熱愛(ài)生命優(yōu)秀教學(xué)反思
生命作為人類(lèi)藝術(shù)的永恒主題之一，對于小說(shuō)《熱愛(ài)生命》如何做到更好的教學(xué)呢?今天，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了熱愛(ài)生命教學(xué)反思。通過(guò)熱愛(ài)生命教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設計上出現哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。一起來(lái)看下吧!
一、第一次教授《熱愛(ài)生命》時(shí)，將整體感知環(huán)節的具體做法設置為速讀課文、概括小說(shuō)故事情節，發(fā)現學(xué)生很快就能概括出來(lái)，也無(wú)需其他人提醒補充，發(fā)言人也沒(méi)什么熱情。這正犯了課堂教學(xué)“你講的我都懂”的大忌。于是，在另一個(gè)班再上此課時(shí)，將此環(huán)節調整為談自己對生命的感悟，由于結合了自身體驗，不僅營(yíng)造了氛圍，同時(shí)與結束部分的思考自身生活相呼應，啟發(fā)學(xué)生要在閱讀中認識自我、關(guān)注自己的情感體驗和心靈成長(cháng)，自然地貫穿了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
二、語(yǔ)文新課標提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”，如何才能讓學(xué)生不僅對主人公的經(jīng)歷感同身受，還能引發(fā)出更多的感悟呢?筆者認為要立足于語(yǔ)文課的根本——語(yǔ)言表達，即教師通過(guò)引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達和文章特點(diǎn)等方面來(lái)領(lǐng)會(huì )。 在品味賞析環(huán)節中，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，揣摩品味文章的具體描述，隨著(zhù)與課文內容的近距離“接觸”與領(lǐng)悟，不自覺(jué)地移情換位，產(chǎn)生了強烈的共鳴。不同的學(xué)生由于各自的生活經(jīng)歷不同，理解不同，欣賞的角度不同，對課文的理解自然會(huì )有所不同，教師采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圓其說(shuō)，就予以充分肯定，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
三、真正的.閱讀是建立在尊重學(xué)生的閱讀感受的基礎上的，雖然我們要發(fā)揮教師的引導作用但確實(shí)不能把課堂上出現的每一個(gè)“意外”都“引導”入“正途”，也不能一味遷就認同，對任何答案都以簡(jiǎn)單的一句“言之有理”作為評價(jià)。筆者認為，當課堂上出現分歧時(shí)，用導入正途法會(huì )打消學(xué)生思考的積極性，一味遷就認同也會(huì )使學(xué)生感覺(jué)正確答案就是正確答案，提出再多的想法也只能是說(shuō)說(shuō)而已，這兩種做法都是虛假的課堂民主。當學(xué)生提出“病狼”的表現也是熱愛(ài)自己的生命的時(shí)候，教師在措手不及之時(shí)不忘了引導學(xué)生就“生命”和文章的主旨深入探究“病狼”的形象意義，不僅為自己變換教學(xué)內容和思路贏(yíng)得了時(shí)間，也使得學(xué)生換一個(gè)角度、興味盎然的探究文本的深刻內涵。有興趣、有新意的閱讀探究更有助于學(xué)生的心靈成長(cháng)，這樣的閱讀才回歸了閱讀的本質(zhì)。
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