高一《乙醇》教學(xué)反思
課前的設計：
首先定位，定位教材，定位難易，定位學(xué)情，定位教學(xué)目標。其次，依托多元智能理論、CTS教學(xué)策略、PDEODE教學(xué)策略。在課的引入、貫穿課堂的主線(xiàn)以及實(shí)驗上創(chuàng )新以求突破常規。具體來(lái)看：
�。�1）身體-動(dòng)覺(jué)智能——情景導入，走進(jìn)乙醇。課堂以邀請已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生拍攝的情景劇視頻引入，不僅引入課題，更是從中提出四個(gè)問(wèn)題，以銜接整個(gè)教學(xué)流程；
�。�2）視覺(jué)——空間智能——類(lèi)比學(xué)習，探究乙醇。給出分子式和信息提示，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，即基于CTS的合作學(xué)習，搭建球棍模型；
�。�3）啟用PDEODE策略，讓學(xué)生設計實(shí)驗探究、驗證乙醇分子的結構；
�。�4）自然—探索智能——改進(jìn)實(shí)驗，拓展乙醇。改進(jìn)乙醇與鈉的實(shí)驗以及增加制作固體酒精并點(diǎn)燃的實(shí)驗；
�。�5）邏輯—分析智能——引導學(xué)習，深化乙醇。通過(guò)情景劇中，設問(wèn)人醉酒的原因引入乙醇催化氧化，并分組實(shí)驗，再次實(shí)現學(xué)生自主、互助、合作學(xué)習。當然，由于本實(shí)驗操作比較簡(jiǎn)單，并未交待具體操作步驟，而是讓學(xué)生自主閱讀課本再分組實(shí)驗。目的是想進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養其回歸課本，從自主閱讀中獲取信息的能力；
�。�6）課堂小結，由性質(zhì)小結上升到應用小結，引導學(xué)生辯證的看問(wèn)題，培養其正確的物質(zhì)觀(guān)。
課堂的實(shí)施：
首先，引入時(shí)出現了意外。問(wèn)學(xué)生：“情景劇中的酒是？”學(xué)生說(shuō)：“二鍋頭�！蔽医又�(zhù)問(wèn)：“那它的主要成分是？”“酒精�！薄澳翘岬骄凭�，你想到什么？”學(xué)生沉默，好一會(huì )才有學(xué)生說(shuō)：“乙醇�！蔽医又�(zhù)問(wèn)：“那提到乙醇，你想到？”“酒精�！蔽乙廊蛔巫尾痪耄骸澳翘岬骄凭�，你想到？”“乙醇�！边@樣的問(wèn)答，我當時(shí)立馬石化了。課后反思：這個(gè)環(huán)節的生成不像我的預設那樣順利進(jìn)行的原因是我的設問(wèn)的指向性不明確，對于課堂提問(wèn)的設計還是應該再雕琢。
其次，搭建球棍模型。這個(gè)環(huán)節也是讓我失望的。大多數學(xué)生直接打開(kāi)課本，依據乙醇的結構式搭建，還有幾個(gè)小組只有一名同學(xué)在搭建而其他同學(xué)雙手環(huán)抱胸前并不參與活動(dòng)，我問(wèn)：“你們?yōu)楹尾灰惨黄鹪囋嚳茨�？”學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)興趣�！闭n后反思：在聽(tīng)完后一節課，馬敏老師的課時(shí)，我才意識到這個(gè)環(huán)節出問(wèn)題的原因：我對學(xué)生的學(xué)情還是不了解，這塊放的太開(kāi)，學(xué)生在處理時(shí)缺乏臺階，很難操作就索然無(wú)味。
第三，PDEODE策略實(shí)施失敗。想叫學(xué)生設計實(shí)驗探究、驗證乙醇分子的結構，可惜，問(wèn)題一拋出，學(xué)生連我事先預想的七嘴八舌，甚至討論都沒(méi)有，一片寂靜。這讓我也是措手不及的。為了課的進(jìn)行，我只能一步步引導，但這完全改變了我的`初衷。課后反思：還是應該做個(gè)鋪墊，給出適當難度梯度的問(wèn)題，逐級啟發(fā)學(xué)生思維。
第四，實(shí)驗改進(jìn)的失敗。事先每次都成功的實(shí)驗卻在課堂上發(fā)生了問(wèn)題，導管口沒(méi)有氣泡均勻出來(lái)，點(diǎn)了第三次才聽(tīng)到噗的一聲。雖然，當時(shí)試圖緩解課堂氣氛，但是，明顯嚴重影響了自己的心情。教后反思：自己還是太情緒化太不理智太幼稚。當時(shí)，自己的情緒一落千丈，后面的課就顯得有點(diǎn)心不在焉，講述的過(guò)快過(guò)粗。比如，備課時(shí)想好講的氫氣點(diǎn)燃前得注意驗純之類(lèi)的話(huà)都忘記講了。另外，回到學(xué)校后我再次嘗試，結果發(fā)現鈉塊取小了是要大概5分鐘才出氣泡，而鈉塊取大一些的話(huà)，出氣泡速度就很快。并且，我接受了工作室成員的意見(jiàn)，將U型管改成具支試管后效果很明顯。
第五，講到乙醇燃燒反應時(shí)，為了讓學(xué)生知道反應類(lèi)型是氧化反應而很順利牽出后續內容，并且事先怕學(xué)生不會(huì )乙醇中碳的化合價(jià)而特意選擇“曲線(xiàn)救國”，于是，我問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)反應中氧氣做什么劑？氧化劑？還原劑？”學(xué)生沉默。我又問(wèn)：“氧化合價(jià)升高還是降低？”學(xué)生竟然說(shuō)：“升高�！蔽耶敃r(shí)木然的只能說(shuō)：“哦？”然后他們改口：“降低�！蔽曳路鹂吹搅讼Ｍ氖锕�，說(shuō)：“那么做什么劑？”結果學(xué)生異口同聲：“還原劑�！蔽叶寄芟胂笪耶敃r(shí)的表情有多臭！我只能說(shuō)：“��？”然后好不容易學(xué)生說(shuō)“氧化劑�！蔽也诺靡哉f(shuō)出氧化反應。本來(lái)還想就有機中的氧化還原反應再說(shuō)幾句的，可是當時(shí)，頓時(shí)沒(méi)了興致。教后反思：真的太不了解學(xué)生已有的知識水平，也或許，我就直接教他們乙醇中碳的化合價(jià)再引導會(huì )效果更好。
第六，分組實(shí)驗。設計時(shí)就想著(zhù)學(xué)生自主閱讀，然后動(dòng)手實(shí)驗是一件愉快而簡(jiǎn)單的事情。結果，大部分同學(xué)不知道如何看書(shū)更不知道實(shí)驗如何做。我在分組指導時(shí)，明顯有個(gè)女生朝我翻白眼，說(shuō)：“什么破實(shí)驗，不做了�！边@個(gè)環(huán)節讓我感覺(jué)很意外。教后反思：還是應該把實(shí)驗步驟給同學(xué)們說(shuō)清楚再讓他們做，并指導他們從哪幾個(gè)方面觀(guān)察與思考。其實(shí)事先是有準備在PPT上的，可是，由于自己的情緒整個(gè)崩潰，所以，有點(diǎn)想草草收尾的感覺(jué)。
教后反思小結：總的來(lái)說(shuō)，一、這節課唯一自己比較滿(mǎn)意的就是思路清晰，想構建的知識體系基本搭建完成，也未虎頭蛇尾，結尾小結想說(shuō)的話(huà)也都說(shuō)出來(lái)了。透過(guò)情景劇組織課堂流程的設計以及對本節課想革新的意識已經(jīng)體現。實(shí)驗，課件，板書(shū)，學(xué)生活動(dòng)基本都涉及到了。二、整個(gè)的課堂教學(xué)效果遠遠不及當初想象。對自己挺失望的，雖然沒(méi)有試上，但其實(shí)真的是精心準備的一節課，出來(lái)的效果卻是這樣，自己真的很郁悶。自己的課堂環(huán)節的處理上還是稚嫩，不夠機智、成熟，隨機應變的能力還是有待提高。課前的備學(xué)生很重要！一定要在學(xué)情基礎上再進(jìn)行教學(xué)設計，理念再好，不實(shí)用也是徒勞的。三、在聽(tīng)了曹特和胡老師的點(diǎn)評后，我驀然發(fā)現，其實(shí)，回過(guò)頭想，自以為精巧的設計其實(shí)從根上已經(jīng)錯了，生本式的課堂構建需要教師觀(guān)念的根本性的變革，我的設計還是明顯站在了師本位。
最后，感謝工作室和橫林中學(xué)給了我這次磨練的機會(huì )，雖然，過(guò)程有些糾結，但是，我還是覺(jué)得這是我教學(xué)成長(cháng)過(guò)程中所必須的經(jīng)歷。失敗有時(shí)更讓我痛定思痛，印象深刻。好好反思以期下次的進(jìn)步。
【高一《乙醇》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
乙醇教學(xué)反思06-21
乙醇教學(xué)反思06-21
《乙醇》教學(xué)反思范文03-31
乙醇教學(xué)反思5篇07-11
乙醇教學(xué)反思5篇07-11
乙醇課堂教學(xué)反思04-05
乙醇性質(zhì)的教學(xué)設計與反思的案例05-13
乙醇教學(xué)設計07-07