人教版一年級上冊《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)反思范文
這一節課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習，興高采烈地讀，認真地觀(guān)察，積極地表達，下課鈴響后，還有很多孩子嚷嚷著(zhù)：“老師，我還有發(fā)現！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課，才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課，而有了孩子們的喜愛(ài)就意味著(zhù)獲得了成功的一半。
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統的教學(xué)模式，創(chuàng )設有利條件，更好地去激發(fā)他們的興趣�！�
在上述教學(xué)片斷中，我并沒(méi)有遵循以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生讀讀找找，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？而是抓住低年級學(xué)生喜歡童話(huà)故事，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，創(chuàng )設了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子媽媽?zhuān)蠹叶际强蓯?ài)的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來(lái)回答媽媽的話(huà)時(shí)，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。
面對低年級學(xué)生，又該如何讓他們初步體會(huì )課文中角色的情感，并用朗讀來(lái)表現出來(lái)呢？如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書(shū)，又怎么能讀出情感？我通過(guò)巧妙地引導發(fā)現，用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發(fā)現了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會(huì )到應該怎么來(lái)讀小燕子的'話(huà)。
在教學(xué)中，我注重生活體驗，注重資源的開(kāi)發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開(kāi)讓學(xué)生觀(guān)察，使他們懂得，觀(guān)察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。提供給學(xué)生學(xué)習和發(fā)現的平臺。同時(shí)注意對教材的開(kāi)發(fā)、拓展、延伸，讓學(xué)生回家去觀(guān)察西紅柿與蘿卜有什么不一樣，學(xué)生在課堂上學(xué)，在生活中去鞏固所學(xué)的知識，去關(guān)注生活，將學(xué)生從課內引向了課外。相信通過(guò)《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習，認真觀(guān)察事物的這一道理和觀(guān)察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里。
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