每次公開(kāi)課的機會(huì )，讓自己在奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的領(lǐng)域中得到提高。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思我的快樂(lè )音樂(lè )教學(xué)反思音樂(lè )教學(xué)反思
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)反思 篇4
奧爾夫音樂(lè )教育體系是當今世界最著(zhù)名、影響最廣泛的三大音樂(lè )教育體系之一。在奧爾夫的音樂(lè )課堂中，孩子們有機會(huì )進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂(lè )不再僅僅是旋律和節奏，而是與兒歌說(shuō)白、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫(huà)、雕塑等視覺(jué)藝術(shù)相聯(lián)系。他們可能在老師的引導下去關(guān)注特定的一個(gè)聲源，去傾聽(tīng)，辨別，想象來(lái)自生活和自然界的不同的聲音。
有人稱(chēng)奧爾夫教學(xué)為“把孩子從板凳上解放出來(lái)的教育”，讓兒童親身參與體驗、氣氛活躍的課堂是奧爾夫教學(xué)的特點(diǎn)。但這不是意味融入了奧爾夫節奏教學(xué)的小學(xué)低段音樂(lè )課堂是毫無(wú)秩序的一團亂糟糟。低段孩子十分活潑好動(dòng)，他們的自控能力相對高段學(xué)生要弱得多，尤其是當他們面對著(zhù)極具吸引力的打擊樂(lè )器的時(shí)候，往往會(huì )忍不住摸一摸，搖一搖，玩一玩。有時(shí)，當此起彼伏的打擊樂(lè )器的.聲音占滿(mǎn)了課堂，或者是難以控制的丁丁當當一片嘈雜，學(xué)生們都光顧著(zhù)“玩”了。作為引導者的教師，必須要能夠靈活“掌”控課堂，用手勢來(lái)輕松有效地掌控課堂無(wú)疑是教師明智的選擇。
在生活中，我們其實(shí)也在運用著(zhù)手勢，比如表示小聲點(diǎn)，我們往往把一根手指放到嘴唇上，這個(gè)意思誰(shuí)都明白。在音樂(lè )課堂上，也需要建立一些讓學(xué)生都明白的特定的手勢指令。當然，這也可以設計成一個(gè)游戲，讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )做律動(dòng)，看著(zhù)老師“會(huì )說(shuō)話(huà)的雙手”做出各種反應。通過(guò)游戲以及長(cháng)期的訓練，我讓學(xué)生熟悉了起立、坐下、開(kāi)始、停止、保持安靜、注意聆聽(tīng)、用身體樂(lè )器做聲勢等等的指揮動(dòng)作。課堂教學(xué)中即使有全體性的活動(dòng)，也更易收放自如了。
在低段的教學(xué)中融入奧爾夫的教學(xué)的方法還有很多，說(shuō)白，唱歌，舞蹈，聲勢，音樂(lè )與美術(shù)等等都是奧爾夫教學(xué)的主要內容，如何有機整合、合理運用，是我們值得思考與研究的，這需要我們在不斷地學(xué)習實(shí)踐與反思總結中領(lǐng)悟。各種教學(xué)的方法手段都是為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的，不論是游戲、打擊樂(lè )器，或者是學(xué)生的發(fā)現與創(chuàng )造都是廣闊的教學(xué)資源。要做到能充分挖掘與利用資源，讓學(xué)生在做中學(xué)，在“玩”中學(xué)，在“樂(lè )”中學(xué)，還需要我們教師的自我提高與不斷努力。路漫漫其修遠兮，吾必將上下而求索。
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)反思 篇5
班里的小寶貝接觸奧爾夫音樂(lè )也有兩個(gè)禮拜了，在這個(gè)兩個(gè)禮拜上他們對奧爾夫音樂(lè )課程可以說(shuō)是興趣盎然。而我在教學(xué)實(shí)踐中，也是感觸良多。
在這兩個(gè)星期里，我們教了兩個(gè)課程《圍個(gè)小圈圈》和《小企鵝》。在第一節課《圍個(gè)小圈圈》中，可以說(shuō)是比較圓滿(mǎn)的達到教學(xué)目標。而在《小企鵝》中涉及到了兒歌的說(shuō)白節奏，AB二段式的游戲及二線(xiàn)譜游戲，寶貝們就學(xué)得有點(diǎn)磕磕碰碰了。最先在說(shuō)白節奏上，我采用了拍腿和拍膝蓋的形式，穩定住了幼兒的說(shuō)白節奏，在這一點(diǎn)上，小寶貝們的接受能力還是不錯的。在接下來(lái)的AB二段式的游戲上，寶貝們就容易出現易受老師B段的影響，出現了跟著(zhù)老師唱，沒(méi)有穩住自己的節奏。在最后的二線(xiàn)譜游戲上，我結合教具卡和毛線(xiàn)，寶貝們玩得也是盡興，但是還是會(huì )出現有點(diǎn)寶貝會(huì )站在兩條線(xiàn)的同一個(gè)點(diǎn)上，或是分不清第一線(xiàn)和第二線(xiàn)音混亂掉。而在這些時(shí)候就需要來(lái)引導幼兒改正，那么怎么來(lái)改正呢？我采用情景式的語(yǔ)言來(lái)與幼兒溝通和糾正，效果更是事半功倍。而前期存在比較不足的地方是，寶貝們節奏感和創(chuàng )造性比較弱。而我也需要提高組織能力和需要更加沉穩機智，努力的做到讓孩子快樂(lè )的專(zhuān)心，要用寬廣的心去看待每一個(gè)孩子，要包容孩子。因為孩子的發(fā)展水平是不一樣的，每個(gè)孩子又有著(zhù)與別人不一樣的性格和特點(diǎn)，所以，不可能要求每個(gè)孩子都是一樣的表現，要用愛(ài)和寬容去看待孩子的發(fā)展，去面對孩子的表現。奧爾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng )造音樂(lè )，才是最重要的�！�
我現在還是處在奧爾夫音樂(lè )教學(xué)的起跑線(xiàn)上，但是我有信心能夠把它學(xué)得更好，做得更好，因為我身邊有一群非常優(yōu)秀的前輩和同伴，前輩是我的領(lǐng)航人，她們創(chuàng )造了比較輕松、愉快的氛圍在教導我們。而我們這些初學(xué)者除了向優(yōu)秀的教師取經(jīng)和吸收經(jīng)驗，還會(huì )在教學(xué)中，不斷的實(shí)踐和探索。希望我們能夠繼續共同進(jìn)步！
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)反思 篇6
今天奧爾夫教研組又在我們幼兒園聚集在一起，各位老師學(xué)習的氣氛很正常，都能準時(shí)到達現場(chǎng)。今天同樣的是我們先看示范課。再是評課，然后吹直笛。
第一節《小金魚(yú)》，這節課，對于小一班的小朋友來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單一節課，教師利用這節進(jìn)行了角色扮演，根據音樂(lè )來(lái)變現出小金魚(yú)從池塘——小河——大海分別不同的力度，老師的教態(tài)很好。但是目標過(guò)于簡(jiǎn)單，忽略孩子的歌唱部分。但是這節課值得我們學(xué)習的地方，是老師的課前準備很充分。做了大量的教具。
第二節課《我的朋友在哪里》，由我們康樂(lè )怡的老師上，整節課孩子們都能集中注意力，老師的教態(tài)很好，但是整節課的過(guò)程過(guò)于平淡，不夠新穎。
第三節課《海浪》，老師的肢體語(yǔ)言很豐富，能大膽的引導小朋友用動(dòng)作表現出海浪的動(dòng)作，孩子在聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中已經(jīng)感受到了音樂(lè )的分段，老師分別利用三個(gè)動(dòng)作來(lái)表示三段音樂(lè )，所以孩子們對音樂(lè )已經(jīng)熟悉了，但是在樂(lè )器演奏方面教師還可以對孩子的要求再高點(diǎn)。
評課完后與平時(shí)不同的是，今天我們每個(gè)幼兒園都要進(jìn)行直笛演奏，各位老師聽(tīng)到這句也激起了大家學(xué)習的興趣，一個(gè)中午休息，學(xué)會(huì )了兩首曲子，老師的學(xué)習態(tài)度還是值得表?yè)P的，陳老師還與我們一起討論了奧爾夫創(chuàng )新課程的研究，該怎樣去創(chuàng )新是我們下個(gè)學(xué)期要探討的問(wèn)題……
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)反思 篇7
《小螞蟻》該教材選自?shī)W爾夫音樂(lè )，奧爾夫音樂(lè )可謂出自名門(mén)，也是非常受幼兒喜歡的。我們根據幼兒的實(shí)際情況、能力水平和本園的資源出發(fā)，結合主題活動(dòng)《可愛(ài)的小動(dòng)物》設計了本活動(dòng)。
首先，讓幼兒觀(guān)察圖畫(huà)中的小螞蟻，借助幼兒已有的生活經(jīng)驗來(lái)表述，為熟悉歌詞打下了基礎。接著(zhù)，讓幼兒傾聽(tīng)歌曲，通過(guò)老師的點(diǎn)圖、清唱和cd的播放，結合幼兒自己徒手點(diǎn)圖、演唱等形式，感知歌曲和圖畫(huà)的對應。特別是學(xué)小螞蟻動(dòng)動(dòng)，孩子們的積極性被激發(fā)了，每個(gè)孩子都積極主動(dòng)的參與著(zhù)，在邊唱邊做中，感受了本歌曲的語(yǔ)詞節奏，也感受到歌曲的歡快、活潑。最后的敲奏，我是先讓幼兒學(xué)一學(xué)樂(lè )器的新方法（鈴鼓放在腿上左右手輪流拍；手搖鈴一手拿住另一手敲），過(guò)渡到看圖譜邊唱邊徒手練習，接著(zhù)到使用樂(lè )器邊唱邊敲，到看圖譜，隨音樂(lè )，邊唱邊用鈴鼓、手搖鈴進(jìn)行敲奏，孩子們在這種循序漸進(jìn)的過(guò)程中感知了，熟悉了，掌握了。
但活動(dòng)中也存在著(zhù)許多的不足：在觀(guān)察畫(huà)面的時(shí)候沒(méi)有深入地進(jìn)行引導；樂(lè )器的發(fā)放可以改變形式，讓幼兒自己選擇，這樣能體現主體性；在做肢體動(dòng)作的時(shí)候可以引導幼兒根據語(yǔ)詞節奏來(lái)表現，這樣為以下的節奏練習奠下基礎；徒手練習的時(shí)候可以分組進(jìn)行，便于在使用樂(lè )器的時(shí)候更快掌握節奏。
奧爾夫的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，需要我不斷的摸索、嘗試、探索、反思、改進(jìn)。希望下次音樂(lè )活動(dòng)的開(kāi)展，能彌補以上的不足，會(huì )有驚喜的發(fā)現，會(huì )有更多的收獲。
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)反思 篇8
很久前我就曾看過(guò)一位名師上過(guò)這個(gè)音樂(lè )《懶惰蟲(chóng)》，對我的印象很深，整個(gè)活動(dòng)非常的詼諧幽默是很好的一個(gè)音樂(lè )教材。我發(fā)現現在的自理普遍較差，一方面因為他們自己缺乏主動(dòng)勞動(dòng)的精神，更主要的是對孩子太過(guò)寵愛(ài)，普遍存在事事包辦的現象。
作為一線(xiàn)的，對進(jìn)行地、引導是很有必要的。我發(fā)現這個(gè)活動(dòng)中蘊涵著(zhù)許多的教育因素，于是我對這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了修改。我把整個(gè)活動(dòng)分成兩個(gè)部分，即學(xué)唱歌曲并知道做懶惰蟲(chóng)是不好的;第二部分是創(chuàng )編做個(gè)“勤快人”�；顒�(dòng)開(kāi)始部分是邊唱邊玩“找懶惰蟲(chóng)”的，讓幼兒產(chǎn)生對音樂(lè )學(xué)習的和愛(ài)好�；顒�(dòng)中我發(fā)現孩子們對懶惰蟲(chóng)不是很理解，于是我作出了解釋?zhuān)⒆觽兌加X(jué)得做懶惰蟲(chóng)不好。
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)反思 篇9
新學(xué)期一開(kāi)始，學(xué)校里每個(gè)老師就投入到了緊張的工作中。大家都在忙著(zhù)準備制定教研組計劃、帶隊計劃、教學(xué)計劃、教案、課件制作等等，我們合唱團更是抓緊時(shí)間進(jìn)行訓練。與此同時(shí)，教育局領(lǐng)導的常規督導組第二周就來(lái)我校進(jìn)行了教學(xué)工作檢查。
我們音樂(lè )組楊舟老師第一節課，上了二年級教材第二單元：《綠色祖國》之《小樹(shù)快長(cháng)高》；在大課間時(shí)間，專(zhuān)家們檢查了我校合唱團的訓練節目；第三節課時(shí)間，我上的是一年級教材第三單元：《農場(chǎng)的早晨》之《母雞叫咯咯》。在總結會(huì )上，專(zhuān)家的評價(jià)是學(xué)生常規訓練很好，教學(xué)準備充分，課件制作合理有效，課堂調控能力不錯，學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)較好，整體反映出老師們對待工作認真負責，活動(dòng)開(kāi)展有序。同時(shí)也對我們的課堂教學(xué)提出了一些建議，建議課堂上的訓練還可以多增加一些內容。
不久，雨花區教研室又組織音樂(lè )老師聽(tīng)了《奧爾夫教學(xué)法》的講座。講座的老師說(shuō)明，奧爾夫教學(xué)法是當代世界著(zhù)名的音樂(lè )教育體系之一，其培養全人格發(fā)展和創(chuàng )造性能力的宗旨，及生動(dòng)活潑、豐富多彩的教學(xué)形式得到世界各國同行的高度贊譽(yù)和喜愛(ài)，更深得兒童的歡迎，因而在世界各地廣泛流傳，自80年代初，這種學(xué)校音樂(lè )教育體系被介紹到我國，由中央音樂(lè )學(xué)院承教發(fā)展，迅速傳播開(kāi)來(lái)，對我國音樂(lè )教育起了巨大作用。奧爾夫音樂(lè )教育的基本內容有：聽(tīng)力訓練；節奏訓練（打擊樂(lè )器奏法及應用）；律動(dòng)訓練（聲勢、形體、游戲等訓練及應用）；語(yǔ)言學(xué)習（作為音樂(lè )語(yǔ)言教學(xué)訓練及應用）；創(chuàng )造性能力的培養；奧爾夫器樂(lè )的練習（節奏、音條樂(lè )器、豎笛、鍵盤(pán)訓練）。
聽(tīng)完這次講座，對我觸動(dòng)很深，由此結合講座的內容，我認真地對低年級課堂教學(xué)進(jìn)行了反思，如何在課堂中開(kāi)展有效地訓練，既能增加學(xué)習時(shí)間和內容，又能讓孩子們喜愛(ài)呢？奧爾夫的教學(xué)法給予我很多啟示呀。
我們教師都知道，低年級的孩子正處于形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受感染力強，富有情趣的事物，那優(yōu)美的旋律，羨慕的節奏，最能表現他們歡樂(lè )的心情。所以在音樂(lè )課堂教學(xué)中，要融合音樂(lè )基本技能訓練于唱、玩、敲、動(dòng)、游戲等之中，學(xué)會(huì )“聽(tīng)”音樂(lè )，聽(tīng)多了，自然就有了音高的概念，再學(xué)習簡(jiǎn)譜，就很容易上手。同時(shí)還可以利用創(chuàng )編旋律的方法來(lái)提高音樂(lè )感受能力。
在聽(tīng)《奧爾夫教學(xué)法》課例展示的時(shí)候，我第一反應就是想到如何讓低年級的孩子們在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，“綜合式”、“即興式”學(xué)習音樂(lè )�？枴W爾夫強調學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )中必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，全身心地感受和表現音樂(lè )，他還發(fā)明了一套“元素性”奧爾夫樂(lè )器，同時(shí)利用人體各部位可以發(fā)出的聲音來(lái)參與演奏。學(xué)生在教師的引導下，完全沉沁在一種游戲般的快樂(lè )之中，他們不知不覺(jué)地接受著(zhù)音高、節奏、聽(tīng)辨、協(xié)調統一等等綜合音樂(lè )能力的訓練。
我的音樂(lè )教學(xué)生涯已有27年，現在的我對奧爾夫教育產(chǎn)生了極大的興趣，特別是在課堂教學(xué)的應用，它能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，更重要的是它能使孩子們對音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)采用奧爾夫教學(xué)法是十分適用的。堅持此種音樂(lè )教學(xué)方法，學(xué)生們的音樂(lè )素質(zhì)將會(huì )得到更好的發(fā)揮。
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