《失去的一天》教學(xué)反思
卓越課堂倡導構建師生學(xué)習共同體，建立和完善課堂學(xué)習小組，教師發(fā)揮好組織者、引導者和合作者的作用，引導學(xué)生在個(gè)體自學(xué)、小組討論、大組交流和教師點(diǎn)評中有效進(jìn)行自主、合作和探究學(xué)習。積極創(chuàng )設民主、平等、和諧的課堂氛圍，靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式，確保課堂教學(xué)安排足夠的時(shí)間給學(xué)生思考、探究、質(zhì)疑、交流、練習。我校在卓越課堂的建設中，也提出了“121自主學(xué)習課堂教學(xué)模式”，其理念符合卓越課堂的精神，把教師的教學(xué)定位在釋疑點(diǎn)撥上，把學(xué)生的學(xué)習定位在自主學(xué)習上。
作為語(yǔ)文課，我們首先要考慮在教學(xué)中應該教什么的問(wèn)題，其實(shí)就是一個(gè)教學(xué)目標的定位。當代心理學(xué)家林崇德說(shuō)：“概括是智力與能力的首要特點(diǎn)。因此，中小學(xué)生概括能力的發(fā)展，應看成其智力與能力發(fā)展的重要指標�！薄坝捎谡Z(yǔ)文能力的基礎是概括，所以我們在培養中小學(xué)生語(yǔ)文能力時(shí)，要自始至終地突出對其概括能力的訓練�！�2011年版語(yǔ)文課程標準在第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標中明確指出：能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。因此，我們確定了本課的教學(xué)目標，就是借助關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)習概括主要內容的方法，體會(huì )“失去的一天”的意義。
我們結合卓越課堂的理念，采用121自主學(xué)習課堂教學(xué)模式，以學(xué)案為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的'主體地位，花時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎上小組合作學(xué)，而教師則處在釋疑點(diǎn)撥的位置上，只對學(xué)生不懂的，不會(huì )的進(jìn)行指導，實(shí)現學(xué)生學(xué)習的增長(cháng)點(diǎn)。對于本課，課文內容學(xué)生都了解了，但是是一種零碎的，不全面的感知。在“目標導學(xué)自主學(xué)習”這一環(huán)節，教師以一個(gè)表格呈現出本課的學(xué)習內容，然后給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生梳理出文章要點(diǎn)。在自學(xué)中，教師發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題，就是概括能力還顯得不足。在“合作探究 釋疑點(diǎn)撥”這個(gè)環(huán)節，教師就重點(diǎn)指導第一自然段——佩佳應該做的事，教給學(xué)生抓住做的事和做的數量來(lái)概括事情的方法。然后就通過(guò)小組合作探究，集體交流等形式，大膽放手，給足時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐中讓自己的概括能力得到提高。在概括出佩佳和人們在這一天做的事后，自然就讓學(xué)生體會(huì )到了“失去的一天”的意義。在最后的“ 訓練檢測 反饋矯正”環(huán)節，首先檢查的就是學(xué)生對主要內容的概括，落實(shí)本堂課借助關(guān)鍵詞來(lái)概括主要內容的這個(gè)重點(diǎn)目標，然后，讓學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行片段練習，進(jìn)一步懂得“要珍惜時(shí)間，做自己該做的事”。這堂課，我始終把自己定位在組織者、引導者和合作者上，真正做到把課堂還給學(xué)生。
當然，教學(xué)總是遺憾的，我的教學(xué)也有很多不完善的地方。比如對學(xué)生的表達關(guān)注還不夠，忽視了學(xué)生語(yǔ)言的規范。有時(shí)引導顯得有點(diǎn)羅嗦，顯得不夠準確。對于學(xué)生的自主學(xué)習能力還要加強培養。
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