學(xué)習目標

1、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論交流。

2、理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

學(xué)習重、難點(diǎn)

學(xué)習文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)。并弄懂文章最后一句話(huà)的含義。

教學(xué)準備

教具 CAI課件

學(xué)具 課本 語(yǔ)文工具書(shū)

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

導學(xué)環(huán)節

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

學(xué)習策略

導

入

環(huán)

節

一、談話(huà)解題，激情導入

1、同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)當我們的聽(tīng)眾，（相機板書(shū)聽(tīng)眾），是不是非常幸福？我們要不要好好表現？

曾經(jīng)，有一位演奏家在最初演奏時(shí)，他只有唯一的聽(tīng)眾。（相機板書(shū)：11唯一的）

2．齊讀課題，讀了課題，你最想問(wèn)什么？

學(xué)會(huì )傾聽(tīng)

讀課題

質(zhì)疑問(wèn)難

創(chuàng )設自然和諧的學(xué)習氣氛

自

主

學(xué)

習

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀全文，讀準字音，讀通句子。

2. 課件出示問(wèn)題：

作者先后在哪些地方拉過(guò)琴？他又先后擁有過(guò)哪些聽(tīng)眾？分別流露出哪些心情？

3.本文唯一的聽(tīng)眾指誰(shuí)？（板書(shū)：老教授 我）

三、品讀課文，合作探究

1、師生表演學(xué)習第一自然段：

作者開(kāi)始說(shuō)他十分沮喪，雖然擁有兩個(gè)親人聽(tīng)眾，但這兩個(gè)聽(tīng)眾給了他一種什么評價(jià)？（引導學(xué)生扮演爸爸、妹妹對我進(jìn)行評價(jià)）“像鋸木腿”“簡(jiǎn)直是個(gè)音樂(lè )白癡”這些話(huà)像一盆涼水，澆滅了我練琴的熱情。但，后來(lái)一位老人詩(shī)一般的語(yǔ)言卻溫暖了我的心。是什么語(yǔ)言呢？

2、分組自主學(xué)習：

課件出示

默讀課文，畫(huà)出老人的語(yǔ)言。想一想，老人在什么情況下，對作者說(shuō)了什么？為什么這樣說(shuō)？對作者產(chǎn)生了什么作用？

學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主朗讀課文，獨立思考，正確回答問(wèn)題

師生合作扮演角色進(jìn)行表演

分組合作學(xué)習，勾畫(huà)句子，交流感受

培養學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行朗讀，并在讀中思考，在讀中理清文章層次

用表演來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣

讓學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，主動(dòng)探究

交

流

互

動(dòng)

3、全班交流：

品味老婦人對“我”講的話(huà)。

第一次對話(huà)：她說(shuō)了什么？課件出示語(yǔ)句，她是在什么情況下說(shuō)的？理解溜走。老人真的 “耳朵聾了”嗎？她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”？“我”聽(tīng)了這樣的話(huà)，心理有什么變化？

第二次對話(huà)：她說(shuō)了什么？課件出示語(yǔ)句，她為什么這樣說(shuō)？作者聽(tīng)了有什么感受？理解一種從未有過(guò)的感覺(jué)。

第三次對話(huà)：她又說(shuō)了什么？課件出示語(yǔ)句，她為什么這樣說(shuō)？我為什么常常忘記她是聾子？

4、作為一個(gè)自稱(chēng)耳聾的音樂(lè )教授，她鼓勵、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。

找出關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)句，同桌交流感受

多媒體出示描寫(xiě)眼神的三句話(huà)

5、課文三次反復出現老人平靜的神態(tài)描寫(xiě)，可見(jiàn)看似平靜的眼神實(shí)際上是意味深長(cháng)，請同學(xué)們聯(lián)系上下文仔細揣摩揣摩，品出內涵。

課件出示填空：

（1）當我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)：“ ”

(2)當我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)：“ ”

(3)當我漸漸奏出真正的音樂(lè )時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)：“ ”

理解

她慈祥的眼神為什么像深深的潭水？

6、分角色朗讀9、10自然段。

7.配樂(lè )朗讀學(xué)習最后一自然段。

為什么當我在成千上萬(wàn)的觀(guān)眾面前演出時(shí),總是忘不了那唯一的觀(guān)眾?板書(shū)：真誠無(wú)私　敬佩感激　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

學(xué)生思考并交流，對重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行個(gè)性化朗讀，揣摩作者當時(shí)的心理

勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，交流自己獨特的感受

聯(lián)系上下文，揣摩人物心理，發(fā)揮想象根據橫線(xiàn)填空

分角色感情朗讀課文

配樂(lè )朗讀，感情升華

讓學(xué)生在讀中感悟，在悟中生情。

讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊批注，培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣

發(fā)揮學(xué)生想象，填補文本空白

配樂(lè )朗讀，營(yíng)造愉悅的.課堂氛圍

達

標

檢

測

四、拓展延伸，情感升華

學(xué)習了這篇課文,你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?

1、填空：

( )的老教授 （ ）的小提琴手
2、我想對老教授說(shuō) ，我還想對小提琴手說(shuō) ，我更想對自己說(shuō) 。　

3、課外小練筆：在你們的成長(cháng)過(guò)程中，有許多幫助過(guò)你的人，請選取這個(gè)人給予你幫助的事例來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，要著(zhù)重突出你的心理變化過(guò)程。

學(xué)生獨立思考，發(fā)揮想象，口頭填空

讓學(xué)生在檢測中達標，在思考中體悟。

板

書(shū)

設

計

唯一 

真誠無(wú)私的

老教授　 

敬佩感激

觀(guān)眾

教

學(xué)

反

思

本文是一篇精讀課文，重點(diǎn)是品味描寫(xiě)老教授真誠的語(yǔ)言和神情的語(yǔ)句，展開(kāi)合理想象，體會(huì )老教授對主人公無(wú)私的關(guān)愛(ài)和主人公對老教授的感激、敬佩之情。教學(xué)中我設趣，通過(guò)合作學(xué)習，師生表演，配樂(lè )朗讀，想象填空等多種形式來(lái)讓學(xué)生理解文本，體悟情感。整節課在輕松愉悅的氛圍中收獲高效。