語(yǔ)文一年下《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思
一、課前預習 先學(xué)后教
從初讀課文，到小組合作學(xué)習，劃詞劃句，談?wù)勛约合矚g誰(shuí)，到最后的質(zhì)疑，答疑。整堂課我把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去讀書(shū)，去談自己的看法，讓學(xué)生自己來(lái)完成。我則走到學(xué)生當中，去傾聽(tīng)，去指導，不搞形式主義。因為課前有了“學(xué)案”，學(xué)生們課前預習充分，課上學(xué)生們有內容交流，樂(lè )于交流。學(xué)習成了一種自愿的行為，學(xué)得更加積極、主動(dòng)。
二、讀中感悟客觀(guān)評價(jià)
在學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行交流這個(gè)環(huán)節，絕大多數學(xué)生都喜歡小白兔而不喜歡小灰兔，但有三名學(xué)生表示他喜歡小灰兔，我對他們的看法表示尊重。難道小灰兔就只是懶惰而沒(méi)有其他可取之處呢？在學(xué)生談完喜歡小白兔的原因后，讓那三名喜歡小灰兔的學(xué)生談?wù)勊麄兿矚g的`原因，然后引導學(xué)生讀句，去體會(huì )小灰兔的熱心助人和有禮貌。這些正是小灰兔身上的優(yōu)點(diǎn)，再引導學(xué)生讀句。小灰兔奇怪的問(wèn)：“小白兔，你的菜是哪兒來(lái)的？”引導學(xué)生認識到小灰兔的懶惰是由于不懂得勞動(dòng)的意義。從而引導學(xué)生學(xué)會(huì )去客觀(guān)地看待問(wèn)題，全面地看待一個(gè)人。這對學(xué)生長(cháng)大以后怎么去看待問(wèn)題非常重要。
三、 用心傾聽(tīng) 合理評價(jià)
我在上課時(shí)，會(huì )有意無(wú)意地犯下一個(gè)毛病，喜歡重復學(xué)生發(fā)言，好像不重復一次其他同學(xué)就聽(tīng)得不夠清楚，或者只是把重復學(xué)生的發(fā)言作為一句過(guò)渡語(yǔ)，這樣就變得很累贅，也浪費了時(shí)間。所以備課時(shí)，我就把學(xué)生在課堂上有可能出現的狀況進(jìn)行了預設，然后設計相應的評價(jià)語(yǔ)。這些評價(jià)語(yǔ)盡量為目標服務(wù)，比如在這課，我就在我的評價(jià)語(yǔ)中滲透勞動(dòng)意義的教育。當學(xué)生談到：“我喜歡小白兔，因為他回到家里，把地翻松了，種上菜子”時(shí)，我立刻答道：真是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。有位學(xué)生說(shuō)：“小灰兔聽(tīng)了很難過(guò)�！蔽伊⒖桃龑W(xué)生分析“難過(guò)”這個(gè)詞用在這里合適嗎？有個(gè)學(xué)生立刻糾正起來(lái)，應該用“慚愧”比較合適，這樣，久而久之，學(xué)生就懂得如何去傾聽(tīng)別人發(fā)言，也注意用詞要準確。
總之，我在教學(xué)《小白兔和小灰兔》時(shí)，有意識地運用以上方法激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，學(xué)生不僅在輕松愉快的氣氛中理解了課文內容，而且受到了深刻的思想教育。但在教學(xué)時(shí)也存在一些問(wèn)題，如由于這個(gè)班的學(xué)生本來(lái)愛(ài)講話(huà)，而我的教學(xué)設計就是想讓他們產(chǎn)生興趣，活躍起來(lái)，大家你一言我一語(yǔ)，導致課堂上有點(diǎn)亂。
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