《大河之舞》說(shuō)課稿
我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級上冊第四單元《大河之舞》。
一、教材分析
《大河之舞》是一部精彩絕倫的舞蹈作品，其結合了踢踏舞、音樂(lè )與歌劇的藝術(shù)形式，以傳統愛(ài)爾蘭民族特色的踢踏舞為主，融合熱情奔放的西班牙佛拉門(mén)戈舞，并吸取古典芭蕾與現代舞的精華，共同營(yíng)造出一場(chǎng)氣勢如宏、異彩紛呈的佳作。
二、教學(xué)目標：
根椐教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，結合新課標，本課我確定了以下教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)欣賞樂(lè )曲，了解世界多元文化，豐富情感體驗。
2、情感目標：感受樂(lè )曲熱烈、激昂的旋律、歡快的節奏和氣勢宏大的舞蹈場(chǎng)面。
3、能力目標：能夠積極主動(dòng)地表現、創(chuàng )造音樂(lè )節奏。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、聽(tīng)辨舞步的基本變化。
2、跟隨音樂(lè )即興拍擊節奏。
四、教學(xué)過(guò)程
本課我將教學(xué)過(guò)程設計為組織教學(xué)、課前游戲、聽(tīng)辨導入、簡(jiǎn)介踢踏舞的發(fā)展、欣賞、知識拓展、小結七個(gè)環(huán)節。
一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好。
二、課前游戲
先讓學(xué)生做一個(gè)模仿節奏的游戲。
師分別敲擊四組節奏，然后讓學(xué)生模仿：
�。�1）X X X X
�。�2） XX XX XX XX 提示學(xué)生注意強弱變化：每一拍的第一個(gè)節奏強，第二個(gè)節奏弱。
�。�3）XXXXXXXX XXXXXXXX 提醒學(xué)生注意強弱變化：每一拍第一個(gè)節奏強，其它弱。
�。�4）XXXXXXXX XXXXXXXX 第五個(gè)節奏強，其它弱。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)模仿節奏的游戲，拉近了師生間的距離，并將新授的部分節奏做了一個(gè)有效的滲透。）
三、聽(tīng)辨導入
播放一段錄音，讓學(xué)生分辨是什么發(fā)出的聲音？
師：到底是什么聲音呢？一起來(lái)看看。（播放視頻）通過(guò)聽(tīng)錄音、觀(guān)看視頻導出“踢踏舞”（板書(shū)：踢踏舞）
�。ㄔO計意圖：用猜聲音的方式激起學(xué)生的好奇心和求知欲，強化學(xué)生對新知識的需求。）
四、簡(jiǎn)介踢踏舞的發(fā)展，出示課題
踢踏舞起源于18世紀，是當時(shí)的美國黑人在閑瑕時(shí)做的一種腳下游戲，這種游戲逐漸被越來(lái)越多的美國人所喜歡，19世紀的時(shí)候，踢踏舞被正式搬上舞臺，請同學(xué)們看一下，舞臺上的美式踢踏帶給你怎樣的感覺(jué)？（播放美式踢踏舞視頻，學(xué)生談感受。）
生：激情，輕快、自由奔放，滑稽
師：總結：自由、奔放，滑稽是美式踢踏的風(fēng)格。
目前，踏踏舞已經(jīng)風(fēng)靡全球，它影響了世界上許許多多國家的舞蹈，但最為著(zhù)名的'就是愛(ài)爾蘭大型踢踏舞劇《大河之舞》（板書(shū)課題）
這里的“大河”指的是愛(ài)爾蘭“里菲河”，“里菲河”是愛(ài)爾蘭的母親河，就像我們中華民族的長(cháng)江、黃河。
設計意圖：首先，讓學(xué)生知道踢踏舞最初是玩出來(lái)的，這使學(xué)生更樂(lè )于接受這種藝術(shù)形式，并使他們情緒放松，為后面的即興創(chuàng )編做好鋪墊。其次，通過(guò)觀(guān)察美式踢踏，引導學(xué)生談出美式踢踏是自由、隨意的風(fēng)格。通過(guò)介紹《里菲河，讓學(xué)生了解相關(guān)文化。
五、欣賞《大河之舞》
共分4個(gè)小環(huán)節。
1、感覺(jué)舞蹈內容（分三個(gè)小環(huán)節）
�。�1）、整體感覺(jué)
欣賞之前提出問(wèn)題，愛(ài)爾蘭踢踏給你帶來(lái)了怎樣的感受？它與美式踢踏的區別是什么？（播放視頻）
學(xué)生思考并談?wù)撨@段愛(ài)爾蘭踢踏帶來(lái)的感受，及與美式踢踏的區別。
生：很熱烈、很有激情等等。
美式踢踏比較自由、而愛(ài)爾蘭踏比較嚴謹等等。
師總結：愛(ài)爾蘭人跳的踢踏舞強調“踩”和“踏”，是當地民族舞蹈的一種，舞者保持上半身不動(dòng)，僅靠下半身的震動(dòng)來(lái)營(yíng)造視聽(tīng)效果。而美國人的踢踏舞隨著(zhù)腳步的變化，上半身也會(huì )流暢地舞出獨特的感覺(jué)，通常一個(gè)人就能在舞臺上制造不錯的效果，不一定要多人表演的氣勢或隊形變化。
�。�2）、感覺(jué)旋律
師：剛才在欣賞的過(guò)程中給你震憾最大的是音樂(lè )的旋律，還是舞蹈演員踏出的節奏？
生：節奏
師：節奏是音樂(lè )的基礎，也是音樂(lè )的骨架，這節課我們就一起來(lái)玩踢踏舞的節奏，在玩節奏之前呢，我們還是要看一下這首舞曲的主旋律（出示主旋律）。老師先用琴來(lái)彈奏一遍主旋律。然后讓學(xué)生用“啊”音來(lái)哼唱這段旋律，在哼唱的過(guò)程中要求學(xué)生仔細體會(huì )旋律的高低走向。（慢------快共三遍）
唱幾遍后學(xué)生對這段旋律已經(jīng)有些熟悉了，再讓學(xué)生聽(tīng)兩段旋律，分辨一下這兩段旋律是不是剛才哼唱的旋律？
第一段（播放主題錄音）。
第二段不是（播放5、6次出現的旋律）。
�。�3）、讓完整地欣賞這段音樂(lè )，讓學(xué)生找出主旋律在整首舞曲中一共出現了幾次？在聽(tīng)的過(guò)程中，用手指表現出來(lái)。（教師播放錄音）
生：6次
2、表現踢踏舞的節奏（通過(guò)聽(tīng)辨、拍擊節奏，解決本課的重難點(diǎn)）。
教師提出問(wèn)題：旋律出現的前四次，舞蹈演員分別踏出了怎樣的步伐？
先聽(tīng)第一次，為了方便找到規律，讓學(xué)生在心里默數一二三四五六七八，數一數舞蹈演員是在幾和幾的時(shí)候踏出腳步的，開(kāi)頭是四個(gè)八拍的前奏，提示學(xué)生掌握好數拍的速度。
聽(tīng)一遍學(xué)生可能找不出來(lái)，可再聽(tīng)一遍。（再次播放主題音樂(lè )）
生：在“1”和“8”的時(shí)候踏下腳步的。
師：板書(shū)節奏 XO OO ｜ OO OX ｜
對，是在“1”和“8”的時(shí)候踏下腳步的，（展示第一次舞步）如果我們把每一次前小節的8和后一小節的1看做是一組節奏的話(huà)，你們看看一共踏了幾組？
生：四組
師：我們跟隨音樂(lè )一起在8和1的時(shí)候擊掌。
生：隨音樂(lè )擊掌。
師：第二次是怎樣的呢？
學(xué)生欣賞分辨
師：舞步比第一次怎么樣了？
生：多了
�。ò鍟�(shū)） X X ｜ X X ｜
師：看圖譜，踏出的舞步多了。（展示第二次出現的舞步）
讓學(xué)生找到這段踏擊的規律�？梢杂枚喾N方式來(lái)表現。(拍手、拍腿、跺腳等)
生：隨琴用任何一種方式來(lái)表現。提問(wèn)3－4人。
全體同學(xué)隨琴一起用正確的節奏表現。
師：第三次又是怎樣的呢？
學(xué)生欣賞分辨
師：第三次的步伐比第二次怎么樣了？
生：又多了
�。ò鍟�(shū)） XX XX ｜ XX XX
師：看圖譜，（展示第三次出現的舞步）第二次的步伐是只有重拍，而第三次的步伐有了強弱規律，它是在重步伐的基礎上又加了一些輕輕的步伐，讓學(xué)生創(chuàng )意表達這種強弱的節奏。（提問(wèn)2——3人）
師：老師也有一個(gè)表達強弱的方式，是踢踏舞的基本舞步，大家想不想學(xué)一下。
生：想
師：先來(lái)看老師做，強的時(shí)候向左邊跺腳，弱的時(shí)候右腳跟過(guò)來(lái)輕輕點(diǎn)地。
生：起立，一起做，
提出要求：注意愛(ài)爾蘭踢踏舞的特點(diǎn)是：上半身要直，步伐整齊，所以第一步我們都向左踏出。
生：隨老師一起做，逐漸加快速度。邊做邊說(shuō)強弱。
師生隨音樂(lè )一起做。
師：第四次步伐是怎樣的呢？
學(xué)生欣賞分辨
師：這一次的步伐怎么樣了？
生：更快了。
�。ò鍟�(shū)：XXXX XXXX ｜ XXXX XXXX ｜）
師：看圖譜，（展示第四次舞步變化）步伐越來(lái)越快了，這足以顯示了踢踏舞非常扎實(shí)的舞蹈功底和高超的舞蹈技巧，在短時(shí)間內我們無(wú)法掌握這么高超的技巧，但是我們可以用其它方式來(lái)表達，比如說(shuō)我們課前進(jìn)行的節奏游戲，把每一小節的第一個(gè)音加重，就可以表現出來(lái)。
師：示范拍擊節奏。
生：隨老師用手拍腿。
師提示：在拍擊的時(shí)候，只要你能找到每一小節的第一個(gè)音，就能做到快而不亂。
生：一起隨音樂(lè )拍擊節奏。
看圖譜：圖譜很形象地展示了旋律出現的前四次舞步的變化，通過(guò)圖譜可以很直觀(guān)地看出，節奏越來(lái)越豐富，速度越來(lái)越快。我們跟隨音樂(lè )把第一次到第四次的節奏連起來(lái)玩一遍。 （第一次拍手，第二次跺腳，第三次拍手，第四次拍腿。）
讓學(xué)生隨音樂(lè )把第一次到第四次的節奏連起來(lái)演奏一遍。 （第一次拍手，第二次跺腳，第三次拍手，第四次拍腿。）
3、即興創(chuàng )造節奏。
聽(tīng)辨第五次和第六次的音樂(lè )，學(xué)生隨音樂(lè )創(chuàng )編節奏，黑板上的節奏也可以選用，全班形成多聲部節奏的演奏。
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設平臺讓學(xué)生自由、大膽地創(chuàng )編節奏，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中獲得快樂(lè )和成就感。
4、成品展示
跟隨《大河之舞》視頻，全班共同表演。 (拍手——跺腳——跳簡(jiǎn)單舞步——拍腿)
�。ㄔO計意圖：拍手——跺腳——跳簡(jiǎn)單舞步——拍腿這一連串越來(lái)越激烈的表達方式，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)眾的情緒隨著(zhù)踢踏節奏的變化，越來(lái)越興奮，越來(lái)越激動(dòng)。）
六、知識拓展
師：同學(xué)們知道嗎？其實(shí)咱們中國也有自己本民族的踢踏舞。誰(shuí)知道是哪個(gè)民族的?
生：
師：它是可以和《大河之舞》相媲美的藏族舞蹈《扎西德勒》。我們一起來(lái)欣賞。同學(xué)們可以隨著(zhù)音樂(lè )自由地拍擊節奏。
師播放西藏踢踏舞《扎西德勒》。學(xué)生一邊談感受，一邊隨音樂(lè )拍擊節奏。
設計思路：中國藏族踢踏舞《扎西德勒》的呈現，既拓展了本課知識，又開(kāi)闊了學(xué)生視野，還巧妙地增強了學(xué)生的民族自豪感和對踢踏舞的學(xué)習興趣，為學(xué)生的自我發(fā)展起到了很好的引導作用。
七、課堂小結
這節課我們共同感受了踢踏舞帶給我們的熱情與快樂(lè )。這部大型舞劇還融合了許多其他的藝術(shù)元素，如歌劇、音樂(lè )、弗拉明戈舞、芭蕾以及現代舞的精華，你們課后可以到網(wǎng)上下載完整的視頻進(jìn)行觀(guān)看。
學(xué)生踏著(zhù)踢踏舞的節奏走出教室。