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《送往小木屋的信》的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-13 12:17:13 教學(xué)反思 我要投稿

有關(guān)《送往小木屋的信》的教學(xué)反思

  本課注意落實(shí)“三個(gè)維度” 的目標,在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維能力的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的想象力,注重情感體驗。

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  注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,體會(huì )戰士們最大的困難。本課中多次利用學(xué)生的已有生活體驗,如:結合自己的生活談一談夏天炎熱、冬天寒冷的感受。聯(lián)系自己的生活,談一談自己舍不得做一件事時(shí)的做法,理解戰士們看信時(shí)的感受。從而加深對人物的理解。

  學(xué)習方式的轉變,培養了學(xué)生的學(xué)習能力。課堂上教師為學(xué)生創(chuàng )設了個(gè)人思考、自由表達的空間,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的意識,體驗到自主學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。

  有意識地讓學(xué)生尋找重點(diǎn)詞,通過(guò)對重點(diǎn)詞的捕捉,訓練學(xué)生的語(yǔ)感。明白這一自然段交代的要點(diǎn)。如:抓住詞語(yǔ)體會(huì )疙瘩山的位置和駐守在這兒的警察部隊肩負的重任。學(xué)生抓住了“九十七萬(wàn)公頃”,知道他們的責任重。抓住了“常年”,知道他們無(wú)論嚴寒酷暑,無(wú)論節假休息,他們都必須駐守在疙瘩山上。他們是神圣的。

  由扶到放,理解指導員的'具體動(dòng)作在表演和比較句子中進(jìn)行。再引導學(xué)生進(jìn)行對本文的體會(huì )和感悟。再理解戰士們讀信的過(guò)程時(shí)因為有了前面的理解過(guò)程,學(xué)生就能在獨立、合作的理解過(guò)程中發(fā)揮自己的想象,使得文本的體會(huì )帶有濃厚的個(gè)性色彩。

  評價(jià)比較及時(shí)、準確,具有激勵作用。評價(jià)中教師不僅關(guān)注學(xué)生的答案,更注重激勵學(xué)生進(jìn)一步思考問(wèn)題,同時(shí)發(fā)揮評價(jià)的導向和調控作用,適時(shí)地把學(xué)生的學(xué)習、思維引向深入。

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