《一個(gè)人和一幅畫(huà)》教學(xué)反思
“輕松、如釋重負！”這是講完課的最初感受。時(shí)隔兩天，靜下心來(lái)細細分析自己講的這節課再細細品味著(zhù)局、校領(lǐng)導的點(diǎn)評，感受頗多。
慨嘆！作為語(yǔ)文教師自身有許多的不足：
1、對重點(diǎn)詞語(yǔ)理解的透徹但要注意對文章的整體把握。確實(shí)，在本節課中，對老人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌的描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句抓得面面俱到，分析的也很細致，但細細體會(huì )覺(jué)得理解了部分而丟掉了整體，原來(lái)聽(tīng)課時(shí)也總聽(tīng)評課領(lǐng)導說(shuō)某某把課文講得太碎，怎樣才能把兩者有機的統一起來(lái)一直困惑著(zhù)我，今天聽(tīng)了滕老師的面對面的點(diǎn)評之后，方感頓悟。
2、雖然抓準了知識點(diǎn)但沒(méi)有的情感延伸。聽(tīng)了滕老師的點(diǎn)評我也深刻意識到了這一點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不僅是認識活動(dòng)，也是情感活動(dòng)。南朝劉勰說(shuō)過(guò)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯”這就是說(shuō)教師要把作者寄寓于文中的思想情感淋漓盡致地傳送到學(xué)生的心田之中，使其和作者產(chǎn)生共鳴，達到三方情感——教師情、作者情、學(xué)生情的和諧統一，這才是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。想到自己的課堂真是汗顏，感覺(jué)自己的當務(wù)之急，就是多看書(shū)豐富自己的語(yǔ)言。
慶幸!磨練后收獲最多的總是自己。
以前幾次校領(lǐng)導聽(tīng)課后的點(diǎn)評我就一直在思忖，直到今天我才有一種豁朗的.感覺(jué)，其實(shí)自己一直苦苦追求的就是，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文。這也正是語(yǔ)文課堂教學(xué)的本義，也是語(yǔ)文課程改革的本義。過(guò)去教學(xué)尤其是上公開(kāi)課，教學(xué)環(huán)節多，教學(xué)方法多，學(xué)生“活動(dòng)”多，課件運用多，花花哨哨，熱熱鬧鬧，學(xué)生到底獲得了多少語(yǔ)文知識和讀寫(xiě)能力，連我也說(shuō)不清楚�？梢哉f(shuō)是花樣越多，頭緒越復雜，目的越不明確。
我認為，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文，就是要讓語(yǔ)文課有“語(yǔ)文味”
有人說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)要講“八字法”：字、詞、句、篇；聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。這八個(gè)字落實(shí)好了，語(yǔ)文課就一定能出語(yǔ)文味。
在這八個(gè)字中，首先要落實(shí)好“讀”�！白x”是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節，是理解的前提，是感悟的依托，是表達的基礎。語(yǔ)文課一定要讓學(xué)生自己去讀課文，要引導學(xué)生讀通順，讀到位，讀充分，讀出感情。高質(zhì)量的“讀”，可以解決字、詞、句、篇的問(wèn)題，落實(shí)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的訓練。
其次還要注重寫(xiě)作訓練，在讀中體會(huì )作家對生命的感悟，對人生價(jià)值的感悟；在寫(xiě)中我們可以讓學(xué)生對這種感悟轉化為自己的財產(chǎn)。說(shuō)道這里還要感謝張杰老師，因為在她的課上就特別注重說(shuō)寫(xiě)的結合，受她的啟示，我在分析課文的時(shí)候也常愛(ài)讓學(xué)生作批注。在本節課上，我拋出：哪里最讓你感動(dòng)？的問(wèn)題的時(shí)候，讓他們隨文作批注，這樣可以充分調動(dòng)了每個(gè)人的思維，避免了以往優(yōu)等生說(shuō)，差等生聽(tīng)的現象。
總之，我們的目的是讓學(xué)生獲得知識，培養能力。只要能達到這個(gè)目的，語(yǔ)文課，簡(jiǎn)單一些又何妨？
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