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小學(xué)三年級數學(xué)上冊《可能性大小》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-20 10:14:39 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)三年級數學(xué)上冊《可能性大小》教學(xué)反思

  《可能性大小》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級上冊第八單元《可能性》里的第二個(gè)學(xué)習內容。這一單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性,使學(xué)生體會(huì )現實(shí)世界中存在著(zhù)不確定現象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。教材設計了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲,通過(guò)創(chuàng )設這些具有啟發(fā)性的情境,使學(xué)生在大量的觀(guān)察、猜測、試驗與交流的數學(xué)活動(dòng)中,經(jīng)歷知識的形成過(guò)程,逐步豐富對不確定現象和可能性大小的體驗。本節課教材主要設計了有趣的摸棋子游戲為素材,課中我改為摸球,為學(xué)生提供探索與交流的空間。執教了這節課,我感受最深的主要有以下幾點(diǎn):

小學(xué)三年級數學(xué)上冊《可能性大小》教學(xué)反思

  一、關(guān)注學(xué)生,要看到學(xué)生原有的知識水平。

  首先,在學(xué)生充分理解了事情發(fā)生的不確定性的基礎上,從聽(tīng)故事引入,讓學(xué)生猜測黃狗會(huì )不會(huì )答應狐貍?從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,很好地抓住了知識的切入點(diǎn)。

  其次,在學(xué)生已經(jīng)會(huì )用正字進(jìn)行統計數據,并會(huì )制作簡(jiǎn)單的統計圖的基礎上,大膽放手讓學(xué)生親歷試驗的全過(guò)程,用所學(xué)過(guò)的知識,總結出新的.實(shí)驗結果。

  二、創(chuàng )設有效的,貼近生活實(shí)際的學(xué)習情境,更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。

  根據小學(xué)生的認知規律,心理特點(diǎn)及教學(xué)內容創(chuàng )設良好的學(xué)習情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,所以我設計了幸運52的情景,讓學(xué)生在自己喜歡的情境中,樂(lè )學(xué),善學(xué),并不斷地接受挑戰。學(xué)習情境還應該是現實(shí)的,有意義的,有價(jià)值的。于是我設計了一個(gè)商場(chǎng)購物轉獎的生活情景。并設疑:商家為什么這樣設計一等獎呢?你想設計一個(gè)這樣的轉盤(pán)嗎?讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受到了生活中的數學(xué),并用所學(xué)的數學(xué)知識,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生表現出來(lái)的積極性很高。

  三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,體現小組合作的實(shí)效性

  新課改以來(lái),我們經(jīng)?吹叫〗M合作,不過(guò)有時(shí)小組合作多流于形式,今天我們在研究課堂實(shí)效性的時(shí)候,又有一些人走向另一個(gè)極端,干脆廢除小組合作,看到小組合作就覺(jué)得就是在搞花架子,其實(shí),必要的小組合作是一個(gè)很好的教學(xué)模式。在今天的教學(xué)中,我為學(xué)生提供了充分的動(dòng)手實(shí)驗,探索,合作交流的空間。使學(xué)生在大量的觀(guān)察、猜測、試驗與交流的數學(xué)活動(dòng)中,經(jīng)歷知識的形成過(guò)程,逐步豐富對不確定現象和可能性大小的體驗。

  并在小組合作中讓他們人人有事做,通過(guò)分組摸球試驗讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集,整理,描述和分析的過(guò)程。在小組共同努力下,總結出試驗結果,這樣的合作學(xué)習,為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的,活潑的學(xué)習氛圍,使學(xué)生樂(lè )學(xué),主動(dòng)地去獲取知識,從可能性的存在,可能性的大小,到判定可能性的運用,讓學(xué)生的生成落實(shí)在開(kāi)放的真實(shí)有效的學(xué)習活動(dòng)中,并培養了學(xué)生的團結協(xié)作精神。讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的快樂(lè )。建立學(xué)習數學(xué)的自信心。

  四、不回避小概率的發(fā)生

  在可能性大小的知識中,學(xué)生容易產(chǎn)生偏差,例如:在摸球試驗中,個(gè)別小組摸的是白球數量多,黃球數量少,在教學(xué)中我不回避矛盾,讓學(xué)生明確這種情況的發(fā)生是有可能的,只是和全班同學(xué)的摸球情況比較,摸到白球的次數還是少一些,黃球的次數還是多一些,這樣可以幫助學(xué)生全面地建立正確的概率概念。

  五、加強學(xué)科之間的聯(lián)系

  練習中我插如了運用可能性的大小來(lái)把成語(yǔ)分類(lèi),使學(xué)生能根據數學(xué)知識理解成語(yǔ)。增強了學(xué)科之間的聯(lián)系。也讓學(xué)生感受到學(xué)科之間是相通的。

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