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讓世界充滿(mǎn)愛(ài)教學(xué)反思（精選13篇）
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的讓世界充滿(mǎn)愛(ài)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
讓世界充滿(mǎn)愛(ài)教學(xué)反思 1
背景介紹
歌曲教學(xué)是中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中十分重要的內容。在歌曲教學(xué)中，為了完成教學(xué)目標，我們需要圍繞歌曲的重點(diǎn)，關(guān)注歌曲中的難點(diǎn)，進(jìn)行層層深入的教學(xué)。在歌曲教學(xué)中，解決好重難點(diǎn)教學(xué)是很重要的一個(gè)環(huán)節。所謂歌曲教學(xué)中的重點(diǎn)，是指為完成歌曲教學(xué)目標，在歌曲教學(xué)中應著(zhù)重體現的方面，如引導學(xué)生理解歌詞的意義，感受歌曲的藝術(shù)形象，有感情地表達情趣與風(fēng)格等。而歌曲教學(xué)中的難點(diǎn)，一般是指在歌曲教學(xué)中，學(xué)生較難掌握、表達的某些樂(lè )句，甚至是某個(gè)節奏、某個(gè)音、某個(gè)字，它一般只是歌曲中的某一片段。
情景描述
這是我任教初中音樂(lè )以來(lái)，迎來(lái)的第四個(gè)八年級，也是我支教回來(lái)后任教的第一個(gè)八年級，對這個(gè)年級的學(xué)生情況不是很了解。以往都是我從七年級接手任教音樂(lè )，然后一直往上帶，所以對學(xué)生的學(xué)情比較了解。開(kāi)學(xué)的第一課《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，這首歌曲是首耳熟能詳的流行歌曲，教唱的難度不大，我像往常一樣備課，讓學(xué)生從感受愛(ài)、歌唱愛(ài)、講述愛(ài)、放飛愛(ài)四個(gè)環(huán)節去學(xué)習這首歌曲，重點(diǎn)在體驗歌曲的情感，難點(diǎn)在切分節奏的演唱上。
上課了，我在學(xué)生踏入教室時(shí)，播放著(zhù)翁倩玉的《愛(ài)的奉獻》，努力地營(yíng)造著(zhù)課堂氣氛。深情地導入、欣賞動(dòng)聽(tīng)的歌曲，學(xué)生講述起愛(ài)的故事把課堂情緒推向了一個(gè)小高潮。學(xué)生第一遍演唱時(shí)，意料之外的問(wèn)題出現了，一開(kāi)始學(xué)生就把0XXXXXXXX︱X–––︱帶休止符的弱起節奏被唱成了XXXXXXXXX︱X–––︱。也許以往學(xué)生中也有唱錯的，由于人數極少，但大部分學(xué)生還是能正確演唱的，所以在學(xué)生齊唱時(shí)我沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)。但這次非常明顯的集體節奏演唱錯誤，讓我感覺(jué)很突然。我帶著(zhù)學(xué)生練唱了幾遍，還是有錯誤。甚至出現學(xué)生跟伴奏演唱時(shí)，這個(gè)節奏型旋律出現時(shí)就唱的很輕，想躲過(guò)錯誤。
我心里想：是這么結束練唱，進(jìn)入下個(gè)環(huán)節呢？還是停下來(lái)把帶休止符節奏的當重點(diǎn)學(xué)習呢？我選擇了后者，并且不單圍繞著(zhù)這首歌曲的節奏來(lái)學(xué)習，我們要從最簡(jiǎn)單的休止節奏開(kāi)始，從根本上去解決學(xué)生的節奏問(wèn)題，我干脆圍繞學(xué)生懼怕的休止符開(kāi)展起音樂(lè )節奏游戲來(lái)：
1、節奏練習（模仿打架子鼓，空拍打前方）
2/41111｜12｜3322｜10｜3333｜34｜5432｜1–‖
右左右左右左右左右左右左右左右左右左右左右左右
2/41101｜12｜3022｜10｜3303｜34｜5432｜1–‖
2/41002｜12｜3002｜10｜3003｜34｜5432｜1–‖
學(xué)生模仿著(zhù)鼓手左一下，右一下的敲起來(lái)，嘴里還哼著(zhù)旋律。第一條對他們來(lái)說(shuō)，特別簡(jiǎn)單，學(xué)生一次就敲正確了，他們的信心來(lái)了，興趣也上來(lái)了。第二條、第三條逐漸的增加難度。這個(gè)環(huán)節目的是讓學(xué)生從易到難學(xué)習帶有休止符的旋律節奏，降低學(xué)生學(xué)習的難度，加上有趣的動(dòng)作，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，提高學(xué)習興趣。這個(gè)環(huán)節在快樂(lè )的氣氛中結束了。
2、歌曲節奏練習：(節奏聽(tīng)辨，選出老師打的是第幾條，你來(lái)試著(zhù)打一打)
0XXXXXXXX︱X–––‖
0XXXXXXX.︱X–––‖
學(xué)生能非常正確的聽(tīng)辨出每次我打出的節奏，在第一個(gè)休止符節奏游戲的鋪墊下，他們也把這個(gè)休止符用敲鼓的動(dòng)作來(lái)代替。有個(gè)學(xué)習小組，還組長(cháng)扮演鼓手，來(lái)敲休止符，組員們接著(zhù)打節奏。
3、用歌曲內容來(lái)幫助理解歌曲節奏：
師：為什么每句旋律的開(kāi)始都用上了半拍休止？
生：輕輕地、歌曲很深情……
師：沒(méi)有這半拍休止，按照4/4的強弱關(guān)系來(lái)唱唱。
生：紛紛用強弱次強弱的關(guān)系，唱起了輕輕地捧著(zhù)，
師：不再“輕”了吧！
生：嗯，沒(méi)這個(gè)休止符的確不好聽(tīng)。
有了前面的節奏練習，歌曲的理解作為鋪墊，再次唱起這首《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》同學(xué)們不再躲閃著(zhù)休止符，能正確演唱歌曲節奏了。
教學(xué)反思與研究
這節課雖然沒(méi)達成我原本的設想從情感體驗上去感受愛(ài)。也沒(méi)能達成原本的用簡(jiǎn)單的二聲部合唱，去歌唱愛(ài)。但課堂是活的，學(xué)生是活的，那么我們的教學(xué)策略更是活的。我們應抓住課堂教學(xué)中的有利契機，拋開(kāi)教案的`束縛，抓住機會(huì )及時(shí)展開(kāi)靈活教學(xué)。我們都知道音的高低，音的長(cháng)短，音的強弱和音色是構成音樂(lè )的基本要素。節奏、曲調、和聲以及力度，速度、調式、曲式、織體等是音樂(lè )的常用的“形式要素”。音樂(lè )的節奏常被比喻為音樂(lè )的骨架，是所有音樂(lè )要素的基礎，有了骨架我們才能在上面描繪不同的外貌、性格。音樂(lè )教學(xué)離不開(kāi)音樂(lè )的本身，沒(méi)有好的音樂(lè )基礎，音樂(lè )宮殿造不高，造不美。因此正確的演唱歌曲的旋律節奏非常重要。
當發(fā)現帶有休止符的節奏型成為學(xué)生正確演唱歌曲的絆腳石時(shí)，我還是決定搬開(kāi)這塊石頭。也發(fā)現搬“石頭”要用巧方法，這節課我先用節奏游戲，從基礎開(kāi)始練習，建立學(xué)生學(xué)習的興趣和信心，再用節奏聽(tīng)辨來(lái)樹(shù)立正確演唱歌曲節奏的概念，通過(guò)練習鞏固這個(gè)節奏型，再從歌曲整體去理解歌曲節奏，讓學(xué)生了解這個(gè)休止符在這是有意義的，是曲作者精心構思的，比起反復枯燥的學(xué)唱,先解決節奏難點(diǎn)后，再唱就簡(jiǎn)單多了。
讓世界充滿(mǎn)愛(ài)教學(xué)反思 2
這是一堂立時(shí)40分鐘的音樂(lè )課，以愛(ài)和奉獻為線(xiàn)索�，F總結教后反思如下：
一、給學(xué)生一個(gè)情感的課堂，創(chuàng )設生活情景，引導主動(dòng)參與。
一開(kāi)課，通過(guò)社會(huì )各界團結克服困難的情景介紹，在學(xué)生的心靈受到震撼的同時(shí)，引入話(huà)題，學(xué)生便自然而然地漸入課堂情境；接著(zhù)，讓同學(xué)自己表述身邊的平凡之愛(ài)讓學(xué)生找一找，認一認，說(shuō)一說(shuō)，這些活動(dòng)的展開(kāi)讓孩子們真正的.參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)。在設計歌詞這一環(huán)節，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在積極活動(dòng)中體驗愛(ài)的力量和成功的快樂(lè )。
二、鼓勵學(xué)生自行探究，培養創(chuàng )新意識。
讓學(xué)的過(guò)程真正成為自己想辦法的過(guò)程。教學(xué)中，學(xué)生共同參與演唱形式的選擇活動(dòng)能夠激起學(xué)生主動(dòng)地琢磨和表現好歌曲。學(xué)生通過(guò)探究想辦法，把直接看不見(jiàn)的過(guò)程和條件揭示出來(lái)，從而獲得了知識，增強了創(chuàng )新意識。讓學(xué)生在探究中發(fā)現。學(xué)生探索的過(guò)程不同于科學(xué)家"探索未知"的過(guò)程，對成年人來(lái)說(shuō)是"已知"的東西，在學(xué)生看來(lái)往往是"創(chuàng )新"的成果，他們會(huì )覺(jué)得十分驚奇，很了不起，這種驚奇是促使他們加速進(jìn)行研究的一種刺激。例如敘述身邊小事，創(chuàng )作歌詞孩子們終于得出了“身邊有愛(ài)，自己也能愛(ài)，只有世界充滿(mǎn)愛(ài)，明天才會(huì )更加美好”的結論。有利于培養其創(chuàng )新意識。
三、給學(xué)生一個(gè)體驗的課堂。
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身體驗的才刻骨銘心，終身難忘。在整個(gè)活動(dòng)中，教師不論在學(xué)習和欣賞的過(guò)程始終以歌唱為主，讓學(xué)生通過(guò)自己的切身體驗來(lái)感受學(xué)習音樂(lè )，感受音樂(lè )。體驗使學(xué)生有時(shí)茅塞頓開(kāi)，有時(shí)豁然開(kāi)朗，有時(shí)悠然心會(huì )，有時(shí)怦然心動(dòng)，有時(shí)百感交集……正是在這樣的體驗中，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與他人有了心靈的共鳴、思維的共振、道德的同構。
讓世界充滿(mǎn)愛(ài)教學(xué)反思 3
《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》這一課的教學(xué)設計思路是我“現學(xué)現用”把所學(xué)的聲勢律動(dòng)應用于實(shí)際的課堂教學(xué)，對于我既是一種新的教學(xué)方法嘗試，也希望通過(guò)實(shí)踐后能發(fā)現一些問(wèn)題，為今后的教學(xué)積累一定的經(jīng)驗。
這節課總體上看，教學(xué)設計及思路的立點(diǎn)、立意比較高，但是在教學(xué)活動(dòng)中的具體細節還不盡人意。
細節一：教師的語(yǔ)言有不夠簡(jiǎn)潔、凝煉的地方。
回顧課堂情景：“劃分樂(lè )句是為了理解樂(lè )句。理解樂(lè )句是為了理解樂(lè )曲。一篇文章，只有懂得了每句話(huà)的意思，才能理解全篇的意思。一首樂(lè )曲，只有懂得了每個(gè)樂(lè )句的.涵義，才能理解全曲的含義………” 修改后：請同學(xué)們給這一段音樂(lè )劃分樂(lè )句，樂(lè )句就像我們說(shuō)話(huà)和讀文章一樣，有標點(diǎn)符號，哪地方是逗號哪地方是句號……..
細節二：教師設計問(wèn)題要適宜學(xué)生的年齡。
回顧課堂情景：“現在請同學(xué)們思考這首歌的音樂(lè )情感是什么？與人的情感有什么聯(lián)系？（問(wèn)題帶有哲學(xué)性對這一班學(xué)生偏難）修改后：請同學(xué)們思考，音樂(lè )的情感來(lái)源于什么？
細節三：教師要用音樂(lè )專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言來(lái)引導學(xué)生形成音樂(lè )思維。
回顧課堂情景：這一段音樂(lè )你們覺(jué)得速度有變化嗎？修改后：這一段音樂(lè )的速度沒(méi)有改變，而是節奏改變，使得我們感覺(jué)音樂(lè )變快了…….
細節四：教師不要給學(xué)生唯一的答案，要給學(xué)生廣闊的思維空間。
回顧課堂情景：............你們覺(jué)得就像什么？修改后：音樂(lè )就其本身的意義就在于它屬于聲音世界而這個(gè)聲音只有當人們通過(guò)音的高低長(cháng)短才能使它的作用顯現出來(lái)。
以上是這一節課中體現在細節上的問(wèn)題，人無(wú)完人，其實(shí)細節是可以打造的。對細節的處理是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。要精心打造教學(xué)活動(dòng)的細節，教師就要對教材、學(xué)生的深入把握和鉆研。雖然我們無(wú)法預料教學(xué)過(guò)程中會(huì )生成些什么，但至少我們可以預設一些細節，而這些細節會(huì )讓整個(gè)教學(xué)變得更精彩。細節是需要發(fā)現的，教學(xué)細節是可以預設的，精心設計的細節只有在流動(dòng)的課堂中才能彰顯其價(jià)值。但是，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)變化發(fā)展、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然存在許多非預期性的因素，而這些稍縱即逝的、非預設性的因素和細節往往擁有無(wú)窮的教育價(jià)值。教師若能利用好這些即時(shí)生成的細節，教學(xué)過(guò)程必然是富有創(chuàng )造性、極具智慧的。
《細節決定成敗》一書(shū)中有這樣一句話(huà)：細節真的不是“細枝末節”，而是用心，是一種認真的態(tài)度和科學(xué)的精神。對于我一個(gè)普通的音樂(lè )教師而言，關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的細節，認真地從細節做起，就能看到細節背后所隱含的事物間的內在聯(lián)系，就能通過(guò)局部把握整體。.....
讓世界充滿(mǎn)愛(ài)教學(xué)反思 4
上課了，我首先播放了一段汶川地震畫(huà)面，房屋坍塌、廢墟中的人們發(fā)出生的渴望、全國人民踴躍捐款、解放軍戰士冒死援救……看著(zhù)一幕幕感人至深的畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)背景音樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，學(xué)生鴉雀無(wú)聲，整個(gè)教室氣氛顯得那樣凝重、肅穆。接下來(lái)，我問(wèn)道：“同學(xué)們此時(shí)此刻聽(tīng)到這首歌有什么感受？”有的說(shuō)：“災區小朋友有難，我們應該幫助他們�！庇械恼f(shuō)：“這首歌很美，表現了人們對災區人民的關(guān)愛(ài)�！薄澳蔷妥屛覀冇米钫鎿吹母星楸磉_我們對災區人民的愛(ài)，好嗎？”我的話(huà)調動(dòng)起學(xué)生演唱的積極性，下面的歌曲教學(xué)進(jìn)行得非常順利，教學(xué)難點(diǎn)二聲部的演唱效果也還不錯。平時(shí)我反復提醒學(xué)生輕聲演唱歌曲，而今天我讓學(xué)生自己想該用什么樣的聲音演唱歌曲，同學(xué)們自覺(jué)地輕聲唱歌，歌聲很美、很感人。接下來(lái)的'一段時(shí)間，校園里隨處都可以聽(tīng)到這樣動(dòng)聽(tīng)的歌聲。
歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》取得了良好的教學(xué)效果。這讓我深刻認識到，教材是我們的課堂教學(xué)資源，但是，在新課程理念下，教材不等于教學(xué)內容，教學(xué)內容的范圍是靈活的，是廣泛的，適合時(shí)事，被學(xué)生所關(guān)注、所喜愛(ài)的優(yōu)秀音樂(lè )作品我們都可以拿來(lái)所用，這樣才能讓音樂(lè )和生活聯(lián)系得更緊密。
讓世界充滿(mǎn)愛(ài)教學(xué)反思 5
今天，嘗試著(zhù)講了一節口語(yǔ)交際課《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，以前沒(méi)有系統的講解過(guò)，所以對這堂課沒(méi)有信心，一堂課下來(lái)，收獲很多。
這堂課主要是通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心周?chē)娜撕褪�，學(xué)會(huì )和他人溝通交流，懂得關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)社會(huì )，獻出自己的一份愛(ài)心�？偟膩�(lái)說(shuō)，這次的活動(dòng)基本達到了教學(xué)目標，學(xué)生們把目光投向了社會(huì )的弱勢群體，也投向了班級里的同學(xué)，同學(xué)們的心靈得到了凈化和洗滌，也得到了升華，改變了以前的鄙夷與傲慢，代之以慈善和關(guān)心。尤其是看到一些失學(xué)兒童的圖片和文字時(shí)，可以很深切的感受到孩子內心的震撼，對比自己的人生，他們感受到自己人生的富足與快樂(lè )，并從內心里珍惜自己的幸福。
這項活動(dòng)在加強語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的關(guān)心和同情心的同時(shí)，也存在很大的問(wèn)題，現反思如下：
第一，作為講課者的我，沒(méi)有把課堂真正放開(kāi)讓學(xué)生去活動(dòng)，學(xué)生的主體地位凸現的不是很明顯，教師參與的活動(dòng)占據了很多的時(shí)間，在以后的活動(dòng)中應注意這個(gè)問(wèn)題，改變現在的這種局面。
第二，在教學(xué)中，學(xué)生的積極性還可以，能夠比較積極的發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，但是作為我而言，并沒(méi)有完全融入這節課中，即沒(méi)有完全放開(kāi)自己，不會(huì )借助恰當的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等來(lái)讓學(xué)生引起共鳴，我的課堂教學(xué)能力還有待進(jìn)一步的提高，在以后的工作中，還應多向老教師學(xué)習，多聽(tīng)課，多請教，改變比較死板的教學(xué)風(fēng)格，使課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)。
第三，從課堂有效性教學(xué)方面，針對某些問(wèn)題的設置還需慎重，哪些問(wèn)題的提出值得討論，哪些不值得，考慮的缺乏全面，課后，高老師說(shuō)的很對，針對問(wèn)題“在生活中，你接受過(guò)別人對你的關(guān)愛(ài)嗎？他是怎樣幫助你的？你有怎樣的感受呢？”，其實(shí)沒(méi)有討論的必要性，在設置這個(gè)環(huán)節上，其實(shí)我也是考慮了很久，因為班級里的孩子相對來(lái)說(shuō)比較拘束，再加上這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，我的初衷是想通過(guò)這個(gè)環(huán)節來(lái)緩解一下緊張的`教學(xué)氣氛，但從課堂的有效性角度確實(shí)沒(méi)有討論的必要。
第四，從我自身而言，除了剛才所提到的感情不充沛，拘束之外，其實(shí)還有一個(gè)很大的問(wèn)題，那就是講課時(shí)語(yǔ)速較快，沒(méi)有抑揚頓挫感，聽(tīng)完蘇艷彥的課以后，感觸尤深，它能讓每個(gè)字都落在孩子們的心上，激起他們內心的漣漪，和他們產(chǎn)生共鳴，在以后的教學(xué)中一定要注意這個(gè)問(wèn)題并改正。
值得欣慰的是，這節課中孩子的表現超出了我的預計，尤其是在仿寫(xiě)句子時(shí)，孩子們能夠一氣呵成，可能和平時(shí)的閱讀、練習有關(guān)，期待在以后的學(xué)習中更好的表現，也希望通過(guò)這節課，孩子能夠落實(shí)到實(shí)踐中去，做一個(gè)有愛(ài)心的人，不再木然的面對周?chē)氖澜纾?/p>
讓世界充滿(mǎn)愛(ài)教學(xué)反思 6
音樂(lè )新課程要求教師突出“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，過(guò)程與方法”方面課程目標設置，其目的無(wú)疑是培養學(xué)生的人文精神，即以人為本�；趯π抡n標人文精神的理解、思考，在本課教學(xué)過(guò)程中，新理念、新目標的應用，學(xué)生的反應、課堂效應等等。我認為：既然音樂(lè )是非語(yǔ)性的，那么，對音樂(lè )的理解教師是沒(méi)有標準答案的，學(xué)生對音樂(lè )的理解也必然是五彩繽紛的。學(xué)生在感受音樂(lè )的整個(gè)過(guò)程中，努力做到“用自己的心靈去感悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng )新，用自己的`語(yǔ)言去表達”。
《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》這首歌曲中的音調、節奏和詞曲的結合都具有通俗音樂(lè )的特點(diǎn)，賦予歌曲濃厚的時(shí)代氣息，是中國原創(chuàng )流行音樂(lè )史上嶄新的一頁(yè)。歌曲在旋律和歌詞上都沒(méi)有特別大的難點(diǎn)，主要是讓學(xué)生感受帶有通俗音樂(lè )的旋律，體驗歌曲讓世界充滿(mǎn)愛(ài)的主題。學(xué)生對于通俗音樂(lè )比較容易接受，因為旋律易于演唱，在聽(tīng)過(guò)幾遍后就熟悉了曲調。歌詞的含義很明顯，所以?xún)烧呓Y合，學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，也樂(lè )于表演，教學(xué)效果明顯。
讓世界充滿(mǎn)愛(ài)教學(xué)反思 7
《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》重在情感目標的培養的課題。通過(guò)這節音樂(lè )課教學(xué)，同學(xué)們對“愛(ài)”這個(gè)字眼有了更為深刻的認識：首先是體恤我們社會(huì )弱勢群體，體會(huì )他們生活的艱辛，進(jìn)而懂得了去博愛(ài)世界他人，并從奉獻愛(ài)心中品嘗到快樂(lè )；其次是懂得珍惜他人的愛(ài)，對父母親人。師長(cháng)同學(xué)有了感恩之心。
音樂(lè )教育是以審美為核心的教育，從而作用于人的情感世界。所以這節課的各個(gè)環(huán)節在設計上是層層遞進(jìn)，逐步展開(kāi)的，并緊緊地圍繞著(zhù)“愛(ài)”這一情感主題。幾乎所有學(xué)生都積極地、全方位的參與，在自主、輕松、活躍、互動(dòng)的氣氛中學(xué)習，并通過(guò)音樂(lè )與美術(shù)、文學(xué)、攝影等其他人文學(xué)科的綜合，去理解這個(gè)主題。從而拓展音樂(lè )教育的時(shí)間和空間。
在課程改革中十分強調自主探究性的學(xué)習，這種新型的學(xué)習方式特別適合在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行。在這節課中，我根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、能力傾向和個(gè)性特征，以小組的為合作單位，指導學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)瀏覽探究的形式，利用多媒體的輔助性、網(wǎng)絡(luò )的交互性和信息資源的`豐富性，創(chuàng )設出寬松和諧學(xué)習環(huán)境，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是真正成為學(xué)習的主人，在這個(gè)過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力、操作能力，還培養了與他人的合作的能力。體現了新課標所提倡的自主性、實(shí)踐性、探究性和創(chuàng )造性。
更重要的是，學(xué)生通過(guò)這節課的學(xué)習，不僅學(xué)會(huì )了歌曲，更懂得了愛(ài)，讓世界大同；愛(ài)，帶來(lái)和平；愛(ài)，帶來(lái)歡樂(lè )和希望；那么請不要吝嗇你的愛(ài)，獻出你的愛(ài)讓世界因為你而更加溫暖。突出了音樂(lè )的審美性，從而培養學(xué)生高尚的情操和完善的人格，達到育人的目的。
最后采用的是以定性述評和定量測評相結合，自評、組評和師評相結合的評價(jià)方式，能展示學(xué)生的個(gè)性、發(fā)揮其特長(cháng)，正確認識自我，建立自信心，在活動(dòng)過(guò)程中體驗音樂(lè )、熱愛(ài)音樂(lè )，在表現美的過(guò)程中嘗到成功的喜悅，體現自身的價(jià)值。
不足之處：
�、賹W(xué)生對作品結構簡(jiǎn)單分析的能力有待提高；
�、趦热葺^多，時(shí)間不夠用，所以在挖掘歌曲的內涵上顯得欠缺深度，在表現歌曲的內容上顯得不夠充分。
讓世界充滿(mǎn)愛(ài)教學(xué)反思 8
愛(ài)，帶來(lái)和平；愛(ài)，帶來(lái)歡樂(lè )和希望；獻出你的愛(ài)，讓世界多一份溫暖。
用談話(huà)式導入使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入教師需要的情景，具有強烈視覺(jué)沖擊的課件播放，能極大調動(dòng)學(xué)生的情緒分別用不同的母音哼唱，一方面進(jìn)一步使學(xué)生熟悉旋律。分析歌曲，通過(guò)學(xué)生自主參與與討論，探究了解音樂(lè )要素在表現歌曲情感的作用，使學(xué)生能在理性上把握歌曲。
通過(guò)學(xué)生對歌曲的藝術(shù)實(shí)踐、比較提高學(xué)生對歌曲的處理能力喝審美能力，通過(guò)朗誦歌詞使學(xué)生充分感受到作品的震撼力，通過(guò)視頻欣賞，強化音樂(lè )對學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)沖擊，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中感受到歌手的熱情及為幫助他們付出的努力，音樂(lè )無(wú)國界，表現愛(ài)的'主題的作品更是如此之多，讓學(xué)生的情緒得到進(jìn)一步的升華，深化本課主題——讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，讓我們學(xué)會(huì )給予。
讓世界充滿(mǎn)愛(ài)教學(xué)反思 9
在《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的音樂(lè )教學(xué)中，我意識到備課時(shí)容易忽視音樂(lè )的本質(zhì)內容，而過(guò)于關(guān)注教學(xué)模式和教學(xué)課件的準備。本節課中，我花了大量時(shí)間在手語(yǔ)舞的教學(xué)上，卻忽視了引導學(xué)生去體會(huì )歌曲所表達的和諧博愛(ài)的情感。
音樂(lè )欣賞的過(guò)程就是情感體驗的過(guò)程，教師應牢牢把握情感這條主線(xiàn)，讓學(xué)生的情感隨著(zhù)音樂(lè )的.發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏。
今后在教學(xué)中，我會(huì )更加注重學(xué)生對音樂(lè )的感悟和體驗，通過(guò)親自參與、親身體驗來(lái)實(shí)現對音樂(lè )美的感知、鑒賞、理解和表現。
讓世界充滿(mǎn)愛(ài)教學(xué)反思 10
本節課以“愛(ài)”為主線(xiàn)條，通過(guò)播放愛(ài)心視頻、圖片，學(xué)唱歌曲、感受歌曲、處理歌曲及表現歌曲等不同形式來(lái)感受愛(ài)及表現愛(ài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都貫穿以“愛(ài)”感人，使學(xué)生的情感世界受到美與愛(ài)的熏陶。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生的'主體性學(xué)習還有待加強，拓展部分可以給學(xué)生更多時(shí)間用自己的方式來(lái)表現愛(ài)。
今后我會(huì )更關(guān)注學(xué)生的主體性學(xué)習，落實(shí)新課程標準的理念，通過(guò)多元化學(xué)習方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造力。
讓世界充滿(mǎn)愛(ài)教學(xué)反思 11
本節課通過(guò)學(xué)唱《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，引導學(xué)生體驗不同風(fēng)格的流行音樂(lè )在表現同樣主題上的不同感受。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生在對比欣賞不同風(fēng)格的.流行音樂(lè )時(shí)，雖然參與度很高，但對音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)的理解還不夠深入。
今后我會(huì )在拓展環(huán)節多給學(xué)生留出時(shí)間，讓他們通過(guò)自主探究和討論來(lái)加深對音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)的理解。
同時(shí)，我也會(huì )更加注重培養學(xué)生的音樂(lè )審美能力和音樂(lè )表現能力。
讓世界充滿(mǎn)愛(ài)教學(xué)反思 12
本節課通過(guò)《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的教學(xué)，讓我深刻認識到情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生的情感反應較為平淡，對許多美的.情感、美的事物無(wú)動(dòng)于衷。這可能與日常語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)于關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文基礎知識的掌握而忽視了情感教育有關(guān)。
今后我會(huì )更加注重學(xué)生的情感教育，通過(guò)創(chuàng )設生活情景、引導主動(dòng)參與等方式來(lái)培養學(xué)生的關(guān)心和同情心，讓他們成為有愛(ài)心、有責任感的人。
讓世界充滿(mǎn)愛(ài)教學(xué)反思 13
這節課在我的最初設想中，學(xué)生們課堂上應該是非常踴躍，課堂氣氛應該是非�；钴S的，學(xué)生們在這種氛圍中會(huì )深受感染，從而學(xué)會(huì )愛(ài)父母，愛(ài)他人。
但令我意想不到的是，那些感人肺腑的大愛(ài)故事在學(xué)生們的心中似乎沒(méi)有激起太大的漣漪，感天動(dòng)地的父愛(ài)、母愛(ài)故事也沒(méi)有引起學(xué)生們太大的共鳴。學(xué)生的反應似乎很平淡。當我問(wèn)道“你們有誰(shuí)記得父母的生日”時(shí)，班上只有一部分學(xué)生舉手，而當我問(wèn)及“誰(shuí)會(huì )在父母生日和新年時(shí)給父母送上禮物”時(shí)，全班只有幾位學(xué)生舉起了手。
這堂課上完之后，我想了很多。應該說(shuō)，此堂課之所以不夠成功，一是自己課前對學(xué)生們的電腦操作水平不夠了解，總認為現在的學(xué)生都懂得上網(wǎng)，但上課時(shí)有一部分學(xué)生不會(huì )上網(wǎng)查找資料，也找不到相關(guān)的文章，從而影響了講故事這個(gè)環(huán)節，最終影響了教學(xué)效果。在今后設計課堂教學(xué)時(shí)，要充分了解學(xué)情，也就是所謂的備學(xué)生，這樣才能更好地達到教學(xué)目的。但我覺(jué)得最大的問(wèn)題還是是出在學(xué)生們的情感方面，現在的學(xué)生感情太淡漠了。他們只是自私的享受著(zhù)父母的愛(ài)，卻不知道如何去愛(ài)父母；只是純粹的被愛(ài)，不懂得愛(ài)人。因此，再優(yōu)秀的文學(xué)作品，再感人肺腑的故事也無(wú)法打動(dòng)他們，他們已經(jīng)對許多美的情感、美的事物無(wú)動(dòng)于衷了。而一旦無(wú)法與作品中的人物產(chǎn)生共鳴的話(huà)，這些作品的教育意義也大打折扣了，語(yǔ)文的育人功能也無(wú)從談起。而我們在日常語(yǔ)文教學(xué)中為了應付考試，過(guò)于關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文基礎知識的掌握，過(guò)于注重學(xué)生語(yǔ)文技能的'訓練，即過(guò)分注重語(yǔ)文課程的工具性，而忽視了語(yǔ)文課程的人文性，忽視了對學(xué)生的情感教育。而語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的缺失，必然導致學(xué)生的感情淡漠甚至麻木，那么他們在課堂上的種種表現也就不足為奇了。
因此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中我們應注重學(xué)生的情感教育。有教育專(zhuān)家這樣說(shuō)：“讓語(yǔ)文成為學(xué)生成長(cháng)的心靈雞湯�！奔赐ㄟ^(guò)語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生受到真、善、美的啟迪與熏陶，從而形成健康的心理，養成良好的道德品質(zhì)。
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