《線(xiàn)的認識》教學(xué)反思范文
課堂，是教學(xué)的生命，也是生命中的“循環(huán)系統”，用心“智”造生命的課堂，學(xué)生們在課堂上如魚(yú)兒一樣自由歡快地游玩兒、在游玩兒中吸允知識的營(yíng)養。在“線(xiàn)的認識”這節課上我就為學(xué)生提供了積極思考、自由成長(cháng)的漁場(chǎng)，讓他們在知識的海洋中游玩兒。這是正是“授人以魚(yú)不如授人以漁，授人以魚(yú)不如授之以漁場(chǎng)”的道理。
這是一節公開(kāi)課，課堂上我為孩子們“智”造了如下的自由空間：
操作一：請同學(xué)們畫(huà)一條自己喜歡的線(xiàn)。
孩子們畫(huà)的.有直直的線(xiàn)、有曲的線(xiàn)，從而引出了本節課要研究的直直的線(xiàn)。
操作二：在你的身邊找一條直直的線(xiàn)。
對于線(xiàn)的認識，學(xué)生的潛意識并非一張白紙，是有一定生活經(jīng)驗的，從而捕捉到了學(xué)生頭腦中對線(xiàn)的種種印象。在孩子們主動(dòng)思考、認真觀(guān)察下親自發(fā)現了直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的存在，學(xué)生從實(shí)物中抽象出線(xiàn)，動(dòng)手畫(huà)線(xiàn)，發(fā)現交流線(xiàn)的特點(diǎn)，生生間進(jìn)行交流、合作。最終發(fā)現線(xiàn)的特征，經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，學(xué)生不但掌握了三種線(xiàn)的特征、明白了三種線(xiàn)的概念、還知道線(xiàn)與生活的聯(lián)系，獲得線(xiàn)的認識過(guò)程與方法，積淀了對數學(xué)的思考，清晰了數學(xué)的解決問(wèn)題的思路。
操作三：畫(huà)線(xiàn)比賽。
比賽一：過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)。比賽二：過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)。通過(guò)孩子們親自實(shí)踐，發(fā)現過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)，過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。這個(gè)重要的結論是在孩子們親自實(shí)踐后發(fā)現的，既深刻、又真實(shí)。從他們的可愛(ài)的小臉上洋溢出成功的喜悅與自信，孩子們在探索中個(gè)個(gè)興致盎然，每個(gè)人的臉上都帶著(zhù)天真的笑容，我想他們對本節課知識的領(lǐng)悟也會(huì )格外的深刻。
通過(guò)這些自由放開(kāi)的操作活動(dòng)，我發(fā)現孩子們個(gè)個(gè)都能潛心思考并且真心參與，而且每一個(gè)孩子在課堂上都有不可忽視的潛力，在學(xué)習活動(dòng)中還出現了意想不到的驚喜，課堂達到了預料不到的效果。根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，課堂的問(wèn)題設計要由易到難，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，并具有開(kāi)發(fā)性。教學(xué)中，我設計了基礎練習和拓展練習。有動(dòng)手操作的，有形象感觀(guān)的，有空間想象的。學(xué)生通過(guò)獨立思考與小組合作，借助認一認、畫(huà)一畫(huà)、量一量、數一數的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的思維得到了有效的發(fā)展。
在綜合提高上我考慮了學(xué)生們忽視的內容是在同一直線(xiàn)上點(diǎn)上幾點(diǎn)數一數這里面有多少條直線(xiàn)、多少條射線(xiàn)、多少條線(xiàn)段，增加課堂的容量和增強孩子們知識的掌握范圍。在今后的教學(xué)研究中我會(huì )加大這個(gè)方面的追求，讓孩子們在自由寬泛而又飽滿(mǎn)充實(shí)的課堂上吸允生命中最營(yíng)養的養料而成長(cháng)。
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