《比較數的大小》教學(xué)反思范文（精選11篇）
在我們平凡的日常里，教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編整理的《比較數的大小》教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
《比較數的大小》教學(xué)反思 篇1
一、課中鼓勵，保護學(xué)習積極性
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，你在任何時(shí)候也不要給孩子打不及格的分數，請記�。撼晒Φ臍g樂(lè )是一種巨大的情緒力量。這就啟示我們在教學(xué)中要以鼓勵性評價(jià)為主，讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè )于學(xué)習。
一年級孩子好動(dòng)、好玩，學(xué)生的注意力不能集中，課堂難以調控。針對這一情況，如果你一味地批評，效果適得其反。不妨你改變一下方式，從激勵的原則出發(fā)，這會(huì )大大激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。在課上，我善于把握時(shí)機，在教學(xué)過(guò)程中自然而貼切的運用各種激勵方法。課堂上，當有的同學(xué)回答正確時(shí)，我經(jīng)常會(huì )說(shuō)：你和老師想的一樣，真不錯！你剛才回答得很響亮，表達得也很清楚，真是好樣的！哎喲！你真了不起，我們還沒(méi)學(xué)呢，你就已經(jīng)知道了，那么大家來(lái)猜猜，他是怎么想出來(lái)的？這樣的一個(gè)猜字，既可以把那個(gè)學(xué)生先穩住了，又能一下子調動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習興趣，把他們各自的思維方式展露出來(lái)。這樣做不但讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，而且有時(shí)還能夠激發(fā)他從腦中迸發(fā)出另一種獨到的極富有創(chuàng )造性的回答。
二、啟發(fā)運用多種策略的同時(shí)適時(shí)優(yōu)化算法
在比較小松鼠和小白兔誰(shuí)撿的多時(shí)，我放手讓學(xué)生自己解決，充分相信學(xué)生，給學(xué)生比較充足的時(shí)間，有助于拓寬學(xué)生的思維空間。讓學(xué)生分組討論，到底誰(shuí)撿的多，為什么？有的說(shuō)46里面有4個(gè)十，而38里面只有3個(gè)十，所以 46比38大；有的說(shuō)46十位上是4，38十位上3，4比3大，所以46大 ；還有的說(shuō)在百數表中，46在38的后面，所以46大，總之學(xué)生能運用不同的策略比較數大小，培養學(xué)生的'自主探究、獨立思考和創(chuàng )新的精神。啟發(fā)運用多種策略的同時(shí)適時(shí)優(yōu)化算法，在教學(xué)時(shí)逐步滲透和引導學(xué)生用比較簡(jiǎn)便的方法。
三、多樣化的練習，學(xué)生樂(lè )此不疲。
練習題形式多樣，難易程度不同，有利于學(xué)生的學(xué)習。在課上，我設計了數字大比拼、猜一猜、寫(xiě)寫(xiě)比比、寫(xiě)數游戲等練習。特別是最后的游戲，每人寫(xiě)一個(gè)你喜歡的數，同桌比比大小，比30大比60小的數站起來(lái)，個(gè)位是7的把卡片舉起來(lái)，大于70的數到前面排隊，從小到大。實(shí)際上這是綜合性很強的練習題，把課堂氣氛推向高潮，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。
《比較數的大小》教學(xué)反思 篇2
在教學(xué)本冊《數的比較》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用一一對應的方法比較兩種物品的多少，能用20以?xún)鹊臄敌虮容^20以?xún)葦档拇笮�，并已掌握�?00以?xún)鹊臄敌颍ó斎恢兄囟瘸猓�，比較100以?xún)葦档拇笮∈窃诖嘶A上教學(xué)的。此刻，我反思的是這其中的第一個(gè)環(huán)節，認識大于號和小于號。以前學(xué)習“多和少”都是用具體形象的事物來(lái)進(jìn)行比較�，F在要比較兩個(gè)數的大小，而且要用“>”、“<”來(lái)表示，是一種感知上的過(guò)渡——從形象思維到抽象思維，想要過(guò)渡得好的關(guān)鍵還是舊知識的遷移，把所要學(xué)習的知識和已學(xué)的知識銜接起來(lái)。
遵循“小步子，多循環(huán)”的原則，我在導入過(guò)程中，用了很多實(shí)物來(lái)演示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些多哪些少，憑直觀(guān)觀(guān)察，就一些中重度的學(xué)生也能看出，哪些多哪些少。有了這樣的過(guò)渡，學(xué)生的已有知識又喚回來(lái)了，但目的是不僅僅停留在原有認知上，而要把舊知識遷移到新知識上。例1是通過(guò)比較蘋(píng)果和梨的個(gè)數同樣多，引出兩種數量相等。出示例圖時(shí)，學(xué)生都在數是幾個(gè)，結果我沒(méi)問(wèn)多少個(gè)，我問(wèn)：“發(fā)現它們有什么關(guān)系？”輕度的學(xué)生一下子就說(shuō)出一樣多，都是四個(gè)。中重度的學(xué)生也緊跟的說(shuō)出是一樣。這對于他們來(lái)講是比較容易掌握的環(huán)節。所以我也沒(méi)有浪費很多時(shí)間去講解，只用一句簡(jiǎn)短的話(huà)概括：表示兩個(gè)數相等用等號“=”，如4等于4，寫(xiě)作4=4，讀作4等于4。之后，也舉了很多例子，再說(shuō)明幾遍。
等到學(xué)生基本掌握之后，我就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節，教學(xué)例2，認識“>”、“<”。過(guò)渡時(shí)，我設置疑問(wèn)，問(wèn)：“兩數相等用等于號，不一樣了，用什么符號表示呢？”緊接著(zhù)，我出示例2圖，小雞和小鴨、三角形和圓形。學(xué)生忙著(zhù)數數，我讓他們先不用急著(zhù)數，用眼睛看看，哪些多，哪些少，這樣學(xué)生很快就回答是小雞、圓形多，小鴨、三角形少。為達到教學(xué)目標，我進(jìn)一步講解：“這就說(shuō)明他們之間有多有少，不是相等的。那么相等用等于號，不相等用什么呢？不等號有兩種—————大于號和小于號�！苯又�(zhù)我讓學(xué)生數數，數后我板書(shū)。在我板書(shū)后，學(xué)生這下都蒙了，不認識這兩個(gè)符號，不懂得應該怎么樣讀。借例題我進(jìn)行一番講解：小雞5只，小鴨3只，5只比3只多，所以5比3大，寫(xiě)作5>3。三角形５個(gè)，圓形６個(gè)，５個(gè)比６個(gè)少，所以５比６小，寫(xiě)作５<６。講解完后又帶領(lǐng)學(xué)生讀了幾遍。為了讓學(xué)生記住兩個(gè)不等號的讀法，我又向學(xué)生說(shuō)明：主要看左邊，把大于號小于號看成口，左邊張大嘴就是大于號，閉著(zhù)嘴就是小于號。讀式子的時(shí)候，我指著(zhù)左邊，讓學(xué)生反復的練習，最后基本能分清楚大于號和小于號了。在分清楚之后，我設計了一個(gè)小小的課堂游戲，我教他們用手勢語(yǔ)來(lái)判斷大于號和小于號。（是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握緊；是＞的，則伸出右手的`拇指和食指），然后出示1到9九張卡片，發(fā)給九位學(xué)生，告訴同學(xué)，這九位是數字王國成員中不可少的，他們現在要進(jìn)行比賽，比比誰(shuí)的年齡大。你們用手勢語(yǔ)來(lái)表示，老師分別請兩位學(xué)生上來(lái)，下面的同學(xué)紛紛舉起手勢，剛剛開(kāi)始可以說(shuō)是手無(wú)足措，都亂了，后來(lái)才慢慢適應了。這節課就在游戲中結束了。
目的是基本達到了，輕度學(xué)生基本掌握，中度學(xué)生初步掌握，可還有很多不足的地方，比如，游戲這一環(huán)節，學(xué)生的情緒激昂，他們可能注重的是游戲本身的趣味，而忽視了活動(dòng)能給他們所帶來(lái)的認識。還有鼓勵做得太少，雖然知道有些學(xué)生是用猜的，但是也是應該給與表?yè)P，至少參與其中了，不能給予忽視。這節課突出的瑕庇是玩與學(xué)的結合不是那么的理想。通過(guò)不斷的反思，我想今后，我會(huì )在教學(xué)中不斷有突破的。
《比較數的大小》教學(xué)反思 篇3
上周我講了《比較數的大小》這節課。比較數的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗的。一方面他們在學(xué)習20以?xún)鹊臄禃r(shí)，曾比較過(guò)數的大��；另一方面，在日常的生活中，他們也多次接觸甚至親自解決多這樣的問(wèn)題。但是，究竟怎樣比較100以?xún)葦档拇笮〉姆椒�，不少學(xué)生還是似懂非懂的。
課前我進(jìn)行了精心的設計，成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的.趣味性和實(shí)用性
我將例題設計成童話(huà)故事，通過(guò)小松鼠和小兔的對話(huà)，引出要求解決的問(wèn)題，調動(dòng)了學(xué)習的興趣，體現了數學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)知識的應用，感到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊；從而感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和作用..通過(guò)設計美麗的畫(huà)面、有趣的情節，自己解決100以?xún)葦档拇笮”容^，提倡解決問(wèn)題策略的多樣化。培養學(xué)生對數的觀(guān)察分辨能力，以及提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、在數學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)比較計數器上的倆個(gè)數的大小。
調動(dòng)學(xué)生的一切感官，讓學(xué)生充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦達到有效的學(xué)習，體現兒童從具體到抽象的認知特點(diǎn)，便于學(xué)生歸納、掌握比較兩個(gè)數大小的一般方法，發(fā)展學(xué)生的思維。
三、在本節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，新課的導入和展開(kāi)都先讓學(xué)生自己嘗試探究。
這樣設計，一方面便于了解學(xué)生對于本節課的掌握情況，找準教學(xué)起點(diǎn)，另一方面有助于學(xué)生自主發(fā)現規律，總結方法，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。練習題我力求做到開(kāi)放且有梯度，主要培養學(xué)生的想像、猜測和創(chuàng )新能力，使學(xué)生由感性認識上升為理性認識，參與知識獲得的全過(guò)程。
不足之處：
在教學(xué)中只注重了學(xué)生比較數大小方法的多樣化，沒(méi)引導學(xué)生找出比較數大小的最好方法，如果方法的多樣化與方法的最優(yōu)化能達到統一教學(xué)效果會(huì )更好。
《比較數的大小》教學(xué)反思 篇4
《萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^》這一課，其關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握數的大小比較的方法。以前教這節課我采取的方法是：通過(guò)信息窗提出與本節課有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試解答，練習后揭示規律，再安排練習進(jìn)行鞏固，從而讓學(xué)生達到熟練運用的目的。這節課我改變了以往的教學(xué)方法，巧設學(xué)生喜愛(ài)的游戲比賽活動(dòng)，把抽象的數字與具體的操作有效鏈接起來(lái)，把動(dòng)腦與動(dòng)手結合起來(lái)，也把數的大小比較的策略暗藏其中，激活學(xué)生靈動(dòng)的思考。這樣教師講的少了，但學(xué)生有了充分的自主從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間。在游戲比賽中，學(xué)生從被動(dòng)轉到了主動(dòng)，“想贏(yíng)”成為學(xué)生一種自覺(jué)的心理行為，“如何才能贏(yíng)”自然也就成為他們積極主動(dòng)思考的問(wèn)題，這時(shí)，“數學(xué)思考”也真正成為他們的一種自主需要，在潛移默化中養成探究了意識，獲得了創(chuàng )造的能力。
首先為了揭示本課的主題，我由山的高度，引發(fā)學(xué)生對于數的大小比較的現實(shí)需要，激發(fā)學(xué)生積極的思維動(dòng)機。然后又巧妙地安排了位數相同（首位相同和首位不同）、位數不同的數的大小比較，這一輪的比賽，我充分利用學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，提煉數的大小比較的策略，學(xué)生的思想得到認可，形成了積極的情感體驗。這時(shí)的學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，急切地投入到下一輪的比賽。最后一輪的'游戲規則我讓學(xué)生來(lái)確定。每一次抽到的數字由他們自己決定放在哪一位上。這時(shí)課堂氣氛更加高漲，學(xué)生充分利用前面游戲所掌握的知識，靈活的來(lái)安排自己所抽到的數。既激活學(xué)生的思維，又拓展他們的思維空間。既讓學(xué)生在游戲過(guò)程產(chǎn)生互動(dòng)，體驗到學(xué)習的快樂(lè )，同時(shí)，促使他們不斷深究，去獲取更多的新知，讓思維在成功的歡樂(lè )中跳躍。
《比較數的大小》教學(xué)反思 篇5
這部分內容主要練習千以?xún)葦档拇笮”容^。第1題先讓學(xué)生按要求寫(xiě)出三組數，再讓學(xué)生分別比較（2）（3）組中數的大小，側重引導學(xué)生總結比較三位數大小的一般方法，使學(xué)生認識到“比較三位數的大小時(shí)，首先要看百位上的數，如果百位上的數相同，則應依次比較十位和個(gè)位上的數”。第2題利用學(xué)生熟悉的生活素材，引導學(xué)生比較634與643這兩個(gè)相對容易混淆的數的大小，啟發(fā)他們在比較中進(jìn)一步明確基本方法。第3題把數的組成與大小比較結合在一起進(jìn)行練習，有利于學(xué)生從數的組成的角度加深對數的大小比較方法的理解。第4題把數的順序與大小比較結合在一起進(jìn)行練習，有利于學(xué)生從數的順序的角度加深對數的.大小比較方法的理解。由于這道題的答案是開(kāi)放的，因而解答這道題也有利于學(xué)生鍛煉思維的條理性和靈活性。
第5題用填空的形式練習數的大小比較，啟發(fā)學(xué)生在比較過(guò)程中細心觀(guān)察、認真審題，有利于學(xué)生相對完整地把握千以?xún)葦荡笮”容^的一般方法，并形成相應的技能。第6題提供了4種相互關(guān)聯(lián)的具體數量，要求學(xué)生從不同角度比較這幾個(gè)數量的多少，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )描述數量多少的不同方式，感受數的大小比較的應用價(jià)值。先讓學(xué)生依次回答書(shū)上的三個(gè)問(wèn)題，再讓學(xué)生按從小到大或從大到小的順序把題中的四個(gè)數重新排列，以提高練習效果。第7、8題結合實(shí)際情境，引導學(xué)生根據對相關(guān)數量大小關(guān)系不同描述進(jìn)行估計、作出判斷。通過(guò)練習，能使學(xué)生進(jìn)一步積累把握數量大小關(guān)系的經(jīng)驗，增強估計意識，提高估計能力。第9題讓學(xué)生根據兩個(gè)數的大小關(guān)系以及其他已知條件，把相關(guān)的數寫(xiě)完整。這樣的練習對于培養學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。
《比較數的大小》教學(xué)反思 篇6
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思，孩子們升入四年級了，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)習閱歷的豐富，它們的自學(xué)能力也在提高，特別是在今天的課堂上，它們讓我看到了更加欣喜的一面，億以?xún)葦档拇笮”容^，是在孩子們認識億以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法的基礎上學(xué)習的，是對大數從另一方面感知，從而也是進(jìn)一步培養學(xué)生的.數感，由于學(xué)生在三年級就學(xué)過(guò)萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉谋容^，所以這節課我的教學(xué)思路以自學(xué)為主，小組合作的形式來(lái)完成，從兩個(gè)數的比較過(guò)渡到多個(gè)數的比較，孩子們能利用知識的遷移逐漸總結出億以?xún)葦档拇笮”容^的方法，從表面的數學(xué)知識抽象出現象背面所蘊含的知識的規律，從形象到抽象，孩子們的思維得到了進(jìn)一步的提升，這是一個(gè)思維跨越，孩子們能有這樣的能力我從心底里感到高興，數學(xué)學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，只要能根據孩子們的學(xué)習能力和年齡特點(diǎn)設計符合學(xué)生的教學(xué)思路，學(xué)生才有可能綻放出令人難以置信的學(xué)習智慧。
《比較數的大小》教學(xué)反思 篇7
知識和能力的獲得都是在教師的激勵的指導下，通過(guò)自己的內化活動(dòng)來(lái)實(shí)現的，而學(xué)生的要完成真正意義上的內化，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，必須是主動(dòng)獲取，主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應牽著(zhù)孩子的鼻子走。而是應相信學(xué)生，理解學(xué)生。讓學(xué)生在比較中感悟，在辯論中形成表象。我在上《億以?xún)葦档拇笮”容^》一課中有了更深的認識。學(xué)生能在引導下把億以?xún)鹊臄档拇笮”容^分為位數相同時(shí)和位數不同時(shí)兩種情況，由于億以?xún)葦滴粩递^多，如果不把原數分級，很容易數錯位數，在課堂上我忽略了這一點(diǎn)，只強調讓學(xué)生知道比大小時(shí)先數數的位數，卻忽略了讓學(xué)生找出什么樣的方法去數位數不容易出錯，在堂上作業(yè)的.時(shí)候，部分學(xué)生采用了把數進(jìn)行分級再比較的方法，很有效也很準確，但由于時(shí)間的問(wèn)題，沒(méi)能及時(shí)在課堂上加以引導，需要在講解練習的過(guò)程中讓學(xué)生有這樣的意識，進(jìn)行補救。
在本次課堂本仍然暴露的問(wèn)題是：小組里舉手回答問(wèn)題的同學(xué)比較少，每次上課都是那幾個(gè)同學(xué)，這一點(diǎn)是值得思考的，第一次上億以?xún)葦档恼J識的時(shí)候，很多學(xué)生舉手去數數，那是因為他們會(huì )了，很多學(xué)生在課堂上比較膽怯，不敢大膽的說(shuō)出自己的想法，不夠自信，在課堂上下，要多鼓勵這樣的孩子。只有這樣，我們在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們才會(huì )綻發(fā)出令人難以置信的創(chuàng )造熱情。
《比較數的大小》教學(xué)反思 篇8
在二年級下冊《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》單元中，學(xué)生已經(jīng)掌握了“千以?xún)葦档拇笮”容^”的方法，“萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^”只需在此基礎上完成知識的順遷移即可。因此，在本堂課的教學(xué)設計中我并不急著(zhù)把“比較數的大小”的方法教給學(xué)生，而是把重點(diǎn)放在了學(xué)生對大小比較的真正理解上，通過(guò)本節課的學(xué)習能用自己的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
“比較數的大小”這一內容，相信教過(guò)的老師都會(huì )認為比較枯燥，因此我將教學(xué)設計改變原來(lái)傳統的教學(xué)方式，把整堂課的知識點(diǎn)都巧妙融入三輪游戲比賽中，讓學(xué)生從比賽中感悟并總結出比較萬(wàn)以?xún)葦荡笮〉姆椒�，真正倡導“在�?lè )中學(xué)，在樂(lè )中悟”。
我個(gè)人認為，在本堂課的教學(xué)中，教師的作用應更偏向于充當一個(gè)課堂教學(xué)的組織者和引導者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣并主動(dòng)從事數學(xué)活動(dòng)，只在關(guān)鍵時(shí)候給予恰當的幫助。游戲在課堂教學(xué)中的作用并不純粹是娛樂(lè )和增添熱鬧的氣氛，而只是老師采用的一種教學(xué)形式，游戲的背后是學(xué)生有效的學(xué)習，有效的數學(xué)思考。
把“萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^”這一知識，借助于學(xué)生間所進(jìn)行的一場(chǎng)女生隊與男生隊的“抽數比大小”比賽之中。我觀(guān)察到，采用這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)了激情與挑戰，學(xué)生的參與率比平時(shí)更高了，學(xué)生們能夠全身心參與到老師精心預設、組織的“競賽”活動(dòng)中，“萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^”的方法自然也水到渠成地“內化”為學(xué)生已有的“比較數的大小”認知結構。
我對本節課的.新授環(huán)節設計如下：我把“萬(wàn)以?xún)葦档谋容^方法”預設在三場(chǎng)次的“抽數比大小”比賽活動(dòng)中。第一場(chǎng)：將抽到的數先放在個(gè)位上，再依次放十位、百位、千位，從這一游戲環(huán)節中學(xué)生深刻感悟到“數的大小”與“數位”的關(guān)系，逐步體會(huì )到高位上數字的決定性作用；第二場(chǎng)：將抽到的數先放于千位上，讓學(xué)生進(jìn)一步深刻體會(huì )到高位上數字的決定性作用，以及千位相同比百位，百位相同比十位這一比較的順序；第三場(chǎng)：由自己決定將抽到的數放在哪位，通過(guò)這一環(huán)節的設計，及時(shí)將學(xué)情反饋給教師，以便及時(shí)給于學(xué)困生輔導。
一堂課下來(lái)，從學(xué)生的反饋練習以及作業(yè)情況看來(lái)，這堂課預設的教學(xué)目標達成得還算不錯，學(xué)生對“萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^”方法、“數位”以及每一位“數字”的關(guān)系已經(jīng)有了深刻、全面的認識�？磥�(lái)，有效教學(xué)其中一條重要的理念是——拿捏好傳統教學(xué)模式與新教學(xué)理念的度，平衡兩者的關(guān)系，才能向課堂40分鐘要質(zhì)量！
《比較數的大小》教學(xué)反思 篇9
《1000以?xún)葦荡笮〉谋容^》是在學(xué)生認識1000以?xún)鹊臄�、�?huì )數會(huì )讀會(huì )寫(xiě)、了解數序的基礎之上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這部分知識為今后的估數和認識更大數打下堅實(shí)的基礎。
1、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情景，體現數學(xué)來(lái)源于生活
我首先用多媒體出示一些商品的價(jià)格，（兩位數和一位數的）這是學(xué)生所熟悉的，讓他們選其中的兩種商品比較它們的價(jià)格，哪個(gè)貴，哪個(gè)便宜。并說(shuō)說(shuō)自己比較的方法。對于這些價(jià)格，學(xué)生能很快的說(shuō)出誰(shuí)貴誰(shuí)便宜，但有些學(xué)生卻并說(shuō)不出原因，因此，通過(guò)這個(gè)環(huán)節的復習，能喚起學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
接著(zhù)讓學(xué)生比一比誰(shuí)的壓歲錢(qián)多。（三位數）讓學(xué)生根據多媒體的提示寫(xiě)出每個(gè)人得到的壓歲錢(qián)，幫他們排排序，然后再說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的壓歲錢(qián)最多，誰(shuí)的壓歲錢(qián)最小，你是怎樣想的。在這里既復習了1000以?xún)葦档膶?xiě)法，又讓學(xué)生自己比較大小，自己學(xué)習了新知。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導作用
在學(xué)生比較后，我并不急于告訴學(xué)生比較的方法，而是讓學(xué)生自己用語(yǔ)言表達自己的比較方法。在這里，我只是引導學(xué)生有梯度的自主構建數位相同和數位不同兩種情況下，1000以?xún)鹊臄档拇笮〉?比較方法。對學(xué)生而言，教師的語(yǔ)言引發(fā)了學(xué)生深入的思考。通過(guò)思考，學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述出了比較數的大小的方法，使學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。
3、練習有趣味性，有梯度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異
在練習時(shí)我設計一系列的游戲闖關(guān)活動(dòng)，針對學(xué)生的個(gè)體差異，闖不同的關(guān)，這樣既有趣，而且每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，從而樹(shù)立信心。
4、教師的課堂語(yǔ)言有待規范，課堂組織紀律有待加強
由于都是學(xué)生很熟悉的情景，學(xué)生都要表達自己的看法，這時(shí)老師沒(méi)有很好的疏導，只是強制壓下，以致打擊一些學(xué)生的積極參與性。在課堂教學(xué)中，老師的語(yǔ)言總是重復，不精煉，在以后的教學(xué)中要注意有意識地規范自己的語(yǔ)言。
《比較數的大小》教學(xué)反思 篇10
今天我上了《100以?xún)葦档拇笮”容^》這節課。比較數的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗的。一方面他們在學(xué)習20以?xún)鹊臄禃r(shí)，曾比較過(guò)數大的大��；另一方面，在日常的生活中，他們也多次接觸甚至親自解決這樣的問(wèn)題。但是，究竟怎樣比較100以?xún)葦档拇笮〉姆椒�，不少學(xué)生還是似懂非懂的。課前我認真研讀了教材，進(jìn)行了精心的設計，課后我的反思如下：
一、課堂中應該滲透的比較數的大小的四種方法：
1、觀(guān)察法，通過(guò)觀(guān)察主題圖，知道誰(shuí)大誰(shuí)小。
2、通過(guò)數數，知道數的順序，從而知道誰(shuí)大誰(shuí)小。
3、數的組成，由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成來(lái)比較大小。
4、計數器，總結出比較數的大小的方位。先看十位，十位大就大，十位相同看個(gè)位。
關(guān)于上述四種方法，課本以第四種，通過(guò)計算數的數位來(lái)比較數的大小，從而總結出比較數的大小的通用方法。
二、課堂教學(xué)中吸引學(xué)生注意力
1、順口溜�！盎疖�(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶！”，“兩位數來(lái)比較，十位大，它就大，十位相同看個(gè)位�！�
2、學(xué)生做練習時(shí)，一個(gè)學(xué)生回答其他學(xué)生做對了，就給自己劃對號。
三、關(guān)于提問(wèn)
提問(wèn)的時(shí)候要和數學(xué)有關(guān)。如問(wèn)“圖上畫(huà)的是什么？”那是沒(méi)有意義的，有的學(xué)生說(shuō)是公雞，有的.學(xué)生說(shuō)是母雞。如果這樣問(wèn)，“認真觀(guān)察情景圖，你能從中獲得哪些數學(xué)信息？”效果就會(huì )好一些。
在本節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我能夠突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，新課的導入和展開(kāi)都先讓學(xué)生自己嘗試探究。這樣設計，一方面便于了解學(xué)生對于本節課的掌握情況，找準教學(xué)起點(diǎn)，另一方面有助于學(xué)生自主發(fā)現規律，總結方法，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。練習題我力求做到開(kāi)放且有梯度，主要培養學(xué)生的想像、猜測和創(chuàng )新能力，使學(xué)生參與知識獲得的全過(guò)程。
《比較數的大小》教學(xué)反思 篇11
本節課，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)反思我的教學(xué)：
優(yōu)點(diǎn)：
1、創(chuàng )造性地使用教材，將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，培養學(xué)生問(wèn)題解決的能力。根據班級學(xué)生的基礎及特點(diǎn)，在設計這節課時(shí)，就考慮如何讓學(xué)生充分感受“比較數的大小”這一知識點(diǎn)在生活中的運用。因此我利用了幫助老師選購電視機這一活動(dòng)，將學(xué)生的數學(xué)學(xué)習帶到生活中去，為了解決“買(mǎi)到教師既喜歡又價(jià)格便宜”這一問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)了新課的學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)不斷地情境創(chuàng )設，讓學(xué)生充分感受到“比較數的大小”在生活中的運用，從而提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。數學(xué)學(xué)習應當是一件快樂(lè )的事情，針對本節課的特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng )設買(mǎi)電視機的情境，讓學(xué)生帶著(zhù)愉快輕松的心情參與學(xué)習，在鞏固環(huán)節，以游戲等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的`積極性，使學(xué)生充分體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
3、突出學(xué)生主體地位，始終以引導者、組織者、合作者的身份參與課堂教學(xué)。新課標中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人，而教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者�！币虼嗽谛率谶^(guò)程中，學(xué)生出現疑惑時(shí)，請其他學(xué)生幫忙補充，讓學(xué)生自由地說(shuō)，盡可能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)會(huì )從傾聽(tīng)中辨別學(xué)生思維的正誤，并適時(shí)作出引導。
不足：
1、比較方法不夠明朗。本堂課的知識點(diǎn)其實(shí)是屬于舊知識了，我們常說(shuō)“溫故知新”，而雖然我的課堂溫故了，但是沒(méi)有很好地將資源轉移到新授中來(lái)，使學(xué)生在表述中一直未能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表述數的大小比較的方法，導致整堂課學(xué)生雖然會(huì )比較，但是不能很清晰地表達自己比較的方法。
2、練習缺乏鞏固升華性，課堂容量有待提高。由于這節課的知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)不難，因此新授部分應該盡量少花一點(diǎn)時(shí)間，騰出時(shí)間來(lái)對此類(lèi)題型進(jìn)行大量地操練，在不同層次的練習中，讓學(xué)生不斷鞏固理解比較的方法，既鞏固升華了課堂知識，同時(shí)也大大提高了課堂容量，提高學(xué)生思維的活躍度。
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