九年級化學(xué)《物質(zhì)在水中的分散》優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思
核心提示：從整堂課來(lái)看，課的結構形式較好，各環(huán)節設置緊扣，有很多值得學(xué)習的地方，例如： 1．充分利用生活中的事例，讓學(xué)生成為課堂的主體 本節課以物質(zhì)在水中的分散為知識主線(xiàn)，利用學(xué)生們熟悉的日常生活中的溶液、懸濁...
從整堂課來(lái)看，課的結構形式較好，各環(huán)節設置緊扣，有很多值得學(xué)習的地方，例如：
1．充分利用生活中的事例，讓學(xué)生成為課堂的.主體
本節課以物質(zhì)在水中的分散為知識主線(xiàn)，利用學(xué)生們熟悉的日常生活中的溶液、懸濁液、乳濁液分析物質(zhì)在水中分散的特征，讓學(xué)生分組討論設計方案驗證加快固體物質(zhì)溶解速率的方法。在教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習，引導學(xué)生養成終身學(xué)習的習慣。自主活動(dòng)和合作探究是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的重要方式，不僅有利于激發(fā)學(xué)習積極性，還有利于提高思維水平、掌握知識的內在聯(lián)系、學(xué)會(huì )實(shí)際運用知識。
2．利用現代化教學(xué)設備，增加課堂容量
課堂上不可能將所有涉及到的實(shí)驗都演示或讓學(xué)生操作，這時(shí)發(fā)揮多媒體的作用，flash演示物質(zhì)溶解、乳化的微觀(guān)過(guò)程，引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源了解更多關(guān)于乳化劑的信息等，可大大增加學(xué)生的興趣，同時(shí)也增加了課堂容量。
3．開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程，需要教師更充分的貯備和靈敏的教學(xué)機智
本節課堂設計有較開(kāi)放的探究過(guò)程，在課前教師應事先充分設想和預見(jiàn)學(xué)生可能面臨的問(wèn)題和遭遇的挫折、失敗，如學(xué)生分組實(shí)驗過(guò)程中出現錯誤操作甚至不知如何進(jìn)行實(shí)驗、如何引導學(xué)生整理描述實(shí)驗現象等，從而充分引導學(xué)生進(jìn)行有效探究學(xué)習。還要能夠根據課堂上學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，對教案做出及時(shí)的、調整與改變，在精心設計教案、預設教學(xué)過(guò)程的基礎上，加強對課堂生成性資源的有效利用，這樣將更能促進(jìn)教育目標的完成。
我個(gè)人覺(jué)得不足的地方：
從知識的達成目標來(lái)看，最后的練習中，學(xué)生出現了挺多的錯誤，對乳濁液、懸濁液的區分存在困難，原因可能是這部分內容講解的過(guò)于繁瑣。（思考：顆粒大小的比較是否有必要？）
整堂課生成性知識較少，例如，一般講到溶液的均一的時(shí)候學(xué)生會(huì )提出“為什么糖水下面部分比較甜”，但這節學(xué)生并沒(méi)有疑問(wèn)。究其原因可能如下：
1.教學(xué)比較緊張，沒(méi)放開(kāi)，學(xué)生因此也在緊張的氛圍內學(xué)習；
2.沒(méi)有好好的利用學(xué)生的錯誤回答：例如有位學(xué)生回答白酒的溶質(zhì)是糯米的時(shí)候，就急于說(shuō)明不是糯米，下次是否可以將其引到“溶解是物理變化”上，使學(xué)生明白溶解是物理變化。
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