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乙醇教學(xué)反思5篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的乙醇教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
乙醇教學(xué)反思1
本節課從學(xué)生的認知基礎出發(fā)，運用對比的科學(xué)方法，通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)的展開(kāi)，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識的建構，同時(shí)注意必修內容與選修內容的銜接，較好地把握知識難度和廣度，注意知識的生成與延伸。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計及實(shí)施，我認為有以下幾處亮點(diǎn)：
1、教學(xué)目標貫穿課堂教學(xué)始終，準確把握教學(xué)內容的深廣度。如必修2乙醇的教學(xué)，不涉及氧化還原的概念，對官能團的概念只做一般的介紹，不要求到分析、判斷的'層面。
2、選擇核心內容進(jìn)行探究，逐層遞進(jìn)設計了很好的探究活動(dòng)，突出了教學(xué)重點(diǎn)—乙醇的結構與性質(zhì)的關(guān)系。
3、注重乙醇與社會(huì )生活的聯(lián)系，讓學(xué)生強烈地感受到：化學(xué)就在身邊，化學(xué)對于人類(lèi)社會(huì )生活做出了巨大貢獻。
另外，也有以下不足之處需要改進(jìn)�！耙掖嫉拇呋趸笨赡苷n堂分組實(shí)驗比視頻播放效果更好，學(xué)生的參與積極性會(huì )更高。
本節課整體上是比較成功的。尤其是在體現新課程理念及培養學(xué)生各方面能力和情感體驗上取得了較好的效果，如果課前準備更加充分，在實(shí)驗方面進(jìn)一步加以改進(jìn)，并且能夠更多地為學(xué)生提供展示自己的機會(huì )，將會(huì )取得更好的效果。
乙醇教學(xué)反思2
課前的設計：
首先定位，定位教材，定位難易，定位學(xué)情，定位教學(xué)目標。其次，依托多元智能理論、CTS教學(xué)策略、PDEODE教學(xué)策略。在課的引入、貫穿課堂的主線(xiàn)以及實(shí)驗上創(chuàng )新以求突破常規。具體來(lái)看：
�。�1）身體-動(dòng)覺(jué)智能——情景導入，走進(jìn)乙醇。課堂以邀請已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生拍攝的情景劇視頻引入，不僅引入課題，更是從中提出四個(gè)問(wèn)題，以銜接整個(gè)教學(xué)流程；
�。�2）視覺(jué)——空間智能——類(lèi)比學(xué)習，探究乙醇。給出分子式和信息提示，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，即基于CTS的合作學(xué)習，搭建球棍模型；
�。�3）啟用PDEODE策略，讓學(xué)生設計實(shí)驗探究、驗證乙醇分子的結構；
�。�4）自然—探索智能——改進(jìn)實(shí)驗，拓展乙醇。改進(jìn)乙醇與鈉的實(shí)驗以及增加制作固體酒精并點(diǎn)燃的實(shí)驗；
�。�5）邏輯—分析智能——引導學(xué)習，深化乙醇。通過(guò)情景劇中，設問(wèn)人醉酒的原因引入乙醇催化氧化，并分組實(shí)驗，再次實(shí)現學(xué)生自主、互助、合作學(xué)習。當然，由于本實(shí)驗操作比較簡(jiǎn)單，并未交待具體操作步驟，而是讓學(xué)生自主閱讀課本再分組實(shí)驗。目的是想進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養其回歸課本，從自主閱讀中獲取信息的能力；
�。�6）課堂小結，由性質(zhì)小結上升到應用小結，引導學(xué)生辯證的看問(wèn)題，培養其正確的物質(zhì)觀(guān)。
課堂的實(shí)施：
首先，引入時(shí)出現了意外。問(wèn)學(xué)生：“情景劇中的酒是？”學(xué)生說(shuō)：“二鍋頭�！蔽医又�(zhù)問(wèn)：“那它的主要成分是？”“酒精�！薄澳翘岬骄凭�，你想到什么？”學(xué)生沉默，好一會(huì )才有學(xué)生說(shuō)：“乙醇�！蔽医又�(zhù)問(wèn)：“那提到乙醇，你想到？”“酒精�！蔽乙廊蛔巫尾痪耄骸澳翘岬骄凭�，你想到？”“乙醇�！边@樣的問(wèn)答，我當時(shí)立馬石化了。課后反思：這個(gè)環(huán)節的生成不像我的預設那樣順利進(jìn)行的原因是我的設問(wèn)的指向性不明確，對于課堂提問(wèn)的設計還是應該再雕琢。
其次，搭建球棍模型。這個(gè)環(huán)節也是讓我失望的。大多數學(xué)生直接打開(kāi)課本，依據乙醇的結構式搭建，還有幾個(gè)小組只有一名同學(xué)在搭建而其他同學(xué)雙手環(huán)抱胸前并不參與活動(dòng)，我問(wèn)：“你們?yōu)楹尾灰惨黄鹪囋嚳茨�？”學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)興趣�！闭n后反思：在聽(tīng)完后一節課，馬敏老師的課時(shí)，我才意識到這個(gè)環(huán)節出問(wèn)題的原因：我對學(xué)生的學(xué)情還是不了解，這塊放的太開(kāi)，學(xué)生在處理時(shí)缺乏臺階，很難操作就索然無(wú)味。
第三，PDEODE策略實(shí)施失敗。想叫學(xué)生設計實(shí)驗探究、驗證乙醇分子的結構，可惜，問(wèn)題一拋出，學(xué)生連我事先預想的七嘴八舌，甚至討論都沒(méi)有，一片寂靜。這讓我也是措手不及的。為了課的進(jìn)行，我只能一步步引導，但這完全改變了我的.初衷。課后反思：還是應該做個(gè)鋪墊，給出適當難度梯度的問(wèn)題，逐級啟發(fā)學(xué)生思維。
第四，實(shí)驗改進(jìn)的失敗。事先每次都成功的實(shí)驗卻在課堂上發(fā)生了問(wèn)題，導管口沒(méi)有氣泡均勻出來(lái)，點(diǎn)了第三次才聽(tīng)到噗的一聲。雖然，當時(shí)試圖緩解課堂氣氛，但是，明顯嚴重影響了自己的心情。教后反思：自己還是太情緒化太不理智太幼稚。當時(shí)，自己的情緒一落千丈，后面的課就顯得有點(diǎn)心不在焉，講述的過(guò)快過(guò)粗。比如，備課時(shí)想好講的氫氣點(diǎn)燃前得注意驗純之類(lèi)的話(huà)都忘記講了。另外，回到學(xué)校后我再次嘗試，結果發(fā)現鈉塊取小了是要大概5分鐘才出氣泡，而鈉塊取大一些的話(huà)，出氣泡速度就很快。并且，我接受了工作室成員的意見(jiàn)，將U型管改成具支試管后效果很明顯。
第五，講到乙醇燃燒反應時(shí)，為了讓學(xué)生知道反應類(lèi)型是氧化反應而很順利牽出后續內容，并且事先怕學(xué)生不會(huì )乙醇中碳的化合價(jià)而特意選擇“曲線(xiàn)救國”，于是，我問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)反應中氧氣做什么劑？氧化劑？還原劑？”學(xué)生沉默。我又問(wèn)：“氧化合價(jià)升高還是降低？”學(xué)生竟然說(shuō)：“升高�！蔽耶敃r(shí)木然的只能說(shuō)：“哦？”然后他們改口：“降低�！蔽曳路鹂吹搅讼Ｍ氖锕�，說(shuō)：“那么做什么劑？”結果學(xué)生異口同聲：“還原劑�！蔽叶寄芟胂笪耶敃r(shí)的表情有多臭！我只能說(shuō)：“��？”然后好不容易學(xué)生說(shuō)“氧化劑�！蔽也诺靡哉f(shuō)出氧化反應。本來(lái)還想就有機中的氧化還原反應再說(shuō)幾句的，可是當時(shí)，頓時(shí)沒(méi)了興致。教后反思：真的太不了解學(xué)生已有的知識水平，也或許，我就直接教他們乙醇中碳的化合價(jià)再引導會(huì )效果更好。
第六，分組實(shí)驗。設計時(shí)就想著(zhù)學(xué)生自主閱讀，然后動(dòng)手實(shí)驗是一件愉快而簡(jiǎn)單的事情。結果，大部分同學(xué)不知道如何看書(shū)更不知道實(shí)驗如何做。我在分組指導時(shí)，明顯有個(gè)女生朝我翻白眼，說(shuō)：“什么破實(shí)驗，不做了�！边@個(gè)環(huán)節讓我感覺(jué)很意外。教后反思：還是應該把實(shí)驗步驟給同學(xué)們說(shuō)清楚再讓他們做，并指導他們從哪幾個(gè)方面觀(guān)察與思考。其實(shí)事先是有準備在PPT上的，可是，由于自己的情緒整個(gè)崩潰，所以，有點(diǎn)想草草收尾的感覺(jué)。
教后反思小結：
總的來(lái)說(shuō)，
一、這節課唯一自己比較滿(mǎn)意的就是思路清晰，想構建的知識體系基本搭建完成，也未虎頭蛇尾，結尾小結想說(shuō)的話(huà)也都說(shuō)出來(lái)了。透過(guò)情景劇組織課堂流程的設計以及對本節課想革新的意識已經(jīng)體現。實(shí)驗，課件，板書(shū)，學(xué)生活動(dòng)基本都涉及到了。
二、整個(gè)的課堂教學(xué)效果遠遠不及當初想象。對自己挺失望的，雖然沒(méi)有試上，但其實(shí)真的是精心準備的一節課，出來(lái)的效果卻是這樣，自己真的很郁悶。自己的課堂環(huán)節的處理上還是稚嫩，不夠機智、成熟，隨機應變的能力還是有待提高。課前的備學(xué)生很重要！一定要在學(xué)情基礎上再進(jìn)行教學(xué)設計，理念再好，不實(shí)用也是徒勞的。
三、在聽(tīng)了曹特和胡老師的點(diǎn)評后，我驀然發(fā)現，其實(shí)，回過(guò)頭想，自以為精巧的設計其實(shí)從根上已經(jīng)錯了，生本式的課堂構建需要教師觀(guān)念的根本性的變革，我的設計還是明顯站在了師本位。
最后，感謝工作室和橫林中學(xué)給了我這次磨練的機會(huì )，雖然，過(guò)程有些糾結，但是，我還是覺(jué)得這是我教學(xué)成長(cháng)過(guò)程中所必須的經(jīng)歷。失敗有時(shí)更讓我痛定思痛，印象深刻。好好反思以期下次的進(jìn)步。
乙醇教學(xué)反思3
本課時(shí)的教學(xué)安排以學(xué)生為主體，通過(guò)對乙醇結構和性質(zhì)的探究培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，對乙醇的可能結構的推出，應充分調動(dòng)學(xué)生想象空間；乙醇作為燃料的意義；“酒精檢測儀”的原理；過(guò)度飲酒的危害；乙醇與鈉，氧氣反應的本質(zhì)等，學(xué)生都可以作出其個(gè)性回答，在學(xué)生個(gè)性思考以后，教師應該適時(shí)的給與學(xué)生指導。
以后在本節課的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。聯(lián)系實(shí)際找出生活中的乙醇，讓學(xué)生自己展示。在傳統的應試教育模式下，往往忽視人文教育，新課標對培養什么樣的人作了較高的要求，對教育的要求不僅僅是知識的傳授，而是培養全面發(fā)展的人。本節課上在對酗酒的危害，乙醇作為燃料的意義等的人文教育是不夠的'。僅僅是作為科普介紹，一帶而過(guò)。
教學(xué)過(guò)程形式活潑，從內容上有利于培養學(xué)生探索創(chuàng )新的精神，在乙醇的分子結構，乙醇和鈉反應的實(shí)驗現象的總結，乙醇與鈉和水與鈉反應現象不同的原因分析等都可以給學(xué)生很大的研究和探索空間。學(xué)生積極性特別高，踴躍發(fā)言，積極做實(shí)驗。無(wú)論是情景設置、實(shí)驗探究還是課外活動(dòng)，本課時(shí)的教學(xué)安排以學(xué)生為主體，緊緊圍繞提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，充分體現了新課標的理念。尤其是在對乙醇分子結構的分析上，運用探究實(shí)驗，正反對比思想，由學(xué)生歸納總結實(shí)驗現象，并得出初步結論，在性質(zhì)探究方面學(xué)生親自實(shí)踐感受深刻，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。但對照新的課程標準，我覺(jué)得還存在很多遺憾。
一，引入的內容略顯重復，實(shí)驗探究過(guò)程中，醇的催化氧化探究時(shí)間分配的比例略顯少了些，幻燈片中間個(gè)別地方?jīng)]有實(shí)現同步，出現了個(gè)別口頭語(yǔ)。
二，教師應把自己的角色定位在引導者上，尊重學(xué)生的差異和多樣性，把培養學(xué)生積極進(jìn)取，各具特色的個(gè)性作為一項重要的教育任務(wù)。這節課乙醇的可能結構教學(xué)上，應充分調動(dòng)學(xué)生想象空間；乙醇作為燃料的意義；“酒精檢測儀”的原理；過(guò)度飲酒的危害；乙醇與鈉，氧氣反應的本質(zhì)等，學(xué)生都可以作出其個(gè)性回答，在學(xué)生個(gè)性思考以后，教師適時(shí)地予以引導。如果下次再有機會(huì )我會(huì )充分調動(dòng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際找出生活中的乙醇，讓學(xué)生自己展示。
三，新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，從而達到共識、共同發(fā)展。但本節課我總覺(jué)得自己第一個(gè)講還是有些緊張略顯拘束，課堂氣氛沒(méi)有足夠活躍，同組，組與組之間討論不夠到位。
乙醇教學(xué)反思4
教材分析
教材地位及作用：在初中學(xué)生只是簡(jiǎn)單地了解乙醇的用途，沒(méi)有系統的學(xué)習其結構和性質(zhì)。乙醇是學(xué)生比較熟悉的生活用品，又是典型的重要的烴的衍生物；對學(xué)生來(lái)說(shuō)知識點(diǎn)較多，難度較大；因此，乙醇的結構和性質(zhì)是本節的重點(diǎn)。力求通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生知道官能團對有機物性質(zhì)的重要影響，建立“結構→性質(zhì)→用途”的有機物學(xué)習模式。關(guān)于乙醇的結構在初中學(xué)生沒(méi)有接觸，讓學(xué)生在認識乙醇球棍模型的基礎上，通過(guò)鈉與乙醇反應的探究實(shí)驗，明確羥基的官能團地位，加深對乙醇結構的認識。乙醇的催化氧化對學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，學(xué)生沒(méi)有知識基礎；因此，這是本節教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。做好乙醇的催化氧化實(shí)驗是突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵。
學(xué)情分析
本節采用實(shí)驗探究教學(xué)模式 提出問(wèn)題：觀(guān)察乙醇的物理性質(zhì)→回憶乙醇的組成→觀(guān)察乙醇的球棍模型→描述乙醇分子中原子的連接情況→實(shí)驗驗證：乙醇與金屬鈉的反應→進(jìn)一步假設乙醇發(fā)生氧化還原反應的斷鍵方式→實(shí)驗驗證：乙醇的氧化反應→總結乙醇的結構和性質(zhì)→課后活動(dòng)。
教學(xué)目標
1、知識與技能：通過(guò)對乙醇分子結構、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的探究，使學(xué)生掌握乙醇的結構式、性質(zhì)和用途。通過(guò)實(shí)驗規范操作，培養提高觀(guān)察能力和對現象的解析能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)提問(wèn)、討論、實(shí)驗等手段，學(xué)習對比、推斷等多種探究方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的審美意識和愛(ài)國主義情操，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的艱辛和樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：乙醇的主要用途和性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：乙醇的分子結構和化學(xué)性質(zhì)，特別是乙醇的催化氧化、乙醇與金屬鈉的反應
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
預設學(xué)生行為
設計意圖
詩(shī)歌引入：“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村”
設問(wèn)：酒的主要成份是什么？它有哪些性質(zhì)和用途？
通過(guò)詩(shī)歌引入可以使學(xué)生感受詩(shī)境的美，了解乙醇發(fā)展的化學(xué)史，激發(fā)愛(ài)國主義熱情，調動(dòng)學(xué)習積極性，感受化學(xué)與生活和文化的緊密關(guān)系。
展示：取一瓶無(wú)水乙醇，引導學(xué)生觀(guān)察
無(wú)色、易溶于水、沸點(diǎn)比水低
討論： 引導學(xué)生討論并得出酒精的一些物理性質(zhì)，如呈液態(tài)，易溶于水，特殊的香味等
質(zhì)疑：乙醇與前面學(xué)習的有機物（烴）的物理性質(zhì)有何不同？為什么？讓學(xué)生進(jìn)行總結
通過(guò)引導觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析和總結及表達能力。
展示：乙醇的比例模型和球棍模型，動(dòng)手拆插乙醇分子模型
分子式：c2h6o
結構簡(jiǎn)式：c2h5oh或ch3ch2oh
引導：學(xué)生認真觀(guān)察乙醇的分子結構，在乙醇分子中存在哪些我們熟悉的原子團
討論交流：學(xué)生分析得出：在乙醇分子中存在—c2h5和—oh
學(xué)生參與拆插
培養學(xué)生的空間立體思維能力
培養學(xué)生對有機物空間結構的認識
演示：教師由水與鈉的反應引出乙醇與鈉的反應并作演示實(shí)驗
2ch3ch2oh + 2na →2ch3ch2ona + h2↑
傾聽(tīng)，思考。觀(guān)察教師演示實(shí)驗，書(shū)寫(xiě)學(xué)案中乙醇與鈉的化學(xué)方程式
體現從生活中走近化學(xué)、用化學(xué)指導生活的理念，提高學(xué)生的科學(xué)素養，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習化學(xué)的`興趣。
觀(guān)察：酒精燈的燃燒
ch3ch2oh+3o2 2co2 +3h2o
教師介紹：關(guān)注乙醇的能源價(jià)值
觀(guān)察現象，書(shū)寫(xiě)燃燒的化學(xué)方程式
總結有機物燃燒的共性，感受化學(xué)與生活
教師引導學(xué)生分析實(shí)驗現象并做出解釋。 教師在學(xué)生猜測生成了不同的物質(zhì)時(shí)，給出乙醇在銅絲催化氧化下生成乙醛的化學(xué)方程式
教師介紹身邊的化學(xué)：酒后駕車(chē)的檢查原理、
乙醇的能源價(jià)值等
觀(guān)察現象，書(shū)寫(xiě)燃燒的化學(xué)方程式
2ch3ch2oh + o2→ 2ch3cho + 2h2o
通過(guò)思考感受乙醇就在身邊
體現 教學(xué)內容與生產(chǎn)、生活及社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系
1、查閱乙醇的用途。
2、寫(xiě)一篇小論文：調查過(guò)度飲酒的危害
學(xué)會(huì )翻閱資料
板書(shū)設計
乙醇
1·分子結構： h h
分子式：c2h6o 結構式：h-c-c-o-h
hh
結構簡(jiǎn)式：c2h5oh或ch3ch2oh
2·物理性質(zhì)：無(wú)色、易溶于水、沸點(diǎn)比水低
3·化學(xué)性質(zhì)：
(1)與鈉反應：2ch3ch2oh + 2na →2ch3ch2ona + h2↑
(2) 氧化反應
�、偃紵� ch3ch2oh+3o2 2co2 +3h2o
�、诖呋趸梢胰�。
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計
1、乙醇的分子式____，式量為_(kāi)___，結構式為_(kāi)___，結構簡(jiǎn)式為_(kāi)___或____。 2．乙醇俗稱(chēng)____，無(wú)水乙醇____色、透明而具有____味的液體。其密度比水____，____揮發(fā)，溶解性____。 3．工業(yè)酒精含乙醇____，無(wú)水乙醇是指____。 4．如何制取無(wú)水乙醇？____。
5、如何檢驗乙醇是否含有水？
6、寫(xiě)出乙醇與鈉反應的化學(xué)方程式____________________________實(shí)驗現象________________________________。
7、寫(xiě)出乙醇在空氣中燃燒的化學(xué)方程式___ _實(shí)驗現象___ _ 應用____。
8、寫(xiě)出乙醇被催化氧化生成乙醛的化學(xué)方程式：__ __。
教學(xué)反思
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生不僅獲得了乙醇的性質(zhì)知識，而且充分體會(huì )了假說(shuō)和推理在學(xué)習中的應用，逐步了解通過(guò)實(shí)驗現象剖析反應的本質(zhì)，體會(huì )到有機化學(xué)反應的條件不同產(chǎn)物也不同，并為學(xué)生進(jìn)一步探究乙醇的性質(zhì)留下充分的余地。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，也暴露出部分學(xué)生的探究能力不足，少數學(xué)生對教師的依賴(lài)程度較大，不能體會(huì )到探究的樂(lè )趣，在以后的教學(xué)實(shí)踐中應更注重對不能層次學(xué)生的關(guān)注。
設置“身邊的化學(xué)”，把乙醇的學(xué)習和生活與社會(huì )聯(lián)系起來(lái)，體現化學(xué)教育中的sts思想。學(xué)生提出了許多乙醇應用的例子，一時(shí)難解釋?zhuān)龑W(xué)生課后查閱相關(guān)資料，拓展知識面。
從現象到本質(zhì)：觀(guān)察乙醇推斷物理性質(zhì)；觀(guān)察實(shí)驗現象推斷性質(zhì)，如乙醇與鈉的反應，金屬鈉浮在水面上說(shuō)明密度比水��；通過(guò)生成的氣體具有能燃燒的特性，推斷可能是氫氣等。學(xué)生能感覺(jué)到樂(lè )趣。
通過(guò)展示模型，讓學(xué)生觀(guān)察描述，寫(xiě)出結構式，結構簡(jiǎn)式，討論結構特征。讓學(xué)生開(kāi)展探究，推斷乙醇可能具有的化學(xué)性質(zhì)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
這節課的教學(xué)中，看出學(xué)生的動(dòng)手操作能力很差，在以后的教學(xué)中要加強對學(xué)生實(shí)驗能力的培養，能做的實(shí)驗必須做，沒(méi)有條件創(chuàng )造條件也要做.
乙醇教學(xué)反思5
隨著(zhù)新一輪課程改革的深入開(kāi)展，這學(xué)期我執教了一堂受到好評的校級公開(kāi)課，內容是高中化學(xué)必修2（人教版）第三章第三節“生活中兩種常見(jiàn)的有機物”中的“乙醇”。在用新的教育理念去反思和對照比較這一堂課，感覺(jué)存在許多不足和缺憾�，F將教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述如下：
[引入]1、五糧液酒的廣告視頻播放。2、從人們日常生活中的酒說(shuō)起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
[展示]展示一瓶乙醇讓學(xué)生觀(guān)察，概括出主要的物理性質(zhì)，強調乙醇的密度和水溶性。
[設問(wèn)]乙醇的結構如何？由分子式C2H6O結合球棍模型推出結構是CH3—O—CH3還是CH3—CH2—OH，
[探究實(shí)驗]乙醇與金屬鈉的反應
[演示]乙醇和鈉的反應，按課本上的要求演示準備好實(shí)驗裝置。
[討論]由乙醇分子中的不同氫能否都轉化為H2，從量的角度分析乙醇分子中只有一個(gè)H原子轉化H2，說(shuō)明乙醇分子中含有一個(gè)H原子與其他5個(gè)H原子不同，從而推出乙醇的結構式。
[板演]（學(xué)生）寫(xiě)出乙醇與鈉反應的方程式。
[講授]乙醇和Na反應的過(guò)程，指出反應特征及反應類(lèi)型。
[對比]Na與水和Na與乙醇反應有什么不同？什么原因？（學(xué)生作答）
[展示]酒精燈點(diǎn)燃。
[設問(wèn)]體現了乙醇的什么性質(zhì)？如何驗證產(chǎn)物？（學(xué)生回答）
[板演]乙醇燃燒的化學(xué)方程式。（學(xué)生作答）
[實(shí)驗分組探究]3—3乙醇的催化氧化，
實(shí)驗組1探究步驟：1、向試管中加入3~5mL無(wú)水乙醇2、將一根下端繞成螺旋狀
的銅絲在酒精燈上灼燒至紅熱，插入乙醇中，反復幾次。（注意觀(guān)察銅絲的變化，小心聞試管中液體產(chǎn)生的氣味。）
實(shí)驗組2探究步驟：將一根下端繞成螺旋狀的銅絲在酒精燈外焰上灼燒，在伸入內焰的燈芯中，反復幾次。（注意觀(guān)察外焰和內焰燈芯上銅的變化）
[現象探究]乙醇催化氧化的歷程和原理。乙醇催化氧化的化學(xué)方程式。
[補充實(shí)驗]乙醇還可以被酸性高錳酸鉀或酸性重鉻酸鉀氧化，引出交警使用的“酒精檢測儀”。
以上教學(xué)過(guò)程環(huán)節齊全，內容緊湊，有講有練，手段多樣，形式活潑，這節課從內容上有利于培養學(xué)生探索創(chuàng )新的精神，在乙醇的分子結構，如何定量確定乙醇的分子結構，乙醇和鈉反應的歷程，乙醇與鈉和水與鈉反應現象不同的原因分析，乙醇催化氧化的歷程等都可以給學(xué)生很大的研究和探索空間。似乎是一節優(yōu)質(zhì)課。但對照新的課程標準，本節課還存在很多不足。
一、新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。本節課雖然有師生的互動(dòng)，但在調動(dòng)培養學(xué)生積極參與還是不夠的。如：乙醇的結構可以讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行討論，從而獲得感性認識。
二、教師應把自己的'角色定位在引導者上，因材施教，尊重學(xué)生的差異和多樣性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，與學(xué)生建立起平等、民主的關(guān)系，把培養學(xué)生積極進(jìn)取，各具特色的個(gè)性作為一項重要的教育任務(wù)。這節課基
本還是以教為主，教控制學(xué)，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如，乙醇的可能結構，應充分調動(dòng)學(xué)生想象空間；乙醇作為燃料的意義；“酒精檢測儀”的原理；過(guò)度飲酒的危害；乙醇與鈉反應的本質(zhì)等，學(xué)生都可以作出其個(gè)性回答，在學(xué)生個(gè)性思考以后，教師適時(shí)地予以引導。如果下次再有機會(huì )我會(huì )充分調動(dòng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際找出生活中的乙醇，讓學(xué)生自己展示。
三、在傳統的應試教育模式下，由于急功近利式的應對考試，往往忽視人文教育，新課標對培養什么樣的人作了較高的要求，對教育的要求不僅僅是知識的傳授，而是培養全面發(fā)展的人，即促進(jìn)以學(xué)習能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。本節課上在對酗酒的危害，乙醇作為燃料的意義等的人文教育是不夠的。
因此，在新的課程標準下，一堂好課的標準是什么？如何按新的課程標準開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)？是每一個(gè)教學(xué)工作者必須清楚的。只有打破傳統的僵死、落后的教育思想，全面推行現代教育新思想，才能在新一輪基礎教育改革中全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養出適應未來(lái)需要的有用之才。<
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