《體育耐力素質(zhì)練習課》的教學(xué)反思
在一堂耐力素質(zhì)課上，一些體能較好的學(xué)生顯得很積極，躍躍欲試；但是一些體能較差的學(xué)生則表現十分消極。有些同學(xué)還低語(yǔ)著(zhù)：“反正我是不及格了，再練也沒(méi)有用了”甚至有些學(xué)生還嚷起來(lái)“老師可不可以少跑幾圈啊”……，時(shí)間不長(cháng)就嘈雜起來(lái)。但為了自己的威信，更為了課時(shí)內容的實(shí)施，我要求學(xué)生按照我提出的目標，開(kāi)始跑圈……結果是可想而知的。絕大部分同學(xué)沒(méi)有達到本堂課的既定目標，有幾位同學(xué)竟然中途走了起來(lái)，更有甚者干脆停下來(lái)不跑了。面對這種尷尬的局面，我沒(méi)有過(guò)分責備同學(xué)。而是分析導致這種現象產(chǎn)生的原因，并在下一個(gè)班的教學(xué)中改變了教學(xué)的方法，取得了較好的教學(xué)效果。
同樣的教材，設計和采用各不相同的.教學(xué)過(guò)程和方法，自然產(chǎn)生絕不相同的教學(xué)效果，這其中隱含著(zhù)許多值得我深深思考的問(wèn)題：
（一）主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生的需要。這個(gè)階段學(xué)生的身心發(fā)展正處于最敏感、最活躍的時(shí)期。他們對學(xué)習成功的渴望強烈程度，直接導致了他們對教師新穎教學(xué)方式的期盼。而教師則應在擬訂自己的教學(xué)計劃之前，主動(dòng)充分地了解學(xué)生對體育學(xué)習各方面的需求，以及未來(lái)社會(huì )對他們地需求。真所謂備課要備教材，更需要備同學(xué)，其道理就在于此。
（二）精心設計教學(xué)過(guò)程，積極創(chuàng )設主動(dòng)探究學(xué)習的氛圍。新穎靈活、富有創(chuàng )意的師生互動(dòng)形式，可以最大限度地調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)地熱情。耐力素質(zhì)訓練是比較傳統的教學(xué)內容，也很枯燥乏味。老教材新教法，教師要善于挖掘教材本身所蘊含的，可以引發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的關(guān)鍵內容。積極創(chuàng )設學(xué)生自覺(jué)參與的活動(dòng)氛圍。在這個(gè)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設計和實(shí)施的過(guò)程中，教師也應注重開(kāi)發(fā)學(xué)生體育學(xué)習的潛力，尤其要培養學(xué)生探究體育學(xué)習方法的能力，指導學(xué)生創(chuàng )新思維，創(chuàng )新設計并自主開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。
�。ㄈ┳⒅鼗顒�(dòng)過(guò)程的綜合性評價(jià)，有效維持創(chuàng )新思維和探索體育問(wèn)題的能力，為實(shí)現終身體育目標服務(wù)。體育與健身學(xué)科對學(xué)生能力的評價(jià)應在充分考慮其個(gè)性差異的同時(shí)更應突出對學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中諸如參與熱情、活動(dòng)態(tài)度、能力表現等各方面的綜合性評價(jià)。就本課時(shí)教學(xué)內容而言，應注重對學(xué)生創(chuàng )編能力和自鍛能力等顯性要素層次不一的肯定性評價(jià)，這對有效維持不同能力層次學(xué)生的創(chuàng )新思維興趣，促使其養成主動(dòng)探索體育問(wèn)題的習慣，為實(shí)現終身體育目標奠基。
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