《平均數》的教學(xué)反思
《平均數》的教學(xué)反思
平均數是統計中的一個(gè)重要概念，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)它非常抽象。新教材較重視讓學(xué)生在理解平均數的意義的基礎上再應用于實(shí)際�；谶@一點(diǎn)，我在設計中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )為什么要學(xué)習平均數，注重選取學(xué)生熟悉的教材引導學(xué)生在統計的背景中理解平均數的含義，在比較、觀(guān)察中把握平均數的特征，進(jìn)而運用平均數解決問(wèn)題，了解它的價(jià)值。
本節課我從學(xué)生熟悉的媽媽給兩個(gè)孩子不公平的分鉛筆引入，讓學(xué)生感受到分東西要公平，生活中很多時(shí)候需要平均分，即感受到平均數產(chǎn)生的需要。
在第二個(gè)層次如何得到“平均數”，我則采取讓學(xué)生自己在分鉛筆的過(guò)程中發(fā)現“移多補少”和“先求總數，再重新平均分”這兩種不同的方法。從課堂效果看，還是不錯的，孩子們很快就想到了這兩種方法。
“平均數在生活中的應用”是教學(xué)的難點(diǎn)，因此我就選取學(xué)生熟悉的各門(mén)學(xué)科的考試分數來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)不僅讓他們理解“平均分”是如何計算出來(lái)的，讓他們體會(huì )到平均數是一個(gè)“虛”的數，再此基礎上我又進(jìn)行了拓展延伸——已知三門(mén)學(xué)科的平均成績(jì)及其中兩門(mén)學(xué)科的成績(jì)，讓學(xué)生計算出剩下一門(mén)學(xué)科的分數。因為這個(gè)例子學(xué)生非常熟悉，所以很快他們就找到了解決問(wèn)題的方法。
對于比較抽象的知識點(diǎn)的教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選取他們熟悉的素材進(jìn)行教學(xué)，會(huì )受到事半功倍的效果。
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