《May I Go to Beijing》教學(xué)反思
第一次是在1班講的，除了是下午第一節課、很多學(xué)生去排練藝術(shù)節節目這些客觀(guān)因素外，我對我的課設計和學(xué)生的反應，對本節課的不足進(jìn)行了深刻反思。
1.課堂是以預習，書(shū)寫(xiě)開(kāi)始的。因為這節課我想嘗試帶領(lǐng)學(xué)生一起做預習，因此在上課之前我將預習卡發(fā)給學(xué)生想利用課前5分鐘時(shí)間讓學(xué)生完成對26課課文的閱讀，并標注不會(huì )讀的單詞，讓學(xué)生讀一讀本課出現的短語(yǔ)，然后翻譯一些短語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)對這節課的疑問(wèn)。除了幾個(gè)在校外學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生能在5分鐘時(shí)間內完成任務(wù)，其他同學(xué)并沒(méi)有完全任務(wù)，但是我并沒(méi)有給予學(xué)生充分的時(shí)間，而是5分后開(kāi)始進(jìn)行授課，我想這是我這節課比較失敗的一個(gè)地方，這樣半途而廢的預習不如不做。另外這節課距上節課已經(jīng)兩天了，孩子們已經(jīng)將上節課學(xué)習的內容已經(jīng)忘記的差不多了，如果我能在一開(kāi)始上課時(shí)就帶學(xué)生復習25課的內容也許孩子們并不會(huì )覺(jué)得這節課的內容這么陌生然后再進(jìn)行對26課的`預習也許這樣環(huán)節之間的銜接會(huì )更自然�；蛘咛崆皩㈩A習卡發(fā)下去讓學(xué)生在課下完成預習卡，可以利用課前的2---3分鐘檢查預習卡，解決學(xué)生的疑問(wèn)。
2.板書(shū)重點(diǎn)不突出。我在黑板上書(shū)寫(xiě)了幾乎課文中出現的所有短語(yǔ)，最開(kāi)始的 May I go to Beijing?是學(xué)生最感興趣也是最容易說(shuō)出的句子，盡管在給學(xué)生時(shí)間自己去讀整個(gè)黑板的句子，但孩子們更偏向容易的短語(yǔ)，尤其是pair work環(huán)節，孩子們更是選擇一些簡(jiǎn)單的短語(yǔ)進(jìn)行對話(huà)，如上面提到的 May I go to Beijing?May I go Tian’an men Square?而本節課的新授短語(yǔ) go shopping ，go to a hotel卻是無(wú)人問(wèn)津，其實(shí)也不是很難說(shuō)的短語(yǔ)，只是相比之下前面的會(huì )更好說(shuō)些，在我的提示和要求下，最后一組同學(xué)將所有的句子都練習了，我真想給他們組兩顆表現星，但卻是一閃而過(guò)的念頭。我想在下一個(gè)班講這節課時(shí)我的板書(shū)會(huì )盡量簡(jiǎn)單明了。學(xué)生對該句型的回答也不是很熟練，下節課還得多復習這兩節課。
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