關(guān)于大河之舞的教學(xué)反思的范文
篇一：大河之舞教學(xué)反思
《大河之舞》是一部精彩絕倫的舞蹈作品，其結合了踢踏舞、音樂(lè )與歌劇的藝術(shù)形式，以傳統愛(ài)爾蘭民族特色的踢踏舞為主，融合熱情奔放的西班牙佛拉門(mén)戈舞，并吸取古典芭蕾與現代舞的精華，共同營(yíng)造出一場(chǎng)氣勢如宏、異彩紛呈的佳作。
為了教學(xué)節上好這節課，首先由尚老師在五年二班進(jìn)行了試教。根據五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)，本著(zhù)由淺入深的原則，我們把節奏作為本節課學(xué)的切入點(diǎn)（X 0 0 0和X X X X,）以節奏做為主線(xiàn)，讓學(xué)生對踢踏舞節奏的感受和體驗、模仿參與進(jìn)行教學(xué)設計。通過(guò)節奏的學(xué)習讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、了解音樂(lè )。但是由于本班孩子很少有在外面學(xué)習舞蹈的，并且音樂(lè )的思路很窄，再加上孩子們平時(shí)沒(méi)有和我合作過(guò)，所以本節課幾乎是失敗了。
通過(guò)課件的播放，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的興趣，對踢踏舞有直觀(guān)的印象。加深對這首樂(lè )曲的印象。五年二班孩子們的性格特點(diǎn)屬于非常的木訥、啟而不發(fā)，大部分孩子不能夠伴隨著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行舞蹈。在老師的帶領(lǐng)下，做動(dòng)作的時(shí)候，大部分孩子就是直直的站著(zhù)，這也給我的上課帶來(lái)了一定的難度。這個(gè)部分幾乎是以失敗告終。
篇二：大河之舞教學(xué)反思
今天輪到我們音樂(lè )作課，作為教學(xué)節的展示課，我們克服了沒(méi)有音樂(lè )教室這一最大的'困難。準備了五年級第四單元的《快樂(lè )的舞步》一單元。
為了這次教學(xué)節，我們進(jìn)行了多次的備課。并且進(jìn)行了磨課。第一次是一周前在五年二班進(jìn)行了試教。根據五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)，本著(zhù)由淺入深的原則，我們把節奏作為本節課學(xué)習的切入點(diǎn)（X 0 0 0和X X X X,）以節奏做為主線(xiàn)，讓學(xué)生對踢踏舞節奏的感受和體驗、模仿參與進(jìn)行教學(xué)設計。通過(guò)節奏的學(xué)習讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、了解音樂(lè )。但是由于本班孩子很少有在外面學(xué)習舞蹈的，并且音樂(lè )的思路很窄，所以本節課幾乎是失敗了。
通過(guò)課件的播放，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的興趣，對踢踏舞有直觀(guān)的印象。加深對這首樂(lè )曲的印象。五年二班孩子們的性格特點(diǎn)屬于非常的木訥、啟而不發(fā)，大部分孩子不能夠伴隨著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行舞蹈。在老師的帶領(lǐng)下，做動(dòng)作的時(shí)候，大部分孩子就是直直的站著(zhù)，這也給我的上課帶來(lái)了一定的難度。這個(gè)部分幾乎是以失敗告終。
今天在五年一班的正式上課，孩子們展現了一定的風(fēng)采。根據五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)，本著(zhù)由淺入深的原則，我們還是把節奏作為本節課學(xué)習的切入點(diǎn)（X 0 0 0和X X X X,）以節奏做為主線(xiàn)，讓學(xué)生對踢踏舞節奏的感受和體驗，孩子們興奮的模仿參與，并且通過(guò)節奏的學(xué)習讓學(xué)生從聆聽(tīng)音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、了解音樂(lè )中熟悉記憶音樂(lè )。孩子們積極的響應。并且非�？斓木褪煜ち藰�(lè )曲的主旋律。在分段過(guò)程中出現了一個(gè)小小的插曲。從我們欣賞樂(lè )曲以來(lái)都是A B A的形式出現的，有孩子說(shuō)出了不同的段落。在老師的引導下很快孩子們就回到了正軌。
孩子們在快樂(lè )之中進(jìn)行著(zhù)樂(lè )曲的記憶，雖然是五年級的大孩子了，但是在音樂(lè )的渲染下，孩子們無(wú)拘無(wú)束的跟隨著(zhù)音樂(lè )在老師的帶領(lǐng)下歡快的舞動(dòng)著(zhù)，無(wú)論是男孩子還是女孩子。這就已經(jīng)達到了這節課所需要達到的效果。在孩子們歡快的舞步之中這節課順利的結束了。
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