語(yǔ)文課文《橘逾淮為枳》教學(xué)反思

　　今天下午，我在周浦育才學(xué)校借班上課完成了《橘逾淮為枳》的公開(kāi)課教學(xué)任務(wù)。反思下來(lái)，覺(jué)得以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行較多的思考和處理，也有了一些心得體會(huì )；

　　一、教學(xué)內容的選擇。

　　一開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)另兩位教師都上文言文，于是也就決定上文言文，有助于一起探討學(xué)習文言文的教學(xué)。那么，上哪一篇呢？《論語(yǔ)八則》屬于語(yǔ)錄體形式，內容不夠集中突出：《天時(shí)地利人和》偏向議論文，六年級的孩子幾乎不懂這種文體結構；《呂氏春秋》兩則，屬于寓言小故事，淺顯明白，自我感覺(jué)不能短文長(cháng)教。于是最終選定里《橘逾淮為枳》這篇文章，雖然文章很長(cháng)，但是故事情節和人物形象學(xué)生都比較喜歡，應該在學(xué)習時(shí)有較多的共鳴。

　　二、教學(xué)目標的確定。

　　六年級是個(gè)起始階段，學(xué)生開(kāi)始初步接觸文言文，因此培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣及良好的學(xué)文言的習慣至關(guān)重要。于是我預設了教學(xué)目標；

　　1、通過(guò)質(zhì)疑討論掌握重要實(shí)詞；

　　2、通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言，理解文中人物形象。

　　重點(diǎn)：培養良好的文言學(xué)習習慣，理解 “橘逾淮為枳”的深刻含義；

　　難點(diǎn)：學(xué)習晏子憑自己超人的智慧和善辯口才駁倒楚王、維護齊國尊嚴的精神。

　　三、教學(xué)過(guò)程的落實(shí)。

　　雖然是借班上課，但學(xué)生在課堂上積極思維，踴躍舉手，課堂上師生互動(dòng)比較熱烈。

　　1、周恩來(lái)的睿智小故事的導入，一下子緊緊抓住了學(xué)生們的心，也為他們了解外交家的風(fēng)范做了鋪墊。

　　2、自讀課文后，檢測生字詞的朗讀，讓同學(xué)們明白了文言字詞的正確的朗讀、字正腔圓的讀是非常重要的。

　　3、合作學(xué)習，質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生的疑問(wèn)及同學(xué)的多方解答，活躍了氣氛，加深了對重要實(shí)詞、一字多義、古今異義、通假字等的理解，教師的課外詞語(yǔ)的及時(shí)補充，更進(jìn)一步幫助學(xué)生由熟悉的現代詞語(yǔ)的理解過(guò)渡到文言詞語(yǔ)含義的理解。（年逾古稀、家徒四壁、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛等）。

　　4、反復的朗讀及分角色朗讀。書(shū)讀百遍，其義自現。學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言，在品讀、感悟、熏陶、遷移中，理解了“橘逾淮為枳”的深刻含義。分角色朗讀，進(jìn)一步讓學(xué)生輕松了解文中的'人物形象和個(gè)性，也構建了一種合作探究的比較高效的課堂模式。

　　5、作業(yè)布置。一種是整理課堂筆記，從六年級起始階段開(kāi)始，著(zhù)重培養學(xué)生養成良好的學(xué)習文言文的習慣。一種是排練“晏子使楚”的課本劇，學(xué)生自己編劇，自由組合，在活動(dòng)中揣摩體會(huì )晏子、楚王、左右的人物性格，提高學(xué)生的表達能力，加強對課文的理解和掌握。

　　總的來(lái)說(shuō)，這節課注重文言知識的扎實(shí)積累，注重在朗讀中品味理解，注重文言學(xué)習方法的指導。雖然課堂上不夠有趣生動(dòng)，課外知識拓展延伸不多，但對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是比較實(shí)用實(shí)效的。遺憾的是因為借班上課，師生之間的不熟悉不了解，課堂上的互動(dòng)和拓展還不夠充分，思想的碰撞的火花不夠精彩突出，尚未達到我理想中的語(yǔ)文課堂。希望今后有更多的機會(huì )鍛煉自己，也懇請各位同仁多提寶貴意見(jiàn)，以便我進(jìn)一步完善和更好的提高。

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