開(kāi)心英語(yǔ)三年級上冊《What do you like》教學(xué)反思
（一）優(yōu)點(diǎn)
1. 在日常生活中取材， 學(xué)生熱情參與
本課時(shí)以展示水果拼盤(pán)引入，深受學(xué)生歡迎，學(xué)生注意力集中、熱情參與，既復習了水果類(lèi)的單詞，又能為新授句型What do you like ? I like _____.做鋪墊，可謂兩全其美。
2. 以舊聯(lián)新拓展語(yǔ)言知識，有意識地從三年級起初步滲透閱讀教學(xué)
根據學(xué)習內容和學(xué)生情況采用了以舊帶新引入新知識的教學(xué)策略，并以新舊知識的整合作為本課的落腳點(diǎn)，以便幫助學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷擴展和豐富語(yǔ)言知識。在教授Conversation過(guò)程中我把對話(huà)的小故事設計成Tony，Jenny and Gogo are in the park. They have a party. What do they like ? 很自然地引出本課的教學(xué)內容。通過(guò)chant ,games, picture reading 等在課堂上的運用，讓學(xué)生能通過(guò)圖片和情景教學(xué)，初步培養他們的聽(tīng)、說(shuō)技能。在學(xué)生了解其大意的基礎上把課文對話(huà)整合成小篇章閱讀，從中讓學(xué)生初步感知小篇章閱讀。
3. 整合教材內容，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用
根據英語(yǔ)課程標準，本節課對教材進(jìn)行了靈活處理，把Unit 11 Conversation 和學(xué)生在以前學(xué)過(guò)的單詞關(guān)于食物、水果、文具、動(dòng)物等整合在一起。讓學(xué)生在真實(shí)的情景中進(jìn)行對話(huà)交際，能夠達到活學(xué)英語(yǔ)，活用英語(yǔ)的良好效果。
（二）不足
1. 在展示水果拼盤(pán)引入新課時(shí)，在我的示范之后，應該讓幾位學(xué)生品嘗自己喜歡的水果，然后自然引出句型，新授句型效果會(huì )更好些。
2.在學(xué)生分小組shopping的活動(dòng)中，學(xué)生積極參與、熱情高漲，但個(gè)別組員沒(méi)有嚴格落實(shí)使用英語(yǔ)進(jìn)行對話(huà)，而且到了后面，時(shí)間不夠，沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行檢測。第三稱(chēng)的引入沒(méi)有起到有效性的作用，應該刪除那個(gè)環(huán)節。
課例評析：（綜合了科組教師的評析）
如何提高農村小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)能力，如何在第一課時(shí)滲透閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，如何讓學(xué)生將學(xué)習內容內化到自己認知的結構中，如何從興趣入手、創(chuàng )設情境，這是我們科組在研討的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。鄭老師的這節課，代表了我們科組教師研討的課堂模式。
本節課鄭老師在新授內容時(shí)注重結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計的活動(dòng)均以學(xué)生為本，并注意挖掘文本的隱性素材，整堂課做到了教學(xué)結構嚴謹，一環(huán)扣一環(huán)，重、難點(diǎn)處理得當，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上，孩子們學(xué)習主動(dòng)、輕松、活躍、動(dòng)靜分明、教師駕馭課堂張弛有度、評價(jià)有效，基本達到了預期的教學(xué)目標。鄭老師在授課的過(guò)程中，教態(tài)語(yǔ)言非常的親切，深深的吸引著(zhù)每位孩子，運用了多種教學(xué)方法與手段創(chuàng )設了真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓孩子們在不知不覺(jué)中自然融入到真實(shí)的情景交際之中，達到了師生交流廣、互動(dòng)性強，充分發(fā)揮了教師的主導及學(xué)生的主體作用。在詞匯教學(xué)中，注重拓展詞匯，如：cake , my birthday cake, juice, apple juice, orange juice ……，配上精美的幻燈圖畫(huà)，激起了學(xué)生學(xué)習的熱情，體現了教師對教材的.開(kāi)發(fā)，不是為了教單詞而教單詞；在學(xué)習和理解Conversation后半部分時(shí)，鄭老師采用了自制的螞蟻和Gogo的道具，和學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行了語(yǔ)言交際，是課堂中的一個(gè)**部分，不僅吸引了學(xué)生參與表演的積極性，而且學(xué)生通過(guò)交際，理解了文本Ouch！ I don’t like ants。這樣，難點(diǎn)也很自然得到了解決。鄭老師很注重回歸課本，領(lǐng)學(xué)生朗讀，在學(xué)生理解和朗讀了文章后，鄭老師將Conversation內容，設計了一個(gè)聽(tīng)力練習，采用二選一的模式，檢測了學(xué)生對課文及詞匯聽(tīng)、說(shuō)、讀的理解情況。新課標要求學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的設計要盡量貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗，并能在生活實(shí)際中運用，要盡量為學(xué)生創(chuàng )設接近生活的語(yǔ)言情景，使他們在情景中運用語(yǔ)言，習得語(yǔ)言。鄭老師在新授本課的環(huán)節中，通過(guò)創(chuàng )設情境，在情境中操練句型，拓展新知，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在真實(shí)生活中使用新學(xué)的交際用語(yǔ)的過(guò)程，起到了很好的效果，學(xué)生的語(yǔ)言交際自然得到了發(fā)展。本堂課，還有一個(gè)亮點(diǎn)，就是鄭老師不是事先就寫(xiě)好單詞或句子卡片，而是特別注意板書(shū)示范，作為三年級的教學(xué)，這是很值得我們學(xué)習的一點(diǎn)。
本堂課只是我們科組根據我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，組內研討的上課模式，還存在很多不足。首先在理解和學(xué)習Conversation過(guò)程中，有個(gè)重點(diǎn)沒(méi)有落實(shí)，就是I like cheese, cake and noodles中的and,鄭老師沒(méi)有考慮，作為三年級學(xué)生，這也是個(gè)難點(diǎn)，課后，科組老師都有同感，應該給多些句例讓學(xué)生明白超過(guò)三個(gè)或以上，會(huì )有 and來(lái)連接的。其次，在完成Conversation后，鄭老師用了第三人稱(chēng)進(jìn)行了錄音復述，并用幻燈展示給了學(xué)生看，大約2分鐘時(shí)間，就過(guò)到了下一環(huán)節的語(yǔ)言交際，學(xué)生對呈現的第三稱(chēng)這一段話(huà)并沒(méi)有理解，造成了后面的交際檢測不夠時(shí)間，不知道孩子們在小組內的交際效果到底如何�？平M老師都認為把這個(gè)環(huán)節放到第二課時(shí)處理，會(huì )收到實(shí)效性。最后，學(xué)生去不同的商場(chǎng)夠物那塊，欠缺滲透情感、社會(huì )公德的教育（在公共場(chǎng)合，注意排隊，有禮）。
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