教過(guò)和教會(huì )物理教學(xué)反思
我們常常會(huì )發(fā)現這樣的現象：這個(gè)知識、這個(gè)問(wèn)題講過(guò)了，學(xué)生還是不會(huì )，有的做不對。其實(shí)這涉及到一個(gè)“教過(guò)”和“教會(huì )”的矛盾。
教學(xué)過(guò)程中必有教師“講”的環(huán)節，“教過(guò)”是指教師已完成這個(gè)環(huán)節，如果教師已向學(xué)生講解、分析過(guò)有關(guān)知識，我們就說(shuō)這知識是“教過(guò)”的�！敖虝�(huì )”是指教師不僅講解、分析過(guò)有關(guān)知識。而且通過(guò)教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，使學(xué)生掌握并能運用有關(guān)知識。有一種說(shuō)法，有沒(méi)有教過(guò)是教師的責任，學(xué)不學(xué)得會(huì )是學(xué)生的.責任。這種說(shuō)法顯然是曲解了教師的責任。教學(xué)活動(dòng)的結果要引起學(xué)生的行為改變，如果只教，而不負責會(huì )不會(huì )，學(xué)生的行為并沒(méi)有真正改變，就談不上教學(xué)的效能�！皶�(huì )”才是教學(xué)的有效成分。新課程標準指出：課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標都是”學(xué)生對知識的掌握程度和能力發(fā)展的程度”。也就是說(shuō)，評價(jià)教師的教學(xué)，并不是指教師講得好不好、多不多或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)得好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使老師再辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。要真正提高學(xué)生思維品質(zhì)，必須在“會(huì )”字上做文章。
為了使學(xué)生“會(huì )”，筆者認為首先應該讓學(xué)生從思想上引起重視，讓其知道學(xué)習的重要，學(xué)科的重要性；其次應該從心理上讓學(xué)生喜歡你，進(jìn)而喜歡這門(mén)學(xué)科，俗話(huà)說(shuō)：親其師而信其道；第三，應該抓兩個(gè)環(huán)節：一個(gè)是練習，一個(gè)是檢查。只有練習才能鞏固知識，并加深對知識的理解，學(xué)習運用知識的方法。課內有講有練，并且注意練習題的設計，以達到好的訓練思維的效果，課外再進(jìn)行有針對性的練習，使學(xué)生有充分的練習機會(huì )，以達到“會(huì )”的境界。檢查則是落實(shí)“會(huì )”的重要手段，作業(yè)是檢查的一種形式，認真逐條地批改作業(yè)，并且進(jìn)行講評是很有必要的�？荚囀菣z查的另一種形式，通過(guò)考試所獲得了反饋信息后，一定要設法講評并給以矯正。
相信通過(guò)多方努力，讓老師的“教過(guò)”變?yōu)椤敖虝?huì )”，讓學(xué)生的“學(xué)過(guò)”變?yōu)椤皩W(xué)會(huì )”。
【教過(guò)和教會(huì )物理教學(xué)反思】相關(guān)文章：
物理教學(xué)與物理教學(xué)的反思_物理教學(xué)反思03-10
物理串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思07-20
物理分子和原子教學(xué)反思06-10
多數和少數物理教學(xué)反思07-05
《汽化和液化》物理教學(xué)反思05-28
《分子和原子》物理教學(xué)反思03-29