三年級《統計與平均數》教學(xué)反思
平均數是描述一組數據集中趨勢的統計特征量。求平均數是分析數據的一種重要方法，在日常生活中，特別是在工農業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常要用到，如平均成績(jì)、平均身高、平均產(chǎn)量、平均速度等。這樣的平均數常用于表示統計對象的一般水平，它既可以反映出一組數量的一般情況，也可以用來(lái)進(jìn)行不同組數量的比較，以看出組與組之間的差別。這部分教材是在學(xué)生已具有一定的收集和整理數據能力的基礎上教學(xué)比較簡(jiǎn)單的求平均數問(wèn)題。本節課是三年級下冊《統計與平均數》的教學(xué)，是把已學(xué)的統計知識和認識平均數結合起來(lái)，學(xué)會(huì )求平均數的基本方法：移多補少。引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到求平均數是解決問(wèn)題的有效方法之一。以幫助學(xué)生靈活運用平均數的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)多種練習讓學(xué)生加深對平均數意義的多角度理解和“先求和再平均分”的.求平均數一般方法的掌握�，F對這節課的教學(xué)設計談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>
“興趣是最好的老師”，關(guān)于例題的教學(xué)設計。首先是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，采用游戲、比賽的形式，創(chuàng )設生動(dòng)、有趣和諧的情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主探索的欲望。先讓學(xué)生親身經(jīng)歷了投圈的游戲，并引導他們從中發(fā)現問(wèn)題，產(chǎn)生提出問(wèn)題的需求和解決問(wèn)題的欲望。上課一開(kāi)始，就明確授課的內與形式，接著(zhù)出示了一份條形統計圖，讓學(xué)生分為男女兩組投圈比賽，跟著(zhù)男女代表隊開(kāi)始時(shí)間為兩分鐘的投圈比賽。讓完成的同學(xué)在統計圖上相應的位置貼涂色方格以記錄自己投圈的成績(jì)。這樣，比賽結束時(shí)統計圖上就記錄了參加投圈比賽的4名男生和5名女生代表的投圈成績(jì)。接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察統計圖，看懂條形統計圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中知道些什么，發(fā)現了什么？起初學(xué)生的回答多是“每人投中幾個(gè)，有幾個(gè)人參加�！敝�(lèi)的問(wèn)題，這時(shí)老師再相機引出“男生投得準些，還是女生投得準些”的問(wèn)題。任務(wù)提出之后，再給學(xué)生充分思考的時(shí)間，然后進(jìn)行全班交流：有的學(xué)生用最多個(gè)體進(jìn)行比較，有的學(xué)生用最少個(gè)體進(jìn)行比較，有的用總數進(jìn)行比較，也有的用求平均數的方法進(jìn)行比較，還有的男同學(xué)甚至說(shuō)女隊代表比男隊代表人數多，故總數也多，不公平等等，爭論得不亦樂(lè )乎。這時(shí)候老師再鼓勵他們將心中的矛盾展示出來(lái)，讓他們先把統計圖的結果算出來(lái)，再更充分地進(jìn)行討論，引導學(xué)生認識到要判斷男生投得準還是女生投得準，首先要先取一個(gè)數據來(lái)表示男生和女生的投中情況。并放手讓學(xué)生充分從多種角度設法表示男、女生投中的情況。在不斷的嘗試中，體會(huì )到用平均數表示男女生投中情況的必要性，以及平均數是一種統計量的本質(zhì)特征。使學(xué)生切實(shí)感受到用求平均數的方法來(lái)解決這一問(wèn)題的合理性。在這個(gè)過(guò)程中，及時(shí)給表現好的組加分，更能激發(fā)學(xué)生的積極參與和求知欲望。當學(xué)生感受到要比較誰(shuí)投得更準一些必須先求出“男、女生平均每人投中的個(gè)數”后，老師并沒(méi)有急著(zhù)讓學(xué)生討論或者講解“平均每人投中個(gè)數”的含義，而是先讓他們嘗試著(zhù)去求男生平均每人投中的個(gè)數。大部分學(xué)生用的是先求和再平均分的方法，還有一部分學(xué)生就充分利用了統計圖，采用了“移多補少”的方法。但無(wú)論他們采用哪種方法，都能體會(huì )到是由原來(lái)各人投中個(gè)數不同變成各人投中個(gè)數相同，而且幾個(gè)人投中的總個(gè)數沒(méi)有變的平均數的意義。這個(gè)意義并不是老師講給學(xué)生聽(tīng)的，而是讓學(xué)生在實(shí)踐中自己體會(huì )的。當學(xué)生自己探索著(zhù)用“移多補少”的方法求男生投中的平均數時(shí)，老師適時(shí)地進(jìn)行演示引導他們判斷：男女兩給的成績(jì)是否一樣？再讓學(xué)生親自去算一算，哪一組好一點(diǎn)，哪種方法更簡(jiǎn)單一些。并為這種方法命名，通過(guò)這樣引導學(xué)生把簡(jiǎn)單的移多補少法掌握得就更加深刻了。學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生樸素簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，不僅活躍了課堂氣氛，也拓寬了思維，讓每位學(xué)生都深深地感受到了知識的形成過(guò)程。在例題的教學(xué)之后，學(xué)生學(xué)會(huì )了用“移多補少”的方法求出了平均數，滿(mǎn)心歡喜地看著(zhù)自已組的加分不斷提高，學(xué)習積極性也不斷上漲。學(xué)生在這一環(huán)節中，既鞏固了新知，又體驗了數學(xué)的樂(lè )趣，感悟到數學(xué)在生活中的作用。
求平均數是分析數據的一種重要方法�！耙贫嘌a少”的操作，學(xué)生直觀(guān)、感性地認識平均數的意義�！跋胂胱鲎觥敝械木毩曨}學(xué)生老師的引導下，學(xué)生先仔細審題，獲得有關(guān)信息。再根據實(shí)際問(wèn)題，提出一些有創(chuàng )意的問(wèn)題。然后獨立完成問(wèn)題。學(xué)生計算在探究本上，然后集體討論。討論時(shí)請學(xué)生講講原因�！澳氵�能提出什么問(wèn)題？”學(xué)生在小組里暢所欲言，再由代表發(fā)言。這樣，整堂課學(xué)生都能在老師的啟發(fā)下靈活選擇組合處理相關(guān)信息，不斷提高數學(xué)思考的水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)知識和方法在實(shí)際生活中的應用，也進(jìn)一步感受了合作交流的價(jià)值和樂(lè )趣，大大提高了學(xué)習數學(xué)的積極和興趣。
【三年級《統計與平均數》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《平均數》教學(xué)反思10-23
《平均數》的教學(xué)反思11-25
《平均數》教學(xué)反思07-13
《平均數》教學(xué)反思11-10
平均數教學(xué)反思01-07
《求平均數》教學(xué)反思07-11
《平均數的應用》教學(xué)反思01-05
《平均數的應用》的教學(xué)反思09-09