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《二氧化碳和一氧化碳》第一課時(shí)教學(xué)反思（精選7篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《二氧化碳和一氧化碳》第一課時(shí)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《二氧化碳和一氧化碳》第一課時(shí)教學(xué)反思 1
本節課我通過(guò)精心創(chuàng )設開(kāi)展活動(dòng)和科學(xué)探究的情景，引導學(xué)生積極參與知識的獲取過(guò)程，以獲得對科學(xué)探究活動(dòng)的親身體驗，提高他們的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的求知欲望，體現了學(xué)生活動(dòng)和科學(xué)探究的特點(diǎn)。
新課的導入是通過(guò)展示兩瓶氣體：空氣和二氧化碳，讓學(xué)生分辨，借此一方面突出了二氧化碳的物理性質(zhì)的某些方面，一方面提出新的問(wèn)題，這樣以疑問(wèn)導入新課，就給學(xué)生一個(gè)思考，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，自然會(huì )起到積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也為課堂形成了一個(gè)心理上的探究氛圍。
隨后的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和剛才的觀(guān)察，提出二氧化碳的物理性質(zhì)，對于其密度的探究隨之展開(kāi)，從現在的教材課程設計來(lái)看，提倡從學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)際出發(fā)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)學(xué)生已有的經(jīng)驗來(lái)構建認識，這已成為新的化學(xué)課程標準的一個(gè)基本理念。對于二氧化碳密度的探究，放手讓學(xué)生分組充分討論，確定合理的實(shí)驗方案，然后選擇優(yōu)秀方案進(jìn)行實(shí)驗探究，這種立足于教材，又不局限于教材的做法充分調動(dòng)了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。所做的二氧化碳滅火實(shí)驗是一個(gè)經(jīng)典的化學(xué)實(shí)驗，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗的展示，對其現象的深入剖析，不難得出二氧化碳的一個(gè)化學(xué)性質(zhì)，即二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒；一個(gè)物理性質(zhì)，即二氧化碳密度比空氣大。在分析的'時(shí)候，充分地讓學(xué)生討論，使他們的思想火花互相交流、撞擊，體現了合作學(xué)習的特點(diǎn)。這種方式可以彌補教學(xué)過(guò)程中難以面向有著(zhù)差異的眾多學(xué)生分別教學(xué)的不足，從而有助于因材施教，真正使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
二氧化碳的密度的探究實(shí)驗非常生動(dòng)形象地表明了二氧化碳在水中的溶解情況，但是塑料瓶變扁一定說(shuō)明二氧化碳溶于水嗎？有沒(méi)有可能在此過(guò)程中發(fā)生化學(xué)反應呢？通過(guò)學(xué)生的討論，很自然地將二氧化碳和水作用的探究活動(dòng)推出。二氧化碳和水的作用通過(guò)實(shí)物展臺很好地將實(shí)驗現象呈現在學(xué)生面前，引導學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗現象認真分析，充分利用學(xué)生已有的邏輯推理能力，就像福爾摩斯破案一樣，一層層推理，終于得出二氧化碳和水反應的產(chǎn)物是石蕊溶液變色的根本原因。然后結合第二課題的二氧化碳的制取知識，提出對碳酸是否容易分解的探究。這種將實(shí)驗探究和邏輯推理結合起來(lái)的學(xué)習方式培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和探索精神。對于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)發(fā)揮了不可替代的作用。就像德國哲學(xué)家叔本華所說(shuō)：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么，就必須用我們自己的眼睛�！边@番話(huà)充分表明了探究學(xué)習的價(jià)值所在。
對于二氧化碳和石灰水的反應，結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，推出是由于生成不溶于水的沉淀的原因，用這個(gè)反應可以檢驗二氧化碳。這個(gè)時(shí)候，一開(kāi)始導入新課時(shí)的伏筆才得以浮出水面，用澄清的石灰水很容易就把那瓶不支持燃燒的氣體的身份確定下來(lái)。學(xué)生一開(kāi)始思索的問(wèn)題在經(jīng)歷了將近30分鐘終于得到回答，形成了思想上的學(xué)習高潮。這種教學(xué)設計思想值得我們學(xué)習借鑒。
總之，本節課我注意教學(xué)手段的多樣化，將實(shí)驗、教材、討論還有教學(xué)課件有機的結合起來(lái)，使知識以多種方式呈現在學(xué)生面前，提高了學(xué)習效率。在學(xué)生創(chuàng )新精神的培養方面，沒(méi)有局限于教材設計的方案，而是使學(xué)生思路進(jìn)一步放開(kāi)，比如二氧化碳密度、溶解性的實(shí)驗探究，讓學(xué)生討論其他的可行實(shí)驗，這樣就培養提高了學(xué)生的創(chuàng )新精神。另外本節課比較注意創(chuàng )建學(xué)習情境，通過(guò)精心設計來(lái)創(chuàng )設問(wèn)題情境，增強了學(xué)生學(xué)習的針對性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，比較成功地創(chuàng )設了一種輕松愉快的學(xué)習氣氛。
本節課的不足之處，我認為學(xué)生在實(shí)驗后的交流還不夠充分。再就是對知識的深化與應用方面還可以繼續加強，最后就是在提問(wèn)方式上還需要進(jìn)一步設計，使問(wèn)題的提出具有一定的深度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
《二氧化碳和一氧化碳》第一課時(shí)教學(xué)反思 2
二氧化碳是本單元中最重要的物質(zhì)，它與人類(lèi)的生存和社會(huì )的發(fā)展密切相關(guān)。教學(xué)中要注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗著(zhù)手，多聯(lián)系實(shí)際，突出趣味性，增強吸引力。課堂上教師采用講授、設問(wèn)、引導探究、討論歸納等多種教法，學(xué)生采用自主學(xué)習、合作學(xué)習、體驗探究等多種學(xué)法。通過(guò)CO2化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗探究過(guò)程，培養了學(xué)生的實(shí)驗操作能力，激發(fā)學(xué)習興趣，了解科學(xué)探究的方法，初步學(xué)會(huì )對比歸納的科學(xué)方法。培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)學(xué)習大氣中CO2含量與溫室效應的關(guān)系，了解事物的兩面性，樹(shù)立環(huán)保意識。初步了解“節能減排”的.意義。
本節課的知識內容多，探究實(shí)驗多，理解難度較大，因此學(xué)習完本節課之后，要及時(shí)地小結，輔以必要練習，使學(xué)生熟悉內容、理清思路，鞏固所學(xué)知識。
我在上這節課時(shí)，感覺(jué)不好的地方有：①學(xué)生在做實(shí)驗6—4時(shí)，一是時(shí)間過(guò)長(cháng)，二是有部分學(xué)生做不到蠟燭熄滅；②做實(shí)驗6—6時(shí)，紙花變色不夠明顯影響效果；③由于學(xué)生對碳酸、碳酸鈣等名詞感到陌生，這部分知識點(diǎn)學(xué)習大受影響；④整節課內容太多導致二氧化碳的用途以及“溫室效應”的學(xué)習草草進(jìn)行，所以下節課還要用半節課時(shí)間復習消化。
《二氧化碳和一氧化碳》第一課時(shí)教學(xué)反思 3
《二氧化碳和一氧化碳》第一課時(shí)主要學(xué)習二氧化碳的性質(zhì)及其用途。二氧化碳是繼氧氣之后又一重要的物質(zhì)，在初中化學(xué)中占有重要的地位，本節課的實(shí)驗多、需要討論的問(wèn)題也多，如何利用交互式電子白板合理安排教學(xué)內容、如何引導學(xué)生討論，如何讓學(xué)生做到“自主、合作、探究、創(chuàng )新”的學(xué)習值得深思，本節課做了一些有益的探討，現把教學(xué)反思總結如下：
1、交互式電子白板的應用進(jìn)一步提高了教學(xué)效率。在化學(xué)實(shí)驗的講述中，可以在課件上標出重點(diǎn)和顯著(zhù)符號，不僅引起學(xué)生的注意，與原來(lái)相比顯得更加直接和直觀(guān)，有助于教師對于內容的表述，從而不再受約束。利用交互式電子白板的聚光燈使展示更加隨意自如。有利于解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，例如在講授二氧化碳的用途時(shí)，用聚光燈聚焦到一副圖片上，有利于引起學(xué)生的注意和興趣。
2、分組合作的探究有利于學(xué)生自主地位的體現。在講授二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，我將班級分為四個(gè)小組，讓學(xué)生親自制取二氧化碳來(lái)驗證二氧化碳的性質(zhì)，從中讓學(xué)生既得到了展示也體驗到了實(shí)驗合作的樂(lè )趣。對于二氧化碳和水是否反應的探究，放手讓學(xué)生分組充分討論，確定合理的實(shí)驗方案，然后選擇優(yōu)秀方案進(jìn)行實(shí)驗探究，這種立足于教材，又不局限于教材的做法充分調動(dòng)了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。
3、密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生感覺(jué)化學(xué)就在身邊，充分體現新課標“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”這一教學(xué)宗旨。例如在檢驗二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生對裝有石灰水的瓶子吹氣，以及用所學(xué)的'知識驗證雪碧飲料中的氣泡是二氧化碳呢等，都體現了用生活中鮮活的例子來(lái)演繹化學(xué)。
4、通過(guò)簡(jiǎn)單且易操作的實(shí)驗探究來(lái)教學(xué)。對二氧化碳性質(zhì)的知識內容，我采用了讓學(xué)生設計實(shí)驗，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗和教師演示實(shí)驗的形式進(jìn)行教學(xué)。所做的二氧化碳滅火實(shí)驗是一個(gè)經(jīng)典的化學(xué)實(shí)驗。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗的展示，對其現象的深入剖析，可以得出二氧化碳的兩個(gè)化學(xué)性質(zhì)，即二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒；一個(gè)物理性質(zhì)，即二氧化碳密度比空氣大。在分析的時(shí)候，充分地讓學(xué)生討論，從而使他們的思想火花互相交流、撞擊，體現了合作學(xué)習、質(zhì)疑的特點(diǎn)。
本節課要注意的地方，我認為對于交互式電子白板的應用還要挖掘其更多的用處，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。再就是學(xué)生在實(shí)驗后的師生的交流要充分，對化學(xué)知識的深化與應用方面還可以繼續加強，在提問(wèn)方式上還需要進(jìn)一步設計，使問(wèn)題的提出具有一定的深度，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。
《二氧化碳和一氧化碳》第一課時(shí)教學(xué)反思 4
一、發(fā)現問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間
現代教育理論認為：現代的教學(xué)，應以發(fā)現為重點(diǎn)，確實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì )用多種方法解決問(wèn)題，教會(huì )學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習”。結合本節課的特點(diǎn)，我首先課前布置學(xué)生預習：①閱讀課本P113—P117的內容；②思考有關(guān)提綱中的問(wèn)題；③分組準備有關(guān)的實(shí)驗。從而培養學(xué)生的課前預習能力，閱讀能力，親自動(dòng)手能力和學(xué)生互助合作精神。
課堂中當我展示二氧化碳密度比空氣大的課件后，接著(zhù)提問(wèn)：倒入二氧化碳的紙袋一端向下傾斜，說(shuō)明了什么？讓學(xué)生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)——二氧化碳的密度比空氣大。接著(zhù)讓學(xué)生回答（提綱1）：為什么在擁擠的人群里，蹲著(zhù)比站著(zhù)難受？這樣既化解知識，使其形象化，把化學(xué)知識引入實(shí)際生活，又能培養學(xué)生觀(guān)察和應用知識能力。為了拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生研究問(wèn)題方法的多樣化，打開(kāi)學(xué)生思路，我接著(zhù)用課件繼續提問(wèn)：在以下的事實(shí)或實(shí)驗中，哪些能證明二氧化碳的密度比空氣的密度大？讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，這樣不僅可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且還可以啟發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現，激發(fā)學(xué)生思維，并把化學(xué)思維引入課堂，從而拓展學(xué)生的思維空間，以達到教學(xué)目的。
二、實(shí)驗探究，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力
我在演示可樂(lè )瓶變癟實(shí)驗中，讓學(xué)生觀(guān)察、分析、得出二氧化碳的物理性質(zhì)——二氧化碳可溶于水，通過(guò)講解分析二氧化碳能溶于水，瓶?jì)葔簭娮冃�，外面大氣壓使瓶子變癟，讓學(xué)生意識到化學(xué)與相關(guān)學(xué)科的知識聯(lián)系。然后提出問(wèn)題（提綱第2題），聽(tīng)說(shuō)一些飲料中溶有二氧化碳，請設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)證明。展示一瓶飲料（雪碧），打開(kāi)瓶蓋后冒出很多氣泡，請兩個(gè)同學(xué)合作演示實(shí)驗檢驗冒出的氣體是二氧化碳，證明二氧化碳能溶于水。從學(xué)生非常熟悉的飲料入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。特別補充檢驗飲料中溶有二氧化碳的實(shí)驗，讓學(xué)生合作演示，既培養學(xué)生親自動(dòng)手能力，又培養學(xué)生互助合作精神。
我還讓一位同學(xué)示范下面的演示實(shí)驗：在一個(gè)燒杯中放入兩支高低不同的燃著(zhù)蠟燭，往其中倒入二氧化碳，兩支蠟燭自下而上依次熄滅。其他學(xué)生觀(guān)察現象并分析討論得出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)——二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒。實(shí)驗中瓶子里的二氧化碳可以像倒水一樣倒入，同時(shí)說(shuō)明了二氧化碳的哪一點(diǎn)物理性質(zhì)？學(xué)生開(kāi)始回顧前面知識點(diǎn)，得出二氧化碳的密度比空氣的大。培養學(xué)生分析同一個(gè)實(shí)驗的不同現象，從實(shí)驗現象差異得出正確的'結論，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
在驗證二氧化碳和水的反應中我讓學(xué)生分組實(shí)驗：取四朵用紫色石蕊溶液染成的干燥小花。第一朵噴上稀醋酸，第二朵噴上水，第三朵直接放入盛滿(mǎn)二氧化碳的集氣瓶中第四多小花噴上水后，再放入盛滿(mǎn)二氧化碳的集氣瓶中，觀(guān)察現象。老師分析指導：第一朵小花變紅說(shuō)明酸能使紫色石蕊試液變紅；第二朵第三朵小花不變色說(shuō)明二氧化碳和水都不能使紫色石蕊試液變紅；然后提出問(wèn)題第四朵小花為什么變紅呢？學(xué)生（猜想）：①是二氧化碳？②是水？③還是二氧化碳和水反應生成的新物質(zhì)？學(xué)生（設計實(shí)驗）：根據自己的猜想，設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)進(jìn)行驗證。學(xué)生接著(zhù)開(kāi)始（討論交流）：請各小組展示方案。最后進(jìn)行（實(shí)驗探究）：選擇學(xué)生有代表性的一組，讓他們分析原因，從而得出結論——二氧化碳和水反應生成碳酸，生成的碳酸使紫色石蕊試液變紅。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，設計方案，實(shí)驗探究，獲得結論，解釋交流”這一探究過(guò)程，從而培養學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。
三、聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力
在學(xué)習二氧化碳和石灰水的反應時(shí)，學(xué)生展示：每個(gè)實(shí)驗小組自己預先準備的兩瓶石灰水，其中一瓶敞口，一瓶密封保存。與學(xué)生一起討論完成提綱第4題，提出問(wèn)題：敞口的石灰水上面有一層白色固體，這是什么物質(zhì)？進(jìn)行猜想：是不是空氣中的二氧化碳與石灰水發(fā)生反應？設計實(shí)驗：往澄清石灰水吹氣。觀(guān)察現象：澄清石灰水變渾濁。引導學(xué)生分析討論并得出結論——二氧化碳與石灰水反應生成了不溶于水的碳酸鈣沉淀的緣故。通過(guò)觀(guān)察、推理、加上學(xué)生的參與，一下子把課堂氣氛推到最高潮。接著(zhù)又提出問(wèn)題：為了使用石灰漿抹的墻壁快點(diǎn)干燥，為什么常在室內生個(gè)炭火盆？為什么開(kāi)始生炭火盆的時(shí)候墻壁反而變潮濕？讓學(xué)生思考并回答，這樣不僅提高學(xué)生運用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以體現化學(xué)在生活中的重要作用。
講到這里我引導學(xué)生及時(shí)歸納總結二氧化碳的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)，并用課件展示。后轉換思維角度，讓學(xué)生利用所學(xué)性質(zhì)了解二氧化碳的用途：可促進(jìn)植物光合作用、作滅火劑，可制造化肥，在工農業(yè)生產(chǎn)上有著(zhù)重要的作用。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習二氧化碳性質(zhì)的實(shí)際意義又，了解二氧化碳重要的用途，加強了知識間的內在聯(lián)系。
四、自我評估，提高課堂教學(xué)效果
這節課以學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗探究為主，我注重引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現和提出問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生歸納、總結教學(xué)重、難點(diǎn)。學(xué)生在“問(wèn)題情景—實(shí)驗探究—交流討論—歸納總結”的過(guò)程中完成知識的自行建構。在探究學(xué)習過(guò)程中，不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生體會(huì )到合作探究的快樂(lè )，且能對所學(xué)的內容有較深的理解和掌握，基本是一堂成功的課。但也有不足之處：這節課由于學(xué)生實(shí)驗多，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的節奏有點(diǎn)快，使個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)措手不及；在學(xué)習“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響”時(shí)，應以此引導學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問(wèn)題，培養學(xué)生的社會(huì )責任感，從而獲得更佳的課堂教學(xué)效果。
《二氧化碳和一氧化碳》第一課時(shí)教學(xué)反思 5
一氧化碳作為碳循環(huán)中的重要一員，也是與生活密切相關(guān)的一種氣體，但學(xué)生對一氧化碳的認識卻不及二氧化碳，這節課就是依據實(shí)驗探究，從化學(xué)角度全方位認識一氧化碳。
本節課先從河南省每年冬天取暖因燃燒產(chǎn)生CO導致百多人中毒身亡這一事實(shí)引入，激起學(xué)生的'關(guān)注，也了解生活中一些場(chǎng)合能產(chǎn)生CO。再以自學(xué)閱讀并配合做練習，讓學(xué)生掌握CO的基本知識，這是因為進(jìn)行CO的實(shí)驗探究時(shí)需要一氣呵成不間斷。再通過(guò)討論、PPT演示、課堂練習等形式，全面掌握有關(guān)CO的相關(guān)知識。引導學(xué)生學(xué)習時(shí)，要注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，在把握學(xué)生基礎上，教師提出問(wèn)題，激勵學(xué)生勇于猜測，引導學(xué)生展開(kāi)討論。
通過(guò)認識一氧化碳的性質(zhì)，體驗事物的兩面性。了解一氧化碳對環(huán)境的污染，增強環(huán)境保護意識。注意家庭中用到燃燒時(shí)要注意安全，避免產(chǎn)生一氧化碳，學(xué)會(huì )家庭煤氣泄漏的防止和救助方法，以增強自我保護意識。
《二氧化碳和一氧化碳》第一課時(shí)教學(xué)反思 6
第一課時(shí)主要學(xué)習二氧化碳的性質(zhì)，二氧化碳是繼氧氣之后又一重要的物質(zhì)，在初中化學(xué)中占及其重要的位置，本節課的實(shí)驗多、需要討論的問(wèn)題也多，如何合理安排教學(xué)內容、如何引導學(xué)生討論，值得深思。
由父女兩個(gè)人下地窖慘死的故事情景引入課題，能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習興趣，為了達到教學(xué)的三維目標，我增加了一個(gè)討論：發(fā)現有人暈倒在二三深的地窖里，如何救活他們？在課堂上，學(xué)生針對這個(gè)問(wèn)題的討論會(huì )異常熱烈、超乎預料，各組的救人方法，有人贊同也有人反對，最后得出一些大家一致同意的方法，使所學(xué)的知識得到真正的應用，也使學(xué)生認識到自己的社會(huì )責任感。但是有時(shí)學(xué)生會(huì )想出一些非常有爭議的.方法，不能在短時(shí)間里達成一致的意見(jiàn)，教師也無(wú)法從中做出明確的裁決，這樣就難控制教學(xué)的時(shí)間，本次的公開(kāi)研討課中，我沒(méi)有像平時(shí)那樣上課，讓學(xué)生完全自由的發(fā)揮，為了完成既定的教學(xué)計劃，我及時(shí)踩剎車(chē)，可以看出有不少的學(xué)生意猶未盡，想表達自己的看法，但是沒(méi)有機會(huì )�；谏鲜隹紤]，本節課的有關(guān)實(shí)驗無(wú)法全部安排一個(gè)向澄清的石灰水里吹氣為學(xué)生實(shí)驗，二氧化碳氣體的制取只能請一組學(xué)生到實(shí)驗臺上來(lái)完成；通過(guò)長(cháng)漏斗向點(diǎn)燃蠟燭的燒杯里倒入二氧化碳氣體，學(xué)生操作容易失敗，本實(shí)驗通過(guò)教師來(lái)完成更能引起學(xué)生的興趣。其他的實(shí)驗因為操作復雜只好由老師來(lái)完成。
由于本校的實(shí)驗室里沒(méi)有播放視頻的設備，有關(guān)“死狗洞”的視頻是備而不用，只好口述，效果大打折扣。
我在課堂教學(xué)中盡量創(chuàng )設民主、寬松、自由的氣氛，讓學(xué)生有一個(gè)表現的空間，但有些地方的設計不盡合理，考慮不周全，難以全部達到預期的目的。
《二氧化碳和一氧化碳》第一課時(shí)教學(xué)反思 7
《二氧化碳和一氧化碳》第一課時(shí)的主要內容是二氧化碳的性質(zhì)及用途，這節課我作為公開(kāi)課在本校進(jìn)行了展示，當然存在著(zhù)很多不足，希望能夠得到各位老師、專(zhuān)家的指點(diǎn)，如下我將介紹我對本節課的教學(xué)思路以及我需要改進(jìn)的地方。
一．教學(xué)思路：
1、首先我確定的教學(xué)重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)，教學(xué)難點(diǎn)是二氧化碳與水的反應以及碳酸的分解。
2、在教學(xué)方法上，我主要采取了預習教學(xué)法、故事引入法、實(shí)驗探究法、小組討論法、角色擬人法。首先我將死狗洞的故事引入，激引學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也對二氧化碳的物理性質(zhì)有了初步的了解，為本節課的重點(diǎn)內容奠定了基礎。對于二氧化碳的一系列性質(zhì)，我對學(xué)生提了一個(gè)問(wèn)題，那就是我們怎么用小實(shí)驗方便地進(jìn)行驗證呢？由于本節課的容量大，我在進(jìn)行實(shí)驗探究時(shí)，沒(méi)有分小組進(jìn)行實(shí)驗，而只是教師演示實(shí)驗。演示實(shí)驗前，我都做好了大量的實(shí)驗準備，比如事先收集好4瓶二氧化碳氣體，用石蕊染成的紫色小花，階梯上的兩只蠟燭，等等。每做完一個(gè)實(shí)驗，我都會(huì )請同學(xué)以小組為單位討論并自行總結出實(shí)驗現象及結論。最后，對于二氧化碳的用途，我請了3位同學(xué)以焦點(diǎn)訪(fǎng)談的方式分別扮演了主持人、二氧化碳氣體、干冰。此時(shí)，課堂氣氛異常熱烈，同學(xué)們對二氧化碳的性質(zhì)有了深刻的認識。最后，各小組代表紛紛爭先恐后總結二氧化碳的性質(zhì)及用途。
3、由于課堂時(shí)間還算緊湊，最后剩余了10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行課堂小測。
二．教學(xué)上的不足：
1、在課堂上的實(shí)驗探究環(huán)節，我只是采取了教師的演示實(shí)驗，而沒(méi)有進(jìn)行學(xué)生的分組實(shí)驗，因為我考慮到本節課的容量大，擔心時(shí)間不夠用。這樣一來(lái)，同學(xué)們只是做實(shí)驗的旁觀(guān)者，對二氧化碳的性質(zhì)體會(huì )不夠深刻。主要是考慮到這個(gè)實(shí)驗器材太多，實(shí)驗項目共有3個(gè)，實(shí)驗內容也很多，而且在操作時(shí)還有一定的技巧，否則實(shí)驗很容易失敗。本節課時(shí)間確實(shí)不好分配，這也是我最大的困惑。希望各位同仁指點(diǎn)迷津。
2、學(xué)生討論的'時(shí)間不足。在第三個(gè)實(shí)驗即二氧化碳溶于水生成碳酸使紫色石蕊變紅，實(shí)驗分四個(gè)環(huán)節，我只是讓學(xué)生討論了每個(gè)實(shí)驗的現象及分析，但沒(méi)有讓他們討論每個(gè)實(shí)驗的作用，以及此類(lèi)實(shí)驗的拓展，我也沒(méi)有花時(shí)間去引導。
3、在二氧化碳的用途這方面，可能花的時(shí)間有點(diǎn)多，目的是激起學(xué)生的興趣，但卻顧此失彼。
三．困惑：
1、時(shí)間分配的問(wèn)題�？偢杏X(jué)這節課的容量大，時(shí)間不夠用。如果分組做學(xué)生實(shí)驗，那么就沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行習題演練和及時(shí)鞏固了。最后只能忍痛割?lèi)?ài)了，不做學(xué)生實(shí)驗，可結果是學(xué)生對二氧化碳的性質(zhì)的印象不夠深刻，憑的只是感性認識和做一個(gè)旁觀(guān)者。希望各位同仁、專(zhuān)家指點(diǎn)迷津。
2、如何將二氧化碳的用途用盡量少的時(shí)間在課堂上完成，而且又要保證其生動(dòng)性和趣味性。希望各位能給點(diǎn)建議，共同討論。
四．教學(xué)體會(huì )：
通過(guò)本節公開(kāi)課以及大家的評課，我有如下幾點(diǎn)感受與大家交流共享：
1、備課要充分并講究細節。一節課40分鐘是由無(wú)數個(gè)細節構成，細節決定成敗。教師是課堂的引領(lǐng)者，注重細節本來(lái)就是對學(xué)生的科學(xué)素養的一個(gè)要求，而且，我們的考試卷上的試題也注重對細節的考查。
2、課堂教學(xué)要注意情景教學(xué)，自主學(xué)習，自我感悟。比如在課前引入死狗洞的故事，我觀(guān)察到學(xué)生的表情———很興奮的樣子，這樣就達到了我預想的效果�？梢�(jiàn)情景教學(xué)的重要性。這也啟發(fā)了我在以后的教學(xué)中，繼續設計真實(shí)有效的具體情境，充分調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，以引起學(xué)生一定的認知體驗和情感體驗，從而在情境思維中讓學(xué)生主動(dòng)構建知識，活化所學(xué)知識。
以上就是我對本節課的教學(xué)反思，請各位同仁、專(zhuān)家對本節課進(jìn)行批評指正！
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