《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思（精選14篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思 1
這組課文目的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，并在習作中學(xué)習運用。
《小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤》，在熟讀全文后，讓班上兩名男生（小胖子張玉鵬和小個(gè)子胡志堅）表演摔跤的過(guò)程。全班學(xué)生一邊觀(guān)察摔跤的過(guò)程，一邊體會(huì )作者如何描寫(xiě)人物摔跤的動(dòng)作：“站”“圍”“蹦”“轉”“揪”“推拉拽頂”“板”“鉤”等，從而體會(huì )到作者抓住細節描寫(xiě)人物的方法，體會(huì )到小嘎子“頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計”，小胖墩兒“憨厚老實(shí)”的性格特點(diǎn)。
《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，剛看這一篇節選的文章時(shí)，我很想把它作為師徒匯報課，也許真是初生牛犢不怕虎吧。劉主任先講了這一課，感覺(jué)很難上。想想也是，恐怕就王熙鳳的那一身打扮，也夠學(xué)生忙活一陣的。而我這個(gè)“無(wú)知”的家伙，竟然想要挑戰它！(最后放棄了。)
《紅樓夢(mèng)》一直深深吸引著(zhù)我。高中時(shí)花一個(gè)暑假讀到黛玉咳血痛喊：“寶玉，你好……”這一回，就再也無(wú)法讀下去，直到大學(xué)，仍然如此。工作后，沒(méi)有時(shí)間捧著(zhù)書(shū)細讀，于是就天天晚上拿出一兩集《紅樓夢(mèng)》的電視劇來(lái)解解癮�？偸浅撩杂趧≈幸粋�(gè)個(gè)女子的一顰一笑，悲歡離合，亦總是感嘆于作家天才的語(yǔ)言藝術(shù)和豐富的想象力，深刻的人生認識！現在因為要上這一課，使我再一次去了解一些權威紅學(xué)家關(guān)于《紅樓夢(mèng)》和王熙鳳的評論。這些閱讀，是我得以虔誠的`心境再一次感受這部震驚世人，震撼百年的力作。在加深了認識的同時(shí)，體會(huì )到曹雪芹的平常文字所蘊含深刻的情境，文字背后的情感，這部作品所要傳遞出的一些時(shí)代信息等等。
對于學(xué)生，我深知，他們很不愛(ài)讀《紅樓夢(mèng)》，與《西游記》，《三國演義》的喜愛(ài)程度沒(méi)法比。我想基于我對紅樓夢(mèng)這些粗淺的了解，通過(guò)文本這個(gè)載體，介紹王熙鳳，介紹紅樓夢(mèng)，讓學(xué)生對紅樓夢(mèng)有閱讀興趣，就是我這節課的目標與宗旨。
于是，我設計了講課思路，讓學(xué)生依據課本，按部就班，循序漸進(jìn)地對文本進(jìn)行解讀。特別是對第一自然段王熙鳳的外貌描寫(xiě)，在讓學(xué)生提出一個(gè)個(gè)疑難之后，一起來(lái)解決，最后再進(jìn)行朗讀。一開(kāi)始讀不好，由老師范讀。效果不錯了，開(kāi)始體會(huì )：作家為什么要這樣來(lái)描寫(xiě)她的這一身穿著(zhù)打扮？讀了之后，你有什么體會(huì )？雖然學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的接觸《紅樓夢(mèng)》，但仍能在朗讀中，在對人物的細致描寫(xiě)中體會(huì )到王熙鳳在賈府的地位以及她那喜歡炫耀、放誕無(wú)禮的性格特點(diǎn)。接下來(lái)，理所當然是對王熙鳳的言行分析、揣摩。我是這樣來(lái)處理的�！巴瑢W(xué)們，很多紅學(xué)家都把王熙鳳稱(chēng)為語(yǔ)言學(xué)家，心理學(xué)家，人際關(guān)系專(zhuān)家，我想讀了課文你們一定能找到答案。請大家走進(jìn)描寫(xiě)王熙鳳的字里行間去吧！從她的一言一行，你體會(huì )到了什么？”學(xué)生開(kāi)始興致盎然地去找句子，去感悟。但由于對原著(zhù)了解有限，所以，對一些不得不講的背景，比如黛玉和賈母及和王熙鳳的關(guān)系，我詳細地做了介紹。學(xué)生于是帶著(zhù)疑問(wèn)開(kāi)始了探索之旅。由于有了前邊的了解做基礎，學(xué)生的表現很出色，完成了課前的預想，達到了預期的目的。但上完課后，始終覺(jué)得缺了些什么，心中有一種說(shuō)不出的空蕩。
到底這種空蕩是什么？思考了很久，才恍然：應該把這節課再延伸，以深入感受王熙鳳，進(jìn)而感受《紅樓夢(mèng)》的文學(xué)藝術(shù)魅力，讓學(xué)生從心底里愛(ài)上紅樓，欣賞紅樓。即使現在看不懂，但至少在心中有一定的喜愛(ài)，也為他們日后的閱讀埋下種子。
《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思 2
《人物描寫(xiě)一組》這篇課文由3個(gè)獨立的片段組成�！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，題目為編者所加。這3個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側重點(diǎn)也不盡相同，可以說(shuō)這3個(gè)片段是人物描寫(xiě)的經(jīng)典。選編這篇課文的意圖：一是通過(guò)對3個(gè)片段的閱讀，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。二是從中體會(huì )作家動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)及細節描寫(xiě)等寫(xiě)人的方法。另外，還要通過(guò)本篇課文的學(xué)習，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著(zhù)的興趣。在完成教學(xué)目標的過(guò)程中，我覺(jué)得做的最成功的是：小組合作學(xué)習。
1、自主學(xué)習。教學(xué)時(shí)，我采用先自主學(xué)習，后合作學(xué)習的方式。學(xué)生按座位分成三個(gè)大組，分別自主學(xué)習三個(gè)人物描寫(xiě)。在充分讀文的基礎上，請第一組同學(xué)重點(diǎn)分析“小嘎子”形象；第二組重點(diǎn)分析“嚴監生”形象；第三組同學(xué)重點(diǎn)分析“王熙鳳”形象，自主學(xué)習完后，請各組學(xué)生上黑板板書(shū)“小嘎子”“嚴監生”“王熙鳳”給你留下什么印象，他寫(xiě)得不完整之處本組成員可以上來(lái)補充，詞語(yǔ)不要重復，看哪組分析得最全面，這時(shí)每組不甘落后，幾乎每位同學(xué)都想到黑板上來(lái)寫(xiě)上幾筆。第一輪學(xué)習任務(wù)是在自主+合作的基礎上完成的，這時(shí)黑板上出現這樣的內容：小嘎子：靈活機智、自以為是、頗有心計、頑皮好斗；嚴監生：愛(ài)財如命、吝嗇、愛(ài)惜東西、節約、守財奴、刻��；王熙鳳：阿諛?lè )畛�、�?jiàn)風(fēng)使舵、做事招搖、愛(ài)打扮伶牙俐齒。
2、加強朗讀訓練，讓每組同學(xué)在課文中找出從那些地方給你留下這樣的印象，找出語(yǔ)句描寫(xiě)來(lái)讀一讀。如果你讀的部分和你分析的人物特點(diǎn)有不相符之處，就會(huì )讓小組失分。通過(guò)學(xué)生讀課文中相關(guān)語(yǔ)句，加恭恭敬敬A以分析，小嘎子的“好斗”沒(méi)得到認同，嚴監生的“愛(ài)惜東西、節約”沒(méi)得到認同，王熙鳳的特點(diǎn)概括的最恰當，沒(méi)有爭議。最后第三小組獲勝。這次合作，充分挖掘了學(xué)生的潛能，人物特點(diǎn)分析到位，尤其是王熙鳳這個(gè)人物形象對于五年級的.學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)還是頗有難度，但通過(guò)合作與競爭，恰恰是分析得最到位最透徹的。
在與大家的交流中，我感到自己在語(yǔ)文教學(xué)上還應該從細處，從深度上下功夫。比如，隨著(zhù)學(xué)生語(yǔ)文能力的逐漸提高，應該學(xué)會(huì )結合具體語(yǔ)言環(huán)境辨析多音字的讀音。比如“叉”這個(gè)字一共有四個(gè)讀音，在本文中，這個(gè)字在同一句話(huà)中出現兩次，兩次的讀音卻不一樣。此外在交流完三個(gè)主要人物形象后，我想和學(xué)生一起總結描寫(xiě)人物性格特點(diǎn)的方法，總結完之后順勢組織一個(gè)習作，讓學(xué)生挑選身邊的同學(xué)和老師，抓住他的性格特點(diǎn)進(jìn)行片斷描寫(xiě)，最后讓大家來(lái)猜猜他寫(xiě)的是誰(shuí)。但是由于我沒(méi)有考慮到時(shí)間的問(wèn)題，所以最后學(xué)生最精彩的寫(xiě)作沒(méi)有呈現出來(lái)。
從這節課中，我發(fā)現了自己以后在備課時(shí)，要多點(diǎn)考慮到容量和時(shí)間的問(wèn)題，要有充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流和碰撞，以產(chǎn)生新的學(xué)習知識�？傊�，一次上課，一次收獲相信在不斷的磨煉中，我也會(huì )不斷進(jìn)步起來(lái)。
《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思 3
教學(xué)這篇課文前,我布置了孩子閱讀相關(guān)資料,對課文片段有了一定的了解。這篇課文由3個(gè)獨立的片段組成�！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》,《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》,《"鳳辣子"初見(jiàn)林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》。
學(xué)習本文,我分為三個(gè)課時(shí),每一課時(shí)學(xué)習一個(gè)片段。在教學(xué)時(shí),我指導學(xué)生回顧交流,即暢談?dòng)∠笞钌畹娜宋镄蜗?閱讀片段,感受人物形象,體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法;最后還將三個(gè)片段合起來(lái)進(jìn)行比較閱讀,看看三個(gè)片段同是寫(xiě)人,寫(xiě)人的方法有哪些相同之處,有哪些不同之處,自己有何感悟或體會(huì ),并相機開(kāi)展課外讀寫(xiě)實(shí)踐。
本文三個(gè)片段的人物描寫(xiě)都非常的精彩,主要是抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等描寫(xiě),各個(gè)片段描寫(xiě)的側重點(diǎn)又有所不同。學(xué)生經(jīng)過(guò)查找資料在預習的時(shí)候對三個(gè)人物已經(jīng)有了一定的`了解,在學(xué)習課文的時(shí)候適當引導,學(xué)生很快就抓住了作者的寫(xiě)作方法。課一結束,總體覺(jué)得孩子們的學(xué)習狀態(tài)還不錯,反思自己的行為有亮點(diǎn)也有不足,遺憾之處:
1、課的準備不夠充分,從孩子們欣喜的眼神中能感受他們對小嘎子這個(gè)人物形象的喜愛(ài),在讀的基礎上,要是配上相應的視頻課件我想能取得更好的效果。
2、在教學(xué)時(shí),我的語(yǔ)言還不夠精煉,對問(wèn)題的設計也可以再推敲。課堂上我努力想做到面面俱到,但效果卻恰恰相反。
在以后的教學(xué)中,要細心地教學(xué),結合本班學(xué)情開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思 4
學(xué)習第七組課文，主要是引導學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)任務(wù)的方法，并在習作中學(xué)習運用�！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印肥潜窘M課文《人物描寫(xiě)一組》中的第一篇，怎樣開(kāi)好這個(gè)頭為后面的'學(xué)習作下鋪墊呢？我認真閱讀了這篇短短三百多個(gè)字的文章，覺(jué)得沒(méi)有什么難度，學(xué)生一讀就明白，但如何讓他們體會(huì )并學(xué)會(huì )作家的描寫(xiě)方法呢？
一次課間看男孩子們玩耍，我突然有了靈感，對，就讓孩子們把小嘎子和胖墩兒摔跤的情景表演出來(lái)。 上課時(shí)，我引導學(xué)生初讀課文、感知形象后，要學(xué)生再認真地讀課文，把每個(gè)詞、每句話(huà)都讀明白，然后找兩位同學(xué)，試著(zhù)把小嘎子和胖墩兒摔跤的情景表演出來(lái)。其他同學(xué)當導演，在底下仔細觀(guān)看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過(guò)都表演出來(lái)了�！把輪T”演戲，“導演”說(shuō)戲。課堂氣氛非�；钴S，而且，在評價(jià)的同時(shí)，學(xué)生不僅抓住了任務(wù)的動(dòng)作，還從動(dòng)作中感受到了人物的性格特征。
表演完后，我適時(shí)對課文內容(這一來(lái)，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大要粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動(dòng)他）進(jìn)行了拓展：讓學(xué)生把推、拉、拽、頂放大，想象畫(huà)面，小嘎子是怎么推、拉、拽、頂的，把他的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)下來(lái)。因為學(xué)生對課文已經(jīng)非常熟悉，對作家的寫(xiě)作方法也有所感悟，所以自己寫(xiě)出來(lái)的東西也能突出細節描寫(xiě)，為本組習作作了較充分的準備。
《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思 5
五下第五單元是習作單元，圍繞“把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體”這一主題，安排了《人物描寫(xiě)一組》和《刷子李》2篇課文。文章中的人物形象非常鮮明，各自有著(zhù)不同的特點(diǎn)�！度宋锩鑼�(xiě)一組》描寫(xiě)了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，突顯了嘎子的機智、靈活；駱駝祥子健壯、樸實(shí)的特點(diǎn)在他的外貌描寫(xiě)中表露無(wú)遺；最讓同學(xué)們印象深刻的就是嚴監生的'吝嗇，臨死都不忘掐斷一莖燈草才肯咽氣。雖然這篇課文是由3個(gè)片段組成的，但是每個(gè)片段都運用獨特的方法將人物的形象展現得活靈活現，躍然紙上，是同學(xué)們習作模仿的范本佳作。
雖然學(xué)生在學(xué)習本單元之前已經(jīng)有了寫(xiě)人的初步體驗，可是如何將人物的某一特點(diǎn)寫(xiě)具體還是有所欠缺的，甚至是在欣賞范本時(shí)也是沒(méi)有章法可循，這就需要教師在教學(xué)的時(shí)候指導學(xué)生去發(fā)現文字的編寫(xiě)密碼：作者是如何將這些人物寫(xiě)的這么活靈活現的？在我的引導下，學(xué)生不難發(fā)現三個(gè)片段分別采用了不同的寫(xiě)作方法：或動(dòng)作描寫(xiě)，或外貌描寫(xiě)，或列舉典型事例。那我們平時(shí)在習作時(shí)也會(huì )采用這些方法，和作者寫(xiě)的又有什么不同呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續發(fā)現寫(xiě)作奧秘，同學(xué)們的思維就進(jìn)一步被打開(kāi)。有的同學(xué)發(fā)現了作者擅長(cháng)使用多種動(dòng)詞，精準描寫(xiě)；有些同學(xué)發(fā)現，作者在描寫(xiě)動(dòng)作的時(shí)候會(huì )運用一些“……似的”句式的比喻，讓人對動(dòng)作更加形象；有些同學(xué)發(fā)現在描寫(xiě)外貌的時(shí)候也應該緊扣人物特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)，同時(shí)為了避免語(yǔ)言過(guò)于單調，要時(shí)常變換句式……
果然，一石激起千層浪。很多時(shí)候，教師在學(xué)生“知道”的基礎上還得助推一把，設計教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生跨越“知道”與“掌握”的鴻溝。
《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思 6
抓住“兩個(gè)指頭”，走進(jìn)守財奴的內心。
《兩莖燈草》中的嚴監生非常吝嗇貪財，是個(gè)要錢(qián)不要命的人。課文抓住他的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)，尤其是嚴監生伸出兩個(gè)手指的細節。教學(xué)時(shí)，我抓住這個(gè)細節，狂追不放，讓學(xué)生理解“此時(shí)此刻，嚴監生想說(shuō)什么”，以這個(gè)問(wèn)題來(lái)理解臨死之前的嚴監生，急于想說(shuō)什么，進(jìn)而走進(jìn)他的內心，理解嚴監生吝嗇、小氣的`形象。學(xué)生細讀文本，找出了描寫(xiě)嚴監生動(dòng)作、神態(tài)的句子，我引導學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“兩根指頭”這一細節，讓學(xué)生感悟、思考：“人之將死，其言也善”。嚴監生都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著(zhù)兩個(gè)指頭，他想說(shuō)什么呢？這么多人猜測，卻沒(méi)有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭。
嚴監生內心的焦慮越來(lái)越迫切，沒(méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？嚴監生的心情從失望到絕望到崩潰。此時(shí)的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì )說(shuō)什么呢？通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。正是作家抓住人物動(dòng)作、肖像、心理及細節描寫(xiě)等寫(xiě)作方法，才達到如此效果。
《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思 7
一、搜集課外資料，豐滿(mǎn)人物形象。
在上課前，我就讓學(xué)生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個(gè)大概的了解，知道嚴監生原名嚴致和，是一個(gè)非常富有的人，家有十多萬(wàn)銀子，錢(qián)過(guò)百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行。對于這樣一個(gè)人，本應該豐衣足食，但是平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買(mǎi)一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟肉店里買(mǎi)四個(gè)錢(qián)的哄哄他就是了。他這樣拼命地節制一切費用，終于營(yíng)養不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財產(chǎn)。臥床不起了，還一心想著(zhù)田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉去，又不放心，心里只是急躁。
病入膏肓時(shí)，還舍不得銀子吃人參。這種對財物的過(guò)分愛(ài)惜，該用不用，足可見(jiàn)其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴監生這個(gè)人物形象時(shí)，通過(guò)補充嚴監生的背景資料，了解他的家庭背景，使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點(diǎn)。
二、細讀文本，抓人物的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì )人物的內心世界。
在學(xué)習嚴監生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中兩根指頭這一細節，讓學(xué)生感悟、思考：嚴監生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著(zhù)兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒(méi)有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，那是怎樣的搖頭？
面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時(shí)此刻他的內心怎樣？引導學(xué)生體會(huì )嚴監生的急切，心急火燎。沒(méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？讓學(xué)生體會(huì )嚴監生從失望到絕望的心情。此時(shí)的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì )說(shuō)什么呢？通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。
三、感受人物形象，學(xué)習寫(xiě)作方法。
在對文本有了深刻理解后，我問(wèn)學(xué)生：你認識了一個(gè)怎樣的嚴監生？很多學(xué)生都說(shuō)他吝嗇、愛(ài)財如命，也有學(xué)生說(shuō)他是勤儉持家、是節約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節約各是什么意思？吝嗇是指過(guò)分愛(ài)惜自己的錢(qián)財，當用的不用。而節約是指節省，不浪費的意思，二者有本質(zhì)上的區別。然后，我讓學(xué)生再讀課文，找出嚴監生臨死前的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，并根據動(dòng)作神態(tài)的變化揣摩他當時(shí)的心理活動(dòng)。讓學(xué)生意識到嚴監生把一根燈草看得比生命、親情、財產(chǎn)都重要，這就是吝嗇。其實(shí)，對于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會(huì )有不同的感受。正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這是很正常的現象。在閱讀教學(xué)中要強調多元解讀，強調獨特感受和體驗，但是任何作品的價(jià)值都有一個(gè)主流解讀。主流解讀是大多數讀者的理解和體驗，也是我們解讀作品、理解作品的基礎。所以，老師還要起到一個(gè)良好的主導作用。另外，根據單元訓練重點(diǎn)，我還設計了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生學(xué)習本文作者的寫(xiě)作方法，用細致的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)一個(gè)你最熟悉的人，讓學(xué)生學(xué)以致用。
《人物描寫(xiě)一組》這課有三個(gè)描寫(xiě)人物的片段，教學(xué)時(shí)我抓住了每個(gè)細節描寫(xiě)的側重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)片段是抓住了小嘎子和胖墩的動(dòng)作描寫(xiě)，文中對小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)極為細致。對于這些動(dòng)作的體會(huì )，我分別請幾對同學(xué)上臺表演課本劇，請同學(xué)從動(dòng)作神態(tài)這方面去評審這幾對同學(xué)的表演，加強了對站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板等動(dòng)作的理解。第二個(gè)片段抓住了嚴監生的神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)，我讓學(xué)生畫(huà)嚴監生搖頭的動(dòng)作和伸手指的動(dòng)作來(lái)體會(huì )作者所刻畫(huà)的愛(ài)財勝過(guò)愛(ài)生命的守財奴形象。第三個(gè)片段抓住了鳳辣子的語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)。這一課既是課文也可以作為指導寫(xiě)作的范文。我在教學(xué)時(shí)讀寫(xiě)結合，在了解了人物的性格特征后，對學(xué)生進(jìn)行了細節描寫(xiě)的寫(xiě)作練習。在教學(xué)這課時(shí)，第三個(gè)片段中對鳳辣子的外貌描寫(xiě)，有許多詞是不常用的，學(xué)生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領(lǐng)讀的方式，在熟悉的基礎上，讓學(xué)生練讀，然后挑讀，并引導學(xué)生簡(jiǎn)單地理解了句子。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解王熙鳳這個(gè)人物，我將從《紅樓夢(mèng)》中截取的.片段播放給學(xué)生看，圖文結合，更好地幫助了學(xué)生對課文的理解。
第七單元的課文都是描寫(xiě)人物的，除了讓學(xué)生了解課文的主要內容，體會(huì )人物鮮明的性格特點(diǎn)，一個(gè)很重要的訓練重點(diǎn)是體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫(xiě)一組》時(shí)著(zhù)重點(diǎn)就放在體會(huì )描寫(xiě)人物方法上。
《人物描寫(xiě)一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監生》、《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》，并且三篇短文都選自名著(zhù)。這三個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，我不急于求成，先復習一下人物描寫(xiě)的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。我用了三個(gè)課時(shí)，每一片課文用一個(gè)課時(shí)，每課抓住一個(gè)訓練的重點(diǎn)。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著(zhù)重抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)學(xué)習。讓學(xué)生在文中找出描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞句并劃出來(lái)，先自己體會(huì )，然后交流匯報。學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習、理解，不僅把文中描寫(xiě)人物動(dòng)作的句子、詞語(yǔ)都找出來(lái)了，而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。
《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》著(zhù)重抓住人物的外貌、穿著(zhù)、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)學(xué)習。采用小組的形式，先劃出相關(guān)的句子，再小組進(jìn)行討論，最后在全班進(jìn)行交流。學(xué)生在交流的時(shí)候還會(huì )有較大的爭議，通過(guò)同學(xué)們的探討，該搜理的知識點(diǎn)基本上都挖掘出來(lái)了。
《臨死前的嚴監生》作者主要抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的形象。教學(xué)時(shí)，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習的方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，在書(shū)上把自己的理解寫(xiě)下批注，絕大部分同學(xué)寫(xiě)得差不多的時(shí)候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。
通過(guò)這些方式的學(xué)習，同學(xué)們對人物描寫(xiě)的方法，作者抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)隊表現人物的性格特點(diǎn)起到什么樣的作用，學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象，也更清楚地體會(huì )到了寫(xiě)人的文章應該如何去寫(xiě)，寫(xiě)人的文章與寫(xiě)事的文章有什么不同，學(xué)生應該比以前清楚一些了，比較好地達到了學(xué)習和運用的效果。
《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思 8
《人物描寫(xiě)一組》是本冊教材的一大特色，我也是頭一次接觸和教學(xué)，這組描寫(xiě)編排得很有特色，也很必要，它要求學(xué)生能體會(huì )人物的性格特點(diǎn)，感受人物的形象，并體會(huì )人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習表現人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，這對提高學(xué)生的習作水平大有益處。學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表現人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，是教學(xué)本課的重難點(diǎn)，因此我設計了如下幾個(gè)環(huán)節：
一、揭示課題，通讀課文
首先出示課題《人物描寫(xiě)一組》，說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫(xiě)的。
二、默讀課文，暢談感受
默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)讀了課文后的.感受，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。如：可以說(shuō)說(shuō)對課文中的人物的評價(jià)，可以說(shuō)說(shuō)對課文中的人物的言行的感受，可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現人物性格特點(diǎn)上的作用……
三、深入研讀，感受人物
選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，并在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫(huà)下來(lái)，反復朗讀。然后，再用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？
四、創(chuàng )設情境，嘗試描寫(xiě)
回憶生活中影響深刻的人物，設想一個(gè)具體的生活情境，描寫(xiě)一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。
依此教學(xué)設計，在教學(xué)中收到了較好的教學(xué)效果。
《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思 9
這組課文向我們展示了描寫(xiě)人物的一些基本方法。讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，并學(xué)會(huì )在習作中學(xué)習運用。
這篇課文由3個(gè)獨立的片段組成�！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印贰杜R死前的嚴監生》《“風(fēng)辣子”初見(jiàn)林黛玉》這3個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴監生、風(fēng)辣子三個(gè)人物形象，每個(gè)片段，作家描寫(xiě)的方法側重點(diǎn)也不盡相同，是人物描寫(xiě)的經(jīng)典之作。教學(xué)時(shí)，我的總體思路是：采取先精講第一個(gè)片段，然后引導學(xué)生學(xué)習第二、三個(gè)片段�？纯从心男┎煌�，從而體會(huì )人物描寫(xiě)時(shí)可根據不同人物采取不同方法，課后讓學(xué)生運用所學(xué)的`人物描寫(xiě)的方法進(jìn)行實(shí)踐練習，寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人。
就我上的《人物描寫(xiě)一組》中（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）這個(gè)人物描寫(xiě)片段，教學(xué)時(shí)我的一些反思談?wù)劇?/p>
我在設計本課時(shí)先讓學(xué)生利用我們開(kāi)展的“發(fā)展性閱讀”中的“批注法”自己預習課文，解決字詞，勾畫(huà)出欣賞的句子，和不懂的問(wèn)題。初步學(xué)會(huì )自學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習，老師做巡視學(xué)習指導。在第一個(gè)片段時(shí)抓住了小嘎子和胖墩的動(dòng)作描寫(xiě)，文中對小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)極為細致。對于這些動(dòng)作的體會(huì )，我讓學(xué)生先自己認真研讀課文試著(zhù)編課本劇進(jìn)行表演，然后再請同學(xué)上臺表演課本劇，請同學(xué)從動(dòng)作神態(tài)這方面去評審同學(xué)的表演，加強學(xué)生對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂、板”等動(dòng)作的理解�！皩а荨秉c(diǎn)評后讓表演的學(xué)生再次表演進(jìn)一步加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動(dòng)作的理解，從而引導學(xué)生體會(huì )人物性格特點(diǎn)。學(xué)習抓住動(dòng)作表現人物性格特點(diǎn)的方法，并同時(shí)穿插對學(xué)生進(jìn)行作文指導的方法。抓住動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體現人物性格特點(diǎn)。最后讓學(xué)生再次感情朗讀課文，升華感情，感悟人物形象，體會(huì )作者的寫(xiě)法，學(xué)習寫(xiě)法。
在教學(xué)中，我努力做到尊重學(xué)生學(xué)習的自主權，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規律，以發(fā)展學(xué)生的主體性和潛力為教學(xué)目標，強調體驗與興趣結合。通過(guò)表演，努力把“死”變“活”，由“靜”變“動(dòng)”，由老師的“教”變學(xué)生的“學(xué)”。在課堂上，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，打開(kāi)思維的大門(mén)。
在教學(xué)時(shí)，尤其是通過(guò)學(xué)生自讀自悟后進(jìn)行表演，再讓“導演”進(jìn)行點(diǎn)評這個(gè)環(huán)節中感悟較多。在表演中“小演員”和“導演"都很大膽，而且評價(jià)很真實(shí)到位。但“小演員”表演時(shí)動(dòng)作還不到位。其中表演完后還可讓表演的同學(xué)說(shuō)出有那些動(dòng)作，以加深學(xué)生印象。而在講練結合方面不夠，其實(shí)可以通過(guò)學(xué)生表演后就安排一個(gè)人物動(dòng)作描寫(xiě)的片段。
其次，本節課在課前預習還不到位，導致字詞花費時(shí)間較多，而作為高段教學(xué)生詞時(shí)間應把握在5分鐘左右就夠了。尤其是對學(xué)生字詞的聽(tīng)寫(xiě)可放到課后進(jìn)行。時(shí)間的安排不夠合理，以至于到后面感悟作者寫(xiě)法和學(xué)習描寫(xiě)人物的方法上引導不夠，學(xué)生學(xué)習也模糊，設計的練筆根本沒(méi)時(shí)間完成。最后這節課就草草收場(chǎng)。
《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思 10
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認為成功之處有以下幾個(gè)方面：
一、借助媒體，激發(fā)興趣。
利用多媒體教學(xué)手段，播放課文朗讀及配套的動(dòng)漫，化靜止抽象的語(yǔ)言為動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受人物形象，激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習興趣。
二、以讀代教，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。
在教學(xué)中，把讀落到實(shí)處，引導學(xué)生有層次地進(jìn)行閱讀。首先，初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順、讀流利，再求讀有所悟、讀進(jìn)文本、讀進(jìn)人物、讀進(jìn)作者，最后達成的狀態(tài)是讀得有感情、有韻味。
例如學(xué)習《摔跤》這個(gè)片段，引導學(xué)生在閱讀中抓住作者對小嘎子的動(dòng)作描寫(xiě)，如站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等，心理活動(dòng)描寫(xiě)如“小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動(dòng)轉不靈，圍著(zhù)他猴兒似地蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子”感受小嘎子活蹦亂跳、爭強好勝和富于心計的特點(diǎn)；通過(guò)作者對小胖墩兒的動(dòng)作描寫(xiě)如“塌著(zhù)腰，合了襠，鼓著(zhù)眼珠子”，感受小胖墩兒的沉穩老練、以實(shí)力取勝。
課堂上，學(xué)生的閱讀活動(dòng)是這樣展開(kāi)的：自由讀文，讀準字音；指名朗讀，師生評議并正音；學(xué)生帶著(zhù)理解讀，教師進(jìn)行初步的朗讀指導；學(xué)生聽(tīng)老師讀，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，感受人物形象；提煉描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句讀，發(fā)現細節描寫(xiě)特點(diǎn)，品讀悟法并走進(jìn)人物心里。
三、細讀文本，抓人物的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì )人物的內心世界。
例如學(xué)習《臨死前的嚴監生》這個(gè)片段，我讓學(xué)生仔細分析每一句話(huà)，并小組討論交流。同學(xué)們不僅對動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)有了更深的體會(huì )，并且對嚴監生這一吝嗇鬼形象有了全面而深刻的認識。
《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思 11
《人物描寫(xiě)一組》是人教版五年級下冊第七單元的第一篇課文。學(xué)習這組課文主要是讓學(xué)生體會(huì )人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習作者描寫(xiě)人物的方法。
這篇課文里安排了三個(gè)片段，其一是嘎子和胖墩兒比賽摔跤，其二是臨死前的嚴監生，其三是“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉。初讀課文的時(shí)候，我真有些奇怪，這篇課文為什么安排這樣三個(gè)片段，無(wú)非就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面來(lái)表現表現人物的性格特點(diǎn)。細細揣摩了這三個(gè)片段，我才發(fā)現，我最初的理解的確是太過(guò)粗淺。每個(gè)片段都有其特別之處。
于是，我安排了三個(gè)課時(shí)學(xué)習這篇課文。學(xué)習每個(gè)片段之后都安排了一個(gè)小練筆，讓孩子們用以致用。
學(xué)習了《嘎子和胖墩兒比賽摔跤》后，我帶著(zhù)孩子們歸納總結出了作者的寫(xiě)作方法，主要是抓住了嘎子的神態(tài)，語(yǔ)言和心理活動(dòng)來(lái)表現嘎子調皮活潑，工于心計的特點(diǎn)。孩子們對這樣的寫(xiě)法并不陌生，但是像這樣正式提出來(lái)學(xué)習，還是第一次。于是，我給了孩子們十多分鐘的時(shí)間讓他們仿照作者的寫(xiě)法寫(xiě)寫(xiě)同桌的一個(gè)特點(diǎn)。多數孩子寫(xiě)得不錯，還有個(gè)別的孩子把人物的特點(diǎn)寫(xiě)得活靈活現。
第二課時(shí)，我安排孩子們自學(xué)了片段，然后歸納作者的寫(xiě)作方法，但是孩子們只知道作者抓住了嚴監生的神態(tài)動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，并不知道文章里用了大量的側面描寫(xiě)來(lái)表現人物的特點(diǎn)。孩子們聽(tīng)我介紹了這個(gè)方法后特別高興，躍躍欲試，于是，我讓他們依然寫(xiě)寫(xiě)自己的同桌�？上У氖�，孩子們寫(xiě)出來(lái)的片段符合要求的并不多，文字里的確有不少的側面描寫(xiě)，但是與人物的性格特點(diǎn)并沒(méi)有多大的關(guān)系。我也理解孩子們，這樣的`一次訓練不會(huì )有多大的成果的。
第三課時(shí)的任務(wù)就比較重了，因為這個(gè)片段都是節選自《紅樓夢(mèng)》的片段，描寫(xiě)王熙鳳外貌的句子特別拗口難懂，很不容易讀正確，既要將生僻字讀正確，還要正確斷句。我在課前聽(tīng)了一些朗讀，都是不同的讀法，比如有的錄音將“縷”讀成lou的音。經(jīng)過(guò)認真地比對查相關(guān)資料，我才確定了文章的正確的讀法。在上課的時(shí)候，我將這個(gè)部分當成了學(xué)習的重點(diǎn)。我首先引導孩子們反復朗讀了這段生拗的文字，然后引導孩子們從這段外貌中體會(huì )王熙鳳的性格特點(diǎn)，最后總結外貌描寫(xiě)的方法。這段外貌描寫(xiě)非常華麗，也很講究很精細，作者首先是總寫(xiě)，然后分寫(xiě)，在分寫(xiě)的時(shí)候又是先寫(xiě)的首飾和裝飾，后寫(xiě)的衣服。更重要的是，所有的外貌描寫(xiě)都體現了王熙鳳的一個(gè)性格特點(diǎn)——奢華。課文學(xué)完之后，我讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)同桌的外貌，按一定的順序寫(xiě)，同時(shí)所有的描寫(xiě)都要體會(huì )同桌的一個(gè)性格特點(diǎn)。這下可難倒這群孩子們了，不過(guò)他們可高興了。不管他們有沒(méi)有寫(xiě)出符合要求的“作品”，一個(gè)個(gè)都笑逐顏開(kāi)的，哈，這是文字的魅力��！
作為語(yǔ)文教師，真應該努力提高自己的文學(xué)修養，這樣我們才能用好教材，教好孩子。
《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思 12
《人物描寫(xiě)一組》有許多描寫(xiě)方法的經(jīng)典之作�？紤]到學(xué)生對人物描寫(xiě)方法的判斷是需要掌握的內容，我們在這節課上也花了些時(shí)間，但是僅僅在那些模棱兩可的句子之上。而更為重要的是讓學(xué)生知道這樣寫(xiě)的好處。因為學(xué)生對判斷問(wèn)題或許不會(huì )太大，但是對于這樣描寫(xiě)的好處就很難理解了。如果連好處都不知道，那么又如何期盼他們能夠懂得很好的運用呢？
課堂上，我先保本——讓學(xué)生熟知人物描寫(xiě)方法的概念。然后，讓學(xué)生去分析，運用了這個(gè)寫(xiě)法寫(xiě)了什么。突然發(fā)現很多學(xué)生都不懂得所運用的.人物描寫(xiě)，寫(xiě)出了什么內容。這就導致他們日常的分析都是假大空。于是我要引導學(xué)生首先懂得去分析運用描寫(xiě)手法的句子描寫(xiě)了什么，然后再去分析這樣寫(xiě)的好處，也就是作者這樣寫(xiě)的內在目的。在操作的過(guò)程中存在很多的困難，大多數學(xué)生都很難分析到作者的寫(xiě)作目的，但是這樣的思路和這樣的訓練卻是不可缺少的。
《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思 13
《臨死前的嚴監生》選自我國古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》。在這部小說(shuō)里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫(xiě)了封建社會(huì )讀書(shū)人對功名的追求，以及他們的生活狀態(tài)。課文節選的片斷不長(cháng)，只有區區三百字左右，但是語(yǔ)言精煉傳神，活脫脫地刻畫(huà)了一個(gè)吝嗇鬼形象。這個(gè)片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著(zhù)兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財勝過(guò)生命的守財奴的形象。我們五位老師不斷鉆研教材后，認真地進(jìn)行了教學(xué)設計，實(shí)踐時(shí)感覺(jué)良好。
首先，出示《儒林外史》中描寫(xiě)嚴監生的一段話(huà)，讓學(xué)生自己閱讀。讀完后，我問(wèn)：“通過(guò)閱讀這段文字，你知道了什么？”學(xué)生獲得的信息非常多，為學(xué)習課文和課后拓展奠定了基礎。
其次，抓住了課堂的`生成點(diǎn)。初讀課文后，我問(wèn)學(xué)生認識了一個(gè)怎樣的嚴監生？圍繞該問(wèn)題，一生說(shuō)：“讀了短文后，我認識了一個(gè)勤儉節約的嚴監生�！蔽译S機把“勤儉節約”寫(xiě)在黑板上，又問(wèn)：“還有誰(shuí)認識了怎樣的一個(gè)嚴監生？”一生站起來(lái)，理直氣壯地說(shuō)：“這哪是勤儉節約，一個(gè)十足的守財奴�！蔽艺f(shuō)：“什么樣的人被稱(chēng)為守財奴？”“就是愛(ài)財勝過(guò)生命唄！”該生很自信地回答�！熬褪呛芰邌��！庇忠簧a充。這時(shí)許多同學(xué)紛紛點(diǎn)頭。于是，我也把吝嗇寫(xiě)在黑板上，說(shuō)：“那么嚴監生到底是節約還是吝嗇？接下來(lái)我們再細細地讀讀課文，請你找出有關(guān)句子加以解釋?zhuān)袉�？�?/p>
再次，引導學(xué)生抓住嚴監生的神態(tài)、動(dòng)作揣測其心理活動(dòng)。文中描寫(xiě)嚴監生，只有神態(tài)與動(dòng)作，所以，要真正感受?chē)辣O生的吝嗇，必須細讀文本，透過(guò)嚴監生的動(dòng)作、神態(tài)，走進(jìn)他的內心。在學(xué)習嚴監生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我引導學(xué)生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會(huì )嚴監生的失望�！懊鎸Υ笾蹲�、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻他的內心怎樣？”體會(huì )嚴監生的心急火燎�！皼](méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有？”體會(huì )嚴監生的絕望�！按藭r(shí)的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì )說(shuō)什么呢？”通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。
最后，進(jìn)行課外拓展，使人物形象更鮮明。學(xué)完課文后，我摘自了原文本的一段材料加以補充，讓嚴監生這一愛(ài)財勝過(guò)生命的守財奴形象更加鮮明。
1、平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買(mǎi)一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟肉店里買(mǎi)四個(gè)錢(qián)的哄哄他就是了。
2、他這樣拼命地節制一切費用，終于營(yíng)養不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財產(chǎn)，臥床不起了，還一心想著(zhù)田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉去，又不放心，心里只是急躁。
3、病入膏肓時(shí)，竟也舍不得銀子吃人參。讓學(xué)生讀了這些補充資料后，我又問(wèn)學(xué)生：“上課伊始，我們對嚴監生的情況有了了解，再看看平時(shí)生活中的他和臨死前的他，你又想說(shuō)什么？”通過(guò)拓展資料的學(xué)習，學(xué)生一致認為嚴監生是一個(gè)愛(ài)財如命的十分吝嗇的守財奴，還感悟出生活中比金錢(qián)重要的東西多的是，不要把金錢(qián)看得太重了。
雖然，課文只有區區三百來(lái)字，課堂只有短短的四十分鐘，但是學(xué)生的收獲頗多。
《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思 14
小明是一名初中生，他對數學(xué)不是很感興趣，但在語(yǔ)文和歷史方面表現出色。為了更好地幫助小明提高數學(xué)成績(jì)，我們可以制定以下學(xué)情分析方案。
我們需要了解小明的學(xué)習習慣和能力水平。通過(guò)觀(guān)察小明平時(shí)的作業(yè)和考試成績(jì)，我們可以了解他的學(xué)習時(shí)間是否充足、是否經(jīng)常復習、是否掌握了基本概念和技能等情況。如果小明在某些方面存在困難，我們需要及時(shí)找出問(wèn)題所在，進(jìn)行有針對性的輔導。
我們需要制定符合小明學(xué)習習慣的教學(xué)計劃�？紤]到小明對數學(xué)的興趣不高，我們可以采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式來(lái)吸引他的注意力，例如通過(guò)游戲化的.教學(xué)手段或舉實(shí)際例子解釋抽象概念等。同時(shí)，教學(xué)進(jìn)度要適度，不可過(guò)快或過(guò)慢，以便讓小明更好地掌握知識和技能。
最后，我們要與小明的家長(cháng)保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注他的學(xué)習進(jìn)展。在家長(cháng)的支持和鼓勵下，小明會(huì )更有信心地面對學(xué)習挑戰。
通過(guò)以上學(xué)情分析方案，我們可以更好地幫助小明提高數學(xué)成績(jì)，促進(jìn)全面發(fā)展。
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