角的初步認識的教學(xué)片段與反思

　　教學(xué)片段:

　　今天老師要和大家一起來(lái)探討一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)長(cháng)方形截去一個(gè)角，剩下幾個(gè)角？

　　生：（大部分學(xué)生）還剩三個(gè)角。（平時(shí)課上喊的最響的一個(gè)學(xué)生正在自己的本子上畫(huà)著(zhù)，他好象不同意這個(gè)說(shuō)法。）

　　師：（懷疑的口氣）對嗎？請小朋友拿出課前準備的長(cháng)方形紙和小剪刀，動(dòng)動(dòng)手，試試看。（學(xué)生操作，教師巡視。）

　　師：一個(gè)長(cháng)方形截去一個(gè)角，剩下幾個(gè)角？

　�。▽W(xué)生發(fā)生爭論，有的說(shuō)剩下五個(gè)角，有的說(shuō)剩下四個(gè)角，有的說(shuō)剩下三個(gè)角）

　　師：有三種不同意見(jiàn)，請你把剪的結果給同學(xué)們看一看，告訴同學(xué)們剪去的是哪一個(gè)角，剩下的是哪一個(gè)角？

　�。▽W(xué)生有三種不同剪法）

　　師：一個(gè)長(cháng)方形截去一個(gè)角，剩下幾個(gè)角？

　�。▽W(xué)生總結:剪的方法不同，可以剩下五個(gè)角，可以剩下四個(gè)角，可以剩下三個(gè)角）

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　　[反思]：

　　當代兒童心理學(xué)的一個(gè)重要研究成果是：兒童是通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習的'。俄國教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手尖上�！睂τ谝孕蜗笏季S為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)是枯燥的、嚴肅的。因此我在本課的教學(xué)中，把數學(xué)知識轉化成有形有色的學(xué)具操作時(shí)，他們倍感興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了內驅力，變“苦”學(xué)為“樂(lè )”學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新潛能，在操作中獲得了新知，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。

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