外研社英語(yǔ)的教學(xué)反思
反思一
成功之處：
各教學(xué)環(huán)節緊扣，設計突出學(xué)生的認知特點(diǎn)，認知規律。用直觀(guān)形象的幻燈片學(xué)習新知激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，用游戲不但鞏固了本課的知識更活躍了課堂氣氛，做到了英語(yǔ)學(xué)習興趣的持久性。從多側面體現多媒體的作用。緊緊抓住重難點(diǎn)，層層擊破。本節課的板書(shū)明了清晰，學(xué)生很容易把握住本課的知識點(diǎn)。
不足之處：
在課文學(xué)習時(shí)，教師對be going to 句型和現在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子The ducks are eating our picnic.未進(jìn)行比較，反復講解。而只顧訓 Module 2 Unit 1 We are going to have a picnic. duck these ducks noisy very noisy These ducks are very noisy. When are we going to eat? What are we going to do? Look！ Its raining now. 練be going to 句型了。在師生總結了be 的形式后，未進(jìn)行跟蹤練習。在后來(lái)的課堂檢測中彌補了這一缺陷。
講課就是一個(gè)不斷反思不斷學(xué)習不斷總結的過(guò)程，我會(huì )在發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，努力尋找自己的不足之處，努力吧自己的課堂打造成一個(gè)學(xué)生喜歡的課堂，一個(gè)高效的課堂。、
反思二
1、新課程標準提倡任務(wù)型教學(xué)。在本課的教學(xué)初始，任務(wù)的呈現是：這個(gè)周末你打算去哪里玩，你有什么樣的計劃，最后看看我們能不能一起去。但是在第二課時(shí)結束本課教學(xué)時(shí)，此任務(wù)的提出并沒(méi)有達到理想的效果（展示的學(xué)生只能在一次又一次的模仿我與示范學(xué)生的`對話(huà)內容，并沒(méi)有更深入的拓展出要得到的效果，僅僅局限在本課內容的對話(huà)上）。
2、第一課時(shí)，熱身和導入環(huán)節時(shí)間17分鐘，文本對話(huà)學(xué)習12分鐘，配套練習5分鐘，整個(gè)時(shí)間的設置與教案設計完全不�？梢�(jiàn)在備課時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，導致What do you do in your spare time? 對動(dòng)詞/詞組的復習以及What are you going to do this weekend? 的回答、be going to 的使用上占去相當長(cháng)時(shí)間，以致文本剛開(kāi)展下課時(shí)間響起。教學(xué)重點(diǎn)偏離，沒(méi)有實(shí)現高效課堂。
3、第二課時(shí)中重點(diǎn)放在對文本的理解運用，When are we going to eat? What are we going to do? 但是拓展的又相對少，僅僅拘泥于對課本第四部分的掌握。第二課時(shí)沒(méi)有課堂練習達標題的設計環(huán)節，也是本模塊的一大敗筆。
4、教學(xué)基本功的欠缺。心態(tài)急，板書(shū)較差、簡(jiǎn)筆畫(huà)有些夸張，學(xué)生建議我去向美術(shù)老師學(xué)習。在以后的教學(xué)中，還得多像老教師學(xué)習，盡快彌補板書(shū)的潦草等。
反思三
在呈現新知中我給不同學(xué)生分層次的設計了不同的教學(xué)活動(dòng)，滿(mǎn)足不同程度學(xué)生的求知欲。 教學(xué)各環(huán)節設計緊湊以提問(wèn)法貫穿始終，對重點(diǎn)句子進(jìn)行加強引導。提出問(wèn)題包括：課前設問(wèn)，讓學(xué)生提前做好準備，課上提問(wèn)，先個(gè)別學(xué)生回答，然后全問(wèn)學(xué)生回答，讓所有的學(xué)生在不斷地提問(wèn)中慢慢熟悉課文內容。
在本課的教學(xué)中，需要利用一些圖片在上課之前將學(xué)生的注意力快速集中，上課過(guò)程中必要時(shí)引入相關(guān)的資料，讓學(xué)生馬上看到相關(guān)的內容，而不需要老師再浪費時(shí)間抄在黑板上。注重調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助學(xué)生加深記憶新知識。
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