一年級數學(xué)上冊第4單元認識物體和圖形教學(xué)反思
一、創(chuàng )設情境，讓情境貫穿課堂始終。
在新課標中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。所以，我的開(kāi)頭便是創(chuàng )設了一個(gè)圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。而且在課堂的練習部分也加上了一個(gè)情境的延續部分，把學(xué)生反復練習摸以及到紙上找圖形的活動(dòng)變得豐富生動(dòng)了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。
二、引導學(xué)生獨立思考與合作交流，在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)現，不斷的獲得知識。
在低年級教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。所以，在設計的時(shí)候，我便讓學(xué)生親自動(dòng)手去分類(lèi)，按照規則，想怎么分就怎么分，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，只要有自己獨到的見(jiàn)解，教師就應當給予肯定與鼓勵。再有，我設計了一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說(shuō)一說(shuō)，捏一捏通過(guò)這樣的設計，可以讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現這些物體的特點(diǎn)，并培養了學(xué)生合作交流的能力。
三、培養學(xué)生初步的應用意識和解決問(wèn)題的能力。
在認識了這四種物體后，教師讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數學(xué)，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。而在最后一個(gè)環(huán)節中，加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。
總之，在本課教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題：
1、在以后的`教學(xué)中發(fā)現孩子都對球的特點(diǎn)掌握很好，但是對正方體和長(cháng)方體不容易區分。例如：其中有一個(gè)面是正方形的長(cháng)方體，孩子很容易認為是正方體。為什么會(huì )出現這樣的問(wèn)題呢？我想，首先學(xué)具的準備太單調，沒(méi)有一些特殊性的物體來(lái)啟發(fā)學(xué)生,以次加深學(xué)生對物體特征的理解,來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的思維。如在操作環(huán)節上，老師可以放手讓學(xué)生準備各種各樣的物品，鼓勵看誰(shuí)帶的樣子多,加深學(xué)生對物體特點(diǎn)的認識，另外老師可以多準備一些比較特殊的物品，和學(xué)生共同探討,引發(fā)學(xué)生一些思想的碰撞。
2、對學(xué)生的評價(jià)過(guò)于單調。所以在以后的課堂中，我會(huì )積極加強自己的評價(jià)性語(yǔ)言，對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價(jià)，如從學(xué)習態(tài)度上評價(jià)，從積極性上評價(jià)，還有的比如說(shuō)從速度上，從動(dòng)腦上，從今后的發(fā)展上，從思維的靈活性，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，再結合一些小獎品的利用，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有壓力，而且使學(xué)生更樂(lè )于去學(xué)習，獲得了學(xué)習知識的成功感。
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