一年級數學(xué)位置教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的一年級數學(xué)位置教學(xué)反思范文（精選5篇），希望對大家有所幫助。
一年級數學(xué)位置教學(xué)反思1
這堂課先從學(xué)生的生活環(huán)境引入，一方面引起學(xué)生的思考，而且顯再不會(huì )大過(guò)突兀；另一方面將數學(xué)與生活緊緊聯(lián)系在一起，讓學(xué)生深切意識到數學(xué)源于生活，又作用于生活。另外為引入數對的概會(huì )，加深學(xué)生對數對的認識，教學(xué)的開(kāi)始從第幾列第幾行這樣淺顯易懂的方式入手，再步引入數對的概念，讓學(xué)生易于接受。
本節課是在學(xué)生學(xué)會(huì )了一些確定位置的方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)初步獲得了用“第幾行、第幾列”來(lái)表示位置的經(jīng)驗。本節課主要將學(xué)生已有的知識進(jìn)行提升，用抽象的數對來(lái)表示位置，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)含，提高學(xué)生的抽象思維能力。這部分內容也是學(xué)生以后學(xué)習平面直角坐標系的重要基礎。
雖然本節課程看似簡(jiǎn)單，但在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生往往由于粗心或是描述不準確而造成錯誤的答案，所以在傳授新知識的同時(shí)也要培養學(xué)生的耐心和細心。無(wú)論如何，課堂良好的教學(xué)還是需要教師好好地備課，沒(méi)有精心備課，沒(méi)有高效的課堂。
一年級數學(xué)位置教學(xué)反思2
本節課的內容屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的內容，是在具體的情境中根據行與列這兩個(gè)因素來(lái)確定物體的位置，繼而學(xué)習用數對表示具體情境中物體的位置。
成功之處：
在教學(xué)中采用了“扶放結合”的方式來(lái)突破重難點(diǎn)�！胺龇沤Y合”的教學(xué)模式正是“以學(xué)生為主體，教師為主導”的'教育觀(guān)的體現，既要讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識，教師又要很好地把握課堂，引導學(xué)生學(xué)好知識。在教學(xué)中“扶”的方面我主要做到以下幾點(diǎn)：一是要引導學(xué)生用列和行來(lái)說(shuō)明張亮的位置，讓學(xué)生明確用行和列才能表示具體的位置；二是對感念“數對”的引入上，可以在學(xué)生明確用行與列來(lái)確定位置后，由教師直接講解出來(lái)，并對注意事項進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數對表示位置。在學(xué)生的“放”上，讓學(xué)生通過(guò)小組交流、獨立思考、自主學(xué)習等方式，在教師的引導下，能夠用清晰、完整的語(yǔ)言來(lái)表述自己的見(jiàn)解和主張，能用自己的思維方式理解內容和方法，主動(dòng)獲取知識和技能。
不足之處：
在教學(xué)例2的時(shí)候，沒(méi)有注意強調在確定一個(gè)點(diǎn)的位置時(shí)，一般都把該點(diǎn)對應橫軸上的數寫(xiě)在數對的后面，把縱軸上的數寫(xiě)在前面，導致進(jìn)行練習時(shí)出現很多錯誤。
再教設計：
在以后的教學(xué)中還需注意知識的完整體系，不遺漏知識點(diǎn)，把該教學(xué)的知識點(diǎn)完整地呈現給學(xué)生，讓學(xué)生注意語(yǔ)言的表述，規范數學(xué)語(yǔ)言的邏輯性，培養學(xué)生的用數學(xué)語(yǔ)言表達的能力。
一年級數學(xué)位置教學(xué)反思3
《位置》是人教版新課標小學(xué)數學(xué)一年級下冊的第一課。這節課，是根據新課程提倡的“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，精心設計了大量的讓學(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、動(dòng)手操作、用心思考的小組合作學(xué)習的活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng )設的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習，體會(huì )上下、前后的空間位置關(guān)系。下面是我對《位置》的教學(xué)反思：
一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景
《小學(xué)數學(xué)課程標準》強調：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上�！敝挥羞@樣，才能激發(fā)小學(xué)生的積極性，培養小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的良好習慣。
由于一年級學(xué)生的學(xué)習是要將他們日常生活的許多活動(dòng)規范化，常識經(jīng)驗系統化，因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數學(xué)知識是十分重要的。同時(shí)，正是通過(guò)生活經(jīng)驗，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過(guò)程。在教學(xué)《位置》這節課時(shí)，由于學(xué)生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設計了“用手指出自己的上面、下面、前面和后面”、“同位各用一種不同的物品擺一擺，然后說(shuō)出所擺物品的上下或前后位置”。讓學(xué)生充分展示自己的認知水平，展示自己的認知個(gè)性，在原有的基礎上有所發(fā)展，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習打下基礎。
二、向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗
活動(dòng)是人存在和發(fā)展的方式，人的主體性就是在活動(dòng)中生成和發(fā)展的。因此，在課堂教學(xué)中，要改變傳統的教師教與學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，在設計、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節都應當有意識地體現探索的內容和方法。根據教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知規律，把課本中的例題、結論等，轉化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成與發(fā)展。建立一種“以活動(dòng)促發(fā)展”的新型教學(xué)觀(guān)。
在《位置》的教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的、生硬的講解，而是把課堂作為數學(xué)活動(dòng)的舞臺，設計了用手指出自己的上面、下面、前面和后面；同位各用一種不同的物品擺一擺，然后說(shuō)出所擺物品的上下或前后位置；象老師一樣只說(shuō)出一個(gè)同學(xué)的前面是誰(shuí)，他的后面是誰(shuí)，讓大家猜猜他是誰(shuí)；兩位同學(xué)出來(lái)表演前后位置，并向后轉以及三個(gè)同學(xué)表演前后位置，讓同學(xué)體驗相對性；觀(guān)察畫(huà)面，體會(huì )上、下的相對性；拍手游戲、按要求排隊、按要求給動(dòng)物分房子、看圖用上“上、下、前、后”講故事等一系列豐富多彩的活動(dòng)，使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地探索、發(fā)現并解決問(wèn)題，使原本枯燥地“空間與位置”教學(xué)變得富有情趣，對“上下、前后”地認識由感性認識上升為理性認識。知識與技能的掌握，過(guò)程與方法的探索，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，一切都蘊含在活動(dòng)中。
一年級數學(xué)位置教學(xué)反思4
本課內容是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習了簡(jiǎn)單的描述物體方向的知識的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習用數對確定物體的位置。也為后面的學(xué)習打下基礎，起到了承上啟下的作用。
學(xué)生已掌握一定描述物體位置的能力，本課需明確“橫行豎列”；先列后行；用數對表示物體位置時(shí)數字中間用逗號隔開(kāi)，最后用括號將數對擴起來(lái)表示位置。在鞏固練習階段可以利用習題引出“同行或同列的位置數對有什么特點(diǎn)”這一問(wèn)題，簡(jiǎn)單解答，為下節課內容做鋪墊，在課與課之間形成連接。
本節課用電影院情景導入，激起學(xué)生興趣；利用有梯度的活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在做中學(xué)，切實(shí)體會(huì )如何“用數對表示位置”及“給定數對確定位置”；練習鞏固的環(huán)節設計了基礎題、綜合題和發(fā)展題，讓不同層次學(xué)生都能得到鍛煉。本課結束后，學(xué)生應掌握“用數對表示位置”及“給定數對確定位置”的方法。
一年級數學(xué)位置教學(xué)反思5
前幾天，在學(xué)校的隨堂聽(tīng)課中，我上了一堂認識《位置》的課。上了以后，我感覺(jué)最深的有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)密切聯(lián)系了生活實(shí)際
認識位置是新課程標準增加的內容，這些內容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。我上課伊始，便把學(xué)生的視野拓展到他們熟悉的生活空間，如：給小豬貼鼻子，教室里的座位，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，數學(xué)知識來(lái)源于生活，體驗到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
二、強調在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)
結合了教材的內容和學(xué)生的生活經(jīng)驗開(kāi)展了開(kāi)放的，趣味的活動(dòng)。如：為樓房居民送信，找衣服，送小動(dòng)物回家等等。整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，孩子們感覺(jué)到有趣和快樂(lè )。
三、缺點(diǎn)和不足
課后冷靜的反思，覺(jué)得還存在一些不足之處。比如，在送小動(dòng)物回家的活動(dòng)中，沒(méi)有指導學(xué)生看幾樓幾號。課快結束時(shí)進(jìn)行的反口令游戲有些混亂，因為孩子們進(jìn)行逆向的思維，動(dòng)作還有些難度。
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