《母雞和蘋(píng)果樹(shù)》語(yǔ)言教學(xué)反思
10曰18日我執教了語(yǔ)言活動(dòng)《母雞和蘋(píng)果樹(shù)》。下面我來(lái)談?wù)剤探踢@個(gè)活動(dòng)后的感想。
這個(gè)故事是充滿(mǎn)趣味性的。從內容來(lái)看，繪本生動(dòng)幽默地描述了母雞臨危不懼，運用自己的智慧“狼”口脫險的過(guò)程。這對幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著(zhù)冷靜對待，能起到一個(gè)很好的啟發(fā)、引導作用。同時(shí)提高幼兒的安全意識，符合《綱要》中“服務(wù)于幼兒生活”的精神實(shí)質(zhì)。作品層次明顯，每一層是相同的講述思路，但是逐層深入，層層遞進(jìn)，采用以教導學(xué)的遷移法學(xué)習，充分調動(dòng)了幼兒學(xué)習的積極性。故事正文是以一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫(huà)面來(lái)組成，文字不多，簡(jiǎn)潔明了，給兒童想象的空間，符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。所以，能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。這也正符合《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域中所要求的：培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)的技能。大班幼兒想象力豐富，思維活躍，但是口語(yǔ)表達能力相對較弱，在集體發(fā)言時(shí)態(tài)度拘謹，語(yǔ)言表達不夠流暢。所以，在活動(dòng)中讓幼兒學(xué)習新的講述思路——觀(guān)察蘋(píng)果樹(shù)變化以及講出兩個(gè)主要角色之間的對話(huà)。
大班的幼兒有一定的對比感知能力，因此活動(dòng)設計中多次設計了親身感受母雞和“蘋(píng)果樹(shù)”的情景感受：如學(xué)說(shuō)對話(huà)：母雞：真奇怪，我從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)蘋(píng)果樹(shù)上長(cháng)出尖尖的耳朵。蘋(píng)果樹(shù)：我們蘋(píng)果樹(shù)有時(shí)候是這樣的等。在母雞媽媽想辦法的環(huán)節，孩子們想出了好多，如：可以將蘋(píng)果樹(shù)取下來(lái)，母雞趕緊躲進(jìn)屋里……接著(zhù)又總結出了“轉危為安“這個(gè)詞語(yǔ)，讓孩子們猜一猜意思，雖然不是預設中的，但是我也問(wèn)了孩子們你們知道什么意思嗎？孩子們回答的還是很好的！孩子隨著(zhù)年齡的增長(cháng)對于知識的渴求是積極的，在活動(dòng)中將一知識點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸是很有必要的，既能滿(mǎn)足孩子的需求又能將教育的職能發(fā)揮的淋漓盡致。
下面在針對活動(dòng)中對幼兒回答的回應和差異資源的利用來(lái)談?wù)�。我覺(jué)得要做到很好的回應幼兒必須要預設幼兒的回答，幼兒是有生命的個(gè)體他們的回答可能千變萬(wàn)化，作為老師盡可能多的去預設幼兒的回答。如在活動(dòng)中我提問(wèn)到：孩子們，你們覺(jué)得母雞媽媽會(huì )想什么辦法呢？孩子們答到：可以把蘋(píng)果樹(shù)取下來(lái)，直接拿下山來(lái)。當時(shí)是我立馬假裝取蘋(píng)果樹(shù)，然后孩子們發(fā)現蘋(píng)果樹(shù)取不下來(lái)，于是這個(gè)問(wèn)題就這樣過(guò)了，后來(lái)活動(dòng)結束后想想其實(shí)我處理的不是特別恰當，充分說(shuō)明活動(dòng)中還是讓幼兒想象觀(guān)察為主，對幼兒的回應還是不足的，需要更多的經(jīng)驗積累和豐富自己的相關(guān)素養。
差異資源在課堂中是最顯性的教育資源，用孩子的`會(huì )來(lái)教孩子的不會(huì )，比如說(shuō)在學(xué)說(shuō)對話(huà)的過(guò)程中，我先讓孩子討論你覺(jué)得母雞會(huì )說(shuō)些什么?蘋(píng)果樹(shù)又會(huì )怎么回答？在討論時(shí)我參與到孩子中，傾聽(tīng)孩子是怎么說(shuō)的！接著(zhù)在回答時(shí)我先請了能力一般的孩子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，在肯定他的同時(shí)追問(wèn)：還有誰(shuí)能說(shuō)的更好更完整些？于是第二個(gè)孩子能力較強的孩子又說(shuō)了自己的想法，第三第四第五個(gè)孩子會(huì )在第二個(gè)孩子說(shuō)的基礎上進(jìn)行學(xué)說(shuō)，然后全班的孩子進(jìn)行分角色對話(huà)。
本次活動(dòng)效果良好，孩子們的想象很豐富，大多數孩子都積極參與到活動(dòng)中，都大膽表現自己的想法，學(xué)說(shuō)對話(huà)。在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程全面的解讀教材和孩子，相信孩子、真正的放手孩子，你就能有意想不到的結果。
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