關(guān)于《假如我可以變》的教學(xué)反思
一、“好題共讀”激興趣。
這個(gè)環(huán)節目的是讓學(xué)生知道“文章是題目的眼睛”。通過(guò)讀同學(xué)們擬的題目，學(xué)生懂得了給習作起一個(gè)新穎的題目可以激發(fā)讀者閱讀的欲望，為文章增色。同時(shí)，此環(huán)節還讓學(xué)生將好文題及其作者讀一讀，增強了學(xué)生的習作成功感，提升了學(xué)生的表現欲。
二、“賞評佳作”習方法。
我先選擇兩篇有代表性的習作在全班講評，這兩篇習作值得學(xué)習的地方是對文中主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫(xiě)較好，文章的開(kāi)頭及好詞佳句的運用也值得借鑒。接著(zhù)我推薦一些精彩片段給學(xué)生欣賞，在賞析佳作、片段中，學(xué)生的欣賞、分析能力得到了提高。很多孩子看到別人的習作得到全班同學(xué)的認可，十分羨慕，于是我抓住這個(gè)契機，讓孩子們在小組內讀出自己習作中精彩的句子或段落，極大地調動(dòng)了孩子們的積極性。學(xué)生在循序漸進(jìn)的賞析中學(xué)會(huì )了怎樣評價(jià)習作，懂得了如何進(jìn)一步將故事寫(xiě)得完整生動(dòng)。
三、“出謀劃策”學(xué)運用。
學(xué)生在前面的賞評習作環(huán)節中，已懂得了要將故事寫(xiě)具體生動(dòng)，必須抓住主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等進(jìn)行描寫(xiě)。此時(shí)我引導學(xué)生集體修改一篇例文，讓他們對照前面所學(xué)的.評議方法，找準例文的癥結所在，開(kāi)出“良方”。然后讓他們自改及互改習作。在修改的過(guò)程中學(xué)會(huì )取長(cháng)補短，提高寫(xiě)作水平。
本節課環(huán)節比較清晰，是一堂實(shí)用的習作講評課，但是在教學(xué)中還存在著(zhù)許多的不足之處：
一、“賞”的過(guò)程中讀得不夠。
優(yōu)秀的句段起到示范和引路的作用，所以應該讓學(xué)生多讀。我在教學(xué)中過(guò)多地引領(lǐng)孩子學(xué)習寫(xiě)作的方法，沒(méi)有給孩子足夠的時(shí)間去讀、去感受、去內化優(yōu)美句段。
二、教師對課堂“牽”得較多。
因為是三年級學(xué)生，習作處在起步階段，所以在學(xué)生賞、評習作的過(guò)程中，我擔心學(xué)生不會(huì )評議，未能把更多的自主權下放給學(xué)生。在賞評過(guò)程中如果教師能創(chuàng )設一個(gè)同學(xué)與小作者直接對話(huà)的情境，如采訪(fǎng)一下同學(xué)“為什么這樣寫(xiě)”等，讓學(xué)生在與同學(xué)對話(huà)中習得方法，我想，這樣的課堂氣氛會(huì )顯得更加民主。
在作文教學(xué)中，如何利用作文講評為學(xué)生開(kāi)創(chuàng )一個(gè)正常的自由表達空間，是語(yǔ)文教師面臨的難題，在今后的作文教學(xué)中，我將繼續鉆研教學(xué)方法，引導學(xué)生在作文講評中逐步掌握寫(xiě)作技巧，體會(huì )到寫(xiě)作之樂(lè )，從而達到提高寫(xiě)作水平的目的。
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